摘要：伴隨著新的高考改革和高考政策的推行，當(dāng)前在普通高中院校關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育受到了越來(lái)越多的重視和關(guān)注。高中生正處于對(duì)生涯規(guī)范發(fā)展的探索階段，需要借助于各項(xiàng)活動(dòng)對(duì)自己的行為、能力和價(jià)值觀進(jìn)行自我定位和判斷。[1]作為進(jìn)入到大學(xué)的過(guò)渡階段，新高考背景下對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育直接影響到了學(xué)生今后的發(fā)展。為此我們?cè)谠撾A段培養(yǎng)學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃的意識(shí)，準(zhǔn)確定位自己的職業(yè)角色有著重要意義。

　　關(guān)鍵詞：高中職業(yè)生涯規(guī)劃;課程內(nèi)容設(shè)計(jì);高中教育

　　目前，高中階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育已經(jīng)成為了高中教育的重要組成部分，但是因?yàn)槭艿搅藨?yīng)試教育的影響，這一部分內(nèi)容并沒(méi)有得到本該有的重視。為此我們必須要以新的高考背景作為引導(dǎo)，不斷探索高中職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)方式，重新定位該課程的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和具體的教學(xué)策略。希望能夠通過(guò)該門(mén)課程有效提升高中生的能力，為其今后職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

　　一、新高考背景下高中職業(yè)生涯規(guī)劃課程的原則

　　(一)基礎(chǔ)性原則

　　職業(yè)生涯規(guī)劃課程是面向所有的學(xué)生，為了全體學(xué)生的終身發(fā)展而服務(wù)的。為此，目前該門(mén)課程已經(jīng)成為了高中生的必修課程。我們需要對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好、職業(yè)傾向和社會(huì)上關(guān)于各個(gè)職業(yè)的需求和基本情況有一個(gè)大致的了解，這樣才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。在新高考背景下，我們同樣還需要單純將這門(mén)課程的學(xué)習(xí)理解成為是為了應(yīng)對(duì)升學(xué)考試，我們應(yīng)該側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。

　　(二)體驗(yàn)性原則

　　與其他課程相比，該門(mén)課程具有比較強(qiáng)的實(shí)用性，所以職業(yè)生涯規(guī)劃課程并不同于其他學(xué)科進(jìn)行單純的知識(shí)講解，同時(shí)也不是對(duì)某個(gè)技能的訓(xùn)練，我們需要借助這門(mén)課程讓學(xué)生能夠了解到職業(yè)生涯規(guī)劃的意義，能夠具備規(guī)劃自己職業(yè)的能力，同時(shí)能夠有效應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)和生活中。在教學(xué)中我們應(yīng)該以學(xué)生為本，為學(xué)生創(chuàng)造一些實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸一些職業(yè)，通過(guò)真正的職業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)自我，在自己的課程和知識(shí)上能夠更有選擇性地學(xué)習(xí)。

　　(三)階段性原則

　　職業(yè)生涯在學(xué)生不同階段都具有不同的任務(wù)。[2]為此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)我們應(yīng)該根據(jù)不同階段的學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行差異性?xún)?nèi)容的安排，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。在我們新高考背景下，職業(yè)生涯規(guī)劃課程我們可以重點(diǎn)安排一些能夠幫助提高學(xué)生職業(yè)決策能力的教學(xué)內(nèi)容，也可以經(jīng)常給學(xué)生提供一些升學(xué)或者就業(yè)的信息，輔助學(xué)生更好地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。

　　(四)生成性原則

　　職業(yè)生涯規(guī)劃教育并不是學(xué)生遇到了一些問(wèn)題時(shí)還能夠拿出來(lái)用的，它應(yīng)該貫穿于我們發(fā)展的始終。我們職業(yè)生涯規(guī)劃課程要在社會(huì)變遷的前提下進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，符合學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。職業(yè)生涯內(nèi)容并不是一成不變的，它需要根據(jù)多方面的因素進(jìn)行調(diào)整和變化，以此更好地適應(yīng)學(xué)生的需要。

　　二、高中職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育實(shí)施策略

　　作為學(xué)校，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃課程的意義，將學(xué)習(xí)內(nèi)容和未來(lái)學(xué)生的職業(yè)建立起某種聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在該門(mén)課程中更好地認(rèn)識(shí)自我，找準(zhǔn)自己的方向。[3]在學(xué)生選擇課程、選擇專(zhuān)業(yè)和今后職業(yè)定位上有效培養(yǎng)他們的選擇能力，讓學(xué)生能夠制定屬于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，具備隨時(shí)調(diào)整規(guī)劃決策的能力。

　　(一)構(gòu)建學(xué)生生涯成長(zhǎng)伴隨系統(tǒng)模式

　　學(xué)校在進(jìn)行該門(mén)課程教學(xué)時(shí)是以全體學(xué)生為主體開(kāi)展的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，通過(guò)有效地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，對(duì)相關(guān)職業(yè)進(jìn)行有效地了解。同時(shí)，在教學(xué)中我們應(yīng)該為學(xué)生提供一些實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)和職業(yè)的選擇時(shí)有一個(gè)參考。對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的過(guò)程要進(jìn)行跟蹤和記錄，建立專(zhuān)門(mén)的電子檔案。

　　(二)建立學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐和敘事模式

　　學(xué)校為了能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，應(yīng)該定期組織學(xué)生參與一些關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的主題活動(dòng)，讓學(xué)生能夠更好地在實(shí)踐中獲得發(fā)展，提高認(rèn)知。比如，我們可以開(kāi)展幸福人生、夢(mèng)想導(dǎo)航，幸福人生之旅等等這樣的實(shí)踐項(xiàng)目，通過(guò)生涯敘事的方式，引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行合理有效的規(guī)劃。

　　(三)建立活動(dòng)課程序列化模式

　　學(xué)校應(yīng)該全面開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，為學(xué)生提供關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的系列主題實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)�？梢越柚�德育課程為學(xué)生開(kāi)展關(guān)于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、理想樹(shù)立和社會(huì)服務(wù)三個(gè)方面的職業(yè)生涯指導(dǎo)課程。能夠?yàn)閷W(xué)生高中學(xué)業(yè)、生涯規(guī)劃等提供教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生在高中階段得到一個(gè)循序漸進(jìn)的發(fā)展。為此，我們高中開(kāi)展的職業(yè)生涯規(guī)劃課程應(yīng)該采取序列化模式，更好地展開(kāi)教育活動(dòng)。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　總之，在新高考背景下，職業(yè)生涯規(guī)劃課程已經(jīng)成為了高中階段一門(mén)重要學(xué)科，我們教師需要在新的時(shí)代背景下探索出職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)新方式，通過(guò)有效和系統(tǒng)性的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]李榮.論高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)施策略[D].華中師范大學(xué)，2014.

　　[2]陶倍帆.澳大利亞職業(yè)生涯教育研究[D].華東師范大學(xué)，2014.

　　[3]曾妍.從高中畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)選擇看高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育[D].湖南大學(xué)，2013.

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