摘要：基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式即是現(xiàn)代教育與互聯(lián)網(wǎng)緊密聯(lián)系發(fā)展的一項(xiàng)新成果。新模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的結(jié)合，更加順應(yīng)了時代的發(fā)展，也彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育模式的一些弊端。本文將從三個方面來論述翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用價值。

　　關(guān)鍵詞：微課;翻轉(zhuǎn)課堂;護(hù)理教學(xué);應(yīng)用價值

　　護(hù)理從業(yè)人員評職知識：護(hù)理論文發(fā)表方法

　　首先作者需要準(zhǔn)備一篇高質(zhì)量的護(hù)理論文，論文質(zhì)量越好投稿的期刊級別也就越高，獲得的加分也就越多，只有高質(zhì)量的論文才能減輕編輯的工作量，減少返修的次數(shù)，如果稿件能夠達(dá)到送稿的標(biāo)準(zhǔn)，雜志社編輯也會第一時間聯(lián)系作者。審查你的稿件的人往往都是雜志社編輯指定的該領(lǐng)域的知名專家學(xué)者，并且會規(guī)定審稿的時間。

　　1微課與翻轉(zhuǎn)課堂概述

　　1.1微課的含義與內(nèi)容

　　微課是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。目前關(guān)于制作微課的app就有許多種，如愛語微課、聞道微課、百度傳課微課、UDO微課堂等，微課軟件的發(fā)展也隨著微課的發(fā)展而豐富起來。“微課”以一定的組織關(guān)系和獨(dú)特的呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。微課只講授一兩個知識點(diǎn)，沒有復(fù)雜的課程體系，也沒有眾多的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)對象，看似沒有系統(tǒng)性和全面性，許多人稱之為“碎片化”。但是微課是針對特定的目標(biāo)人群、傳遞特定的知識內(nèi)容的，一個微課自身仍然需要系統(tǒng)性，一組微課所表達(dá)的知識仍然需要全面性。一節(jié)微課作品一般只對應(yīng)于某一種微課類型，但也可以同時屬于二種或二種以上的微課類型的組合，如提問講授類、合作探究類等，其分類不是唯一的，可以保留一定的開放性。

　　1.2翻轉(zhuǎn)課堂概述

　　翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式，是指學(xué)生在家完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。簡單來說，翻轉(zhuǎn)課堂不再是傳統(tǒng)的老師的“獨(dú)角戲”，而變成了老師與學(xué)生的“二人轉(zhuǎn)”，并充分利用了學(xué)生的空閑時間。基于微課程的翻轉(zhuǎn)課堂有利于營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣翻轉(zhuǎn)課堂突出了學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、討論及問題探究。

　　2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的護(hù)理教學(xué)應(yīng)用

　　翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用范圍并不局限于某個單一的領(lǐng)域，在護(hù)理教學(xué)中，以微課為載體的翻轉(zhuǎn)課堂教育模式同樣有效。通常來說，護(hù)理教學(xué)多在實(shí)際課堂上進(jìn)行，但對于有限的實(shí)際課堂時間，微課教學(xué)就顯得尤為重要。教師通過微課設(shè)計中的大量臨床真實(shí)案例，然后對案例進(jìn)行分析，解決案例中的臨床問題，讓學(xué)生熟悉臨床護(hù)理程序解決臨床護(hù)理問題的方法，使學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識便捷地向臨床延伸，架起了護(hù)理理論到護(hù)理臨床的橋梁。同時，教師將護(hù)理教學(xué)中的實(shí)際操作通過微課上傳到網(wǎng)上，學(xué)生可以自己在家操作，這也提高也學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。護(hù)理學(xué)習(xí)既是乏味的又是艱苦的，如果僅僅通過稀少的課堂時間，學(xué)生很難掌握它在實(shí)際中的應(yīng)用，正如做化學(xué)實(shí)驗(yàn)一樣，只有參與到實(shí)踐中去才能真正獲得知識。

　　3翻轉(zhuǎn)課堂教育模式的兩面性

　　3.1意義與價值

　　翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用越來越廣泛，它的意義與價值自然不容忽視。從教師與學(xué)生兩個角度來說，意義與價值各有不同。對于教師，翻轉(zhuǎn)課堂減少了教師在課堂上的口舌，教師可以充分利用好課上的時間，但同時這也增加了教師的工作量。無論是在制作微課還是解答學(xué)生的課余問題，教師都要付出更多的時間。對于學(xué)生來說，他們是最大的受益者。以前受限于科技的落后以及師資力量的短缺，學(xué)生即使有獲取更多知識的心，卻也是難以實(shí)現(xiàn)。而現(xiàn)在，只需要一個手機(jī)或是一臺電腦，連上網(wǎng)，就可以輕輕松松獲取更多知識。翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生充分利用好了互聯(lián)網(wǎng)，同時使得學(xué)生的知識系統(tǒng)更加全面穩(wěn)固。

　　由于微課堂內(nèi)容來自不同教師的教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生們就可以依靠網(wǎng)絡(luò)學(xué)到護(hù)理學(xué)專業(yè)領(lǐng)域里尖端性的優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源，同時護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)就要求學(xué)生有更廣泛的知識基礎(chǔ)，學(xué)生經(jīng)過在課堂上解決問題的過程，可以很好地開拓自己的思維，可以做到舉一反三，靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)到的知識。基于微課翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式的發(fā)展是教育創(chuàng)新的重要成果，讓學(xué)生與教師都受益無窮。毫無疑問，這樣的模式還需要我們的不斷完善，才能讓其價值與意義不斷提高。

　　3.2不足與改進(jìn)

　　雖然翻轉(zhuǎn)課堂給學(xué)生帶來了許多好處，但它仍不可避免地存在許多不足之處。首先，網(wǎng)絡(luò)雖然給學(xué)生上課提供了便利，然而仍然有許多學(xué)生借著上課的幌子，沉迷于網(wǎng)絡(luò)，不僅不利于學(xué)習(xí)，還給家長帶來許多麻煩，有的學(xué)生甚至因玩電腦而猝死，造成悲劇。其次，微課的發(fā)展促進(jìn)許多學(xué)校微課大賽的舉行，造成了無質(zhì)量的微課泛濫的現(xiàn)象，給教育界造成不良影響。同時，微課app的開發(fā)，也形成了一種潮流，精良的微課軟件少之又少，甚至有些微課軟件還有打不良廣告的，在商業(yè)化的熏染下，一些微課軟件變成了犯罪的“保護(hù)殼”。再次，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用成為一種形式，雖然我們都在喊著大力提倡“微課”的口號，而實(shí)際上這已經(jīng)成為一種形式。在許多高校都有選修網(wǎng)課的傳統(tǒng)，而網(wǎng)課的監(jiān)管力度相當(dāng)小，所以出現(xiàn)了許多代上網(wǎng)課的情況，這樣的情況是難以監(jiān)管的，所以這是網(wǎng)絡(luò)帶來的一個弊端。

　　最后，教師的微課制作水平仍處于初級階段，這也是造成質(zhì)量低的微課泛濫的一個原因。事物的發(fā)展都是具有兩面性的，只有通過實(shí)踐才能逐步完善。對于利用網(wǎng)絡(luò)的翻轉(zhuǎn)課堂，它自然避免不了網(wǎng)絡(luò)的弊端。面對種種不足，我認(rèn)為可以從一下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)。一方面，對于泛濫的微課比賽，舉辦單位要精心選擇作品，將真實(shí)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂聯(lián)合起來考察，而不是單方面，在提高微課質(zhì)量的同時，也提高了真實(shí)課堂的效率，督促教師工作的積極性。同時，教師要加強(qiáng)計算機(jī)的學(xué)習(xí)，制作出更優(yōu)秀的課程，這樣才能吸引更多的學(xué)生參與進(jìn)來。另一方面，對于學(xué)生，應(yīng)在家長的監(jiān)督下進(jìn)行學(xué)習(xí)，更要增強(qiáng)學(xué)生健康網(wǎng)絡(luò)的意識，讓孩子們充分利用好互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

　　4結(jié)語

　　綜上所述，基于微課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式突出了學(xué)生的主體地位，不僅提高了學(xué)生的評判性思維能力及各方面素質(zhì)，而且提高了“基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)”課程的教學(xué)效果，值得進(jìn)一步推廣。基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用目前來說并沒有達(dá)到要求，雖然國家大力支持微課的發(fā)展，但是由于種種原因，在教學(xué)中難以實(shí)施起來，仍然需要更多老師與學(xué)生的共同努力。