摘要：云班課平臺(tái)的出現(xiàn)打破了高校傳統(tǒng)課堂授課方式。基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與交往學(xué)習(xí)論，采用文獻(xiàn)法、調(diào)查法，以藍(lán)墨云班課APP為研究平臺(tái)，分析高校課堂師生互動(dòng)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，設(shè)計(jì)出能改善師生互動(dòng)狀況的課堂教學(xué)模式，分析應(yīng)用效果及教學(xué)中應(yīng)注意問(wèn)題，以此增強(qiáng)師生之間互動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高教師教學(xué)質(zhì)量與效果。

　　關(guān)鍵詞：師生互動(dòng);藍(lán)墨云班課;教學(xué)模式;教學(xué)設(shè)計(jì)

　　本課題對(duì)高校課堂師生互動(dòng)現(xiàn)狀進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)師生互動(dòng)狀況不佳，因此以«Authorware多媒體課件制作實(shí)用教程》為例，結(jié)合藍(lán)墨云班課平臺(tái)設(shè)計(jì)出能改善師生互動(dòng)狀況的課堂教學(xué)模式，并結(jié)合問(wèn)卷進(jìn)行分析，提出優(yōu)化建議,為采用云班課進(jìn)行教學(xué)的教師提供相應(yīng)實(shí)踐參考依據(jù)，改進(jìn)傳統(tǒng)教育教學(xué)模式,提升教學(xué)水平。

　　1基于云班課平臺(tái)的師生互動(dòng)理論

　　所謂師生互動(dòng)，是教師與學(xué)生在日常交流與影響的過(guò)程中，形成的最基本的人際關(guān)系。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是教師在某一特定情境中，為達(dá)成某一教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)整合課程資源，依據(jù)學(xué)習(xí)者特征，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論，系統(tǒng)分析教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程中各要素，制定合理教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，以此形成可靠的教學(xué)方案也。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受刺激，而是個(gè)體主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程兇。它倡導(dǎo)“以學(xué)習(xí)者為中心”，要求教師傳統(tǒng)教學(xué)知識(shí)灌輸者變?yōu)橹�識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者，突出學(xué)生主體地位。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)與教師互動(dòng)，積累經(jīng)驗(yàn)，使知識(shí)內(nèi)化于心，達(dá)到真正學(xué)習(xí)的目的。

　　所以說(shuō)，課堂引入這種理論，不僅僅學(xué)生知識(shí)得以增長(zhǎng)，還會(huì)是使學(xué)生思維與情感有質(zhì)的飛躍，使學(xué)生得到全方位發(fā)展m。交往教學(xué)是以師生互動(dòng)、共享、共創(chuàng)過(guò)程為價(jià)值導(dǎo)向，師生借助一定教學(xué)資源作為中介,在知識(shí)、技能、情感、價(jià)值觀等方面相互影響、相互促進(jìn)旳。目前高校很多課程是大班課形式，師生互動(dòng)極少，所以這種強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，構(gòu)建和諧師生關(guān)系的教學(xué)論在高校教學(xué)中顯得尤為重要。

　　2高校課堂師生互動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查

　　設(shè)計(jì)《高校課堂師生互動(dòng)現(xiàn)狀》調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查對(duì)象按概率學(xué)平均選取師范學(xué)院大一到大四的學(xué)生，下發(fā)問(wèn)卷280份，有效回收264份，有效率為94.3%。

　　2.1師個(gè)互動(dòng)分析

　　師個(gè)互動(dòng)，即教師行為指向?qū)W生個(gè)體的師生互動(dòng)，此互動(dòng)明確顯示出教師對(duì)學(xué)生的偏愛(ài)或偏見(jiàn)以及學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)與策略旳。在本次調(diào)査中，教師與學(xué)生個(gè)體間互動(dòng)主要表現(xiàn)在課堂提問(wèn)與課后作業(yè)，課堂表現(xiàn)與課后交流方面。從表1可看出：在課堂提問(wèn)方面，經(jīng)常提問(wèn)學(xué)生僅占5.6%,甚至有14.77%的學(xué)生從不提問(wèn)，表明學(xué)生課堂表現(xiàn)并不積極;在作業(yè)方面，90.91%的學(xué)生能按時(shí)完成作業(yè)，但相對(duì)當(dāng)面請(qǐng)教作業(yè)與匯報(bào)作業(yè)而言，師生互動(dòng)并不理想，甚至有10.23%的學(xué)生從不匯報(bào)作業(yè)，6.82%的學(xué)生從不請(qǐng)教作業(yè);在師生課后交流方面，僅有20.45%的師生經(jīng)常交流，可見(jiàn)師個(gè)互動(dòng)效果不高。綜上，目前課堂中師個(gè)互動(dòng)效果并不好。在師生交流的過(guò)程中，教師會(huì)給予優(yōu)勢(shì)群體(成績(jī)優(yōu)異、學(xué)生干部、家庭出身等其他因素)更多的關(guān)心與照顧，而冷落弱勢(shì)群體，久而久之，形成了嚴(yán)重分層。教師應(yīng)公平公正對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給予平等的機(jī)會(huì),讓所有學(xué)生都能茁壯成長(zhǎng)。

　　2.2師組互動(dòng)分析

　　師組互動(dòng)，即教師行為指向?qū)W生小組的互動(dòng)，是教師針對(duì)學(xué)生小組進(jìn)行的講解、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)等⑴.從表2可看出，課上，11.36%的教師經(jīng)常組織小組討論，10.23%的教師經(jīng)常組織小組測(cè)試，22.73%的教師經(jīng)常組織合作學(xué)習(xí)，17.05%教師經(jīng)常組織小組競(jìng)爭(zhēng)，可見(jiàn)教師在課堂教學(xué)中加入的活動(dòng)較少。將學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行組間互動(dòng)教學(xué)，不僅能使課堂氣氛更活躍、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的平等競(jìng)爭(zhēng)能力與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。師組互動(dòng)與教師引導(dǎo)分不開(kāi)，但僅有11.36%的教師經(jīng)常參與小組互動(dòng)，教師參與率低,互動(dòng)效果肯定不好。在小組互動(dòng)過(guò)程中，教師要及時(shí)對(duì)表現(xiàn)好的小組給予鼓勵(lì)與肯定，對(duì)于稍差的小組進(jìn)行合理指導(dǎo),并對(duì)個(gè)別不愛(ài)參與的學(xué)生進(jìn)行幫助與引導(dǎo)。

　　2.3師班互動(dòng)分析

　　師班互動(dòng)，即教師行為指向全班學(xué)生的師生互動(dòng)，是教師針對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行的課堂教學(xué)、授課、測(cè)試等。從表3可看出，課上，45.45%的教師經(jīng)常及時(shí)給學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，但在新穎授課方式上，經(jīng)常則只有17.6%,說(shuō)明所講內(nèi)容并不能很好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致了師生互動(dòng)情況較差;經(jīng)常組織課堂小測(cè)的頻率為23.86%,說(shuō)明教師還不能及時(shí)掌握學(xué)生課堂學(xué)習(xí)程度;經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與反思的頻率為37.5%,說(shuō)明師生之間缺乏交流。目前大多教學(xué)互動(dòng)都過(guò)于形式化，而缺少更深層次的交流與探討。

　　移動(dòng)教學(xué)輔助平臺(tái)引入課堂教學(xué)，已是大勢(shì)所趨，現(xiàn)在僅有20.45%的教師經(jīng)常使用移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行輔助教學(xué)，17.05%的教師很少使用,11.36%的教師從不使用，可見(jiàn)大多數(shù)教師還沒(méi)能轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式與教學(xué)理念。

　　3基于藍(lán)墨云班課平臺(tái)的師生互動(dòng)設(shè)計(jì)

　　3.1“藍(lán)墨云班課”平臺(tái)簡(jiǎn)介“

　　藍(lán)墨云班課”是藍(lán)墨科技推出的一款移動(dòng)教學(xué)助手APP,在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持下，利用智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)智能設(shè)備開(kāi)展課堂內(nèi)外即時(shí)反饋互動(dòng)教學(xué)的云服務(wù)平臺(tái)，并且對(duì)師生免費(fèi)開(kāi)放。

　　3.2基于藍(lán)墨云班課平臺(tái)的師生互動(dòng)教學(xué)模式設(shè)計(jì)

　　本研究基于《authorware多媒體課件制作實(shí)用教程》課程展開(kāi)，借助藍(lán)墨云班課教學(xué)平臺(tái)，結(jié)合文獻(xiàn)及問(wèn)卷分析設(shè)計(jì)改善師生互動(dòng)模式，以此提高教學(xué)效果。

　　3.2.1課前教師上傳教學(xué)資源，學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　在課前，教師將學(xué)習(xí)要求及相關(guān)教學(xué)輔助資源(文檔、課件、視音頻資料、網(wǎng)站鏈接等)上傳平臺(tái)，系統(tǒng)推送消息提醒學(xué)生做好預(yù)習(xí)。對(duì)于發(fā)布的每個(gè)活動(dòng)，教師都設(shè)定相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)值，學(xué)生完成該任務(wù)后，可獲得經(jīng)驗(yàn)值,經(jīng)驗(yàn)值將作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)一部分計(jì)入期末總成績(jī)。

　　3.2.2課上學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化、教師解疑并開(kāi)展評(píng)價(jià)活■動(dòng)

　　基于學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，本環(huán)節(jié)將利用藍(lán)墨云班課平臺(tái)開(kāi)展課堂投票、分組討論、線上測(cè)試、頭腦風(fēng)暴等活動(dòng)，提高學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性與積極性。教師在小組討論、解決問(wèn)題過(guò)程中，給予個(gè)別學(xué)生單獨(dú)輔導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生在知識(shí)內(nèi)化過(guò)程中存在的問(wèn)題。在“作業(yè)/小組任務(wù)”中提供評(píng)價(jià)功能，學(xué)生完成任務(wù)后，可根據(jù)教師發(fā)布的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行互評(píng)，自動(dòng)生成排名，教師有選擇性給予講解與評(píng)價(jià)。具體活動(dòng)模式如下：(1)考勤簽到。簽到，分為一鍵簽到與手勢(shì)簽到兩種，相比較而言，后者可避免未到場(chǎng)學(xué)生遠(yuǎn)程簽到，確保出勤情況。(2)課堂提問(wèn)。引入云班課后，教師大班授課可通過(guò)搖一搖隨機(jī)點(diǎn)名的功能，抽取學(xué)生回答問(wèn)題。

　　3.2.3組織課堂活■動(dòng)

　　(1)頭腦風(fēng)暴活動(dòng)。適合就某一問(wèn)題進(jìn)行討論或發(fā)表見(jiàn)解。活動(dòng)期間，學(xué)生通過(guò)手機(jī)在平臺(tái)上發(fā)言，學(xué)生只能看到自己的答案，教師能看到所有學(xué)生的回答并及時(shí)給予解釋。活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生可看到其他人答案，教師可對(duì)滿意答案點(diǎn)贊加經(jīng)驗(yàn)值，提高了學(xué)生積極性，也豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容。活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生方可看到其他答案，這樣不僅避免了活動(dòng)過(guò)程中受他人思路干擾,也可在活動(dòng)后開(kāi)闊自己的思維。

　　(2)答疑討論活動(dòng)。課堂上，若想了解某一問(wèn)題學(xué)生的掌握情況，可創(chuàng)建答疑討論活動(dòng)。例如“演示型多媒體課件的制作實(shí)例一守株待兔”教學(xué)中，教師創(chuàng)建答疑討論活動(dòng)一“你在守株待兔這一實(shí)例的程序設(shè)計(jì)上遇到了哪些問(wèn)題”。活動(dòng)開(kāi)始后，學(xué)生通過(guò)文字、圖片等方式來(lái)陳述自己的問(wèn)題與看法，一般控制在5-8min即可。不僅增強(qiáng)了學(xué)生的課堂參與度，也使師生、生生間的互動(dòng)有了很大提升。

　　(3)測(cè)試活動(dòng)。大學(xué)課堂測(cè)試一般分為兩種，一是老師打印好的紙質(zhì)版試卷，二是將測(cè)試題投放到大屏幕上，學(xué)生邊看邊做。在引入云班課后，教師可直接創(chuàng)建測(cè)試活動(dòng)，根據(jù)題量多少與難易程度設(shè)置好答題時(shí)間，并在輸入時(shí)選擇隨機(jī)岀題，不同學(xué)生手機(jī)上出現(xiàn)的試題順序不同。學(xué)生交卷后直接岀成績(jī)以及全班排名。活動(dòng)結(jié)束后，教師可看到全班學(xué)生答題情況。

　　3.3課后學(xué)習(xí)提升、教師跟蹤討論

　　課后，以線上學(xué)習(xí)為主，教師布置作業(yè)，讓學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容;教師也可創(chuàng)建頭腦風(fēng)暴題，讓感興趣的學(xué)生深度討論;教師可在討論區(qū)中實(shí)時(shí)解答，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。(1)投票問(wèn)卷活動(dòng)。在課后，創(chuàng)建“投票問(wèn)卷”活動(dòng)，不僅可以調(diào)查學(xué)生教學(xué)內(nèi)容掌握情況，也可以讓學(xué)生對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)手段、教學(xué)資源及教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，使教師能夠及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及對(duì)本節(jié)課的意見(jiàn)與建議，調(diào)整教學(xué)策略。對(duì)于本課程而言，教師可在每章學(xué)習(xí)結(jié)束后，創(chuàng)建投票問(wèn)卷,調(diào)查學(xué)生對(duì)圖標(biāo)的掌握情況，也可調(diào)查學(xué)生對(duì)快捷鍵的記憶及本章節(jié)學(xué)習(xí)滿意程度。活動(dòng)結(jié)束后，教師導(dǎo)出數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況并修改教學(xué)計(jì)劃。(2)作業(yè)及小組任務(wù)。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)一般由教師口頭評(píng)價(jià)為主。引入云班課后，評(píng)價(jià)方式變?yōu)?種：教師評(píng)分、指定助教學(xué)生評(píng)分、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)分+組間互評(píng)+組內(nèi)互評(píng)。

　　4基于藍(lán)墨云班課教學(xué)綜合現(xiàn)狀效果分析

　　4.1綜合效果分析

　　(1)改善原有師生、生生關(guān)系，促進(jìn)溝通交流。傳統(tǒng)大班課教學(xué)中，師生間溝通比較困難。將云班課引入教學(xué)后，在課上、平臺(tái)上提問(wèn)的學(xué)生越來(lái)越多了，教師及時(shí)解答并鼓勵(lì)學(xué)生參與探討，久而久之，只要有人提問(wèn)，就會(huì)有學(xué)生幫助解答。基于藍(lán)墨云班課平臺(tái)的教學(xué)，不僅改善了師生交流,還促進(jìn)了生生交流。(2)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生只能從教師與課本上獲取知識(shí),使得學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài)。使用藍(lán)墨云班課平臺(tái)，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。手機(jī)變成了一種新型學(xué)習(xí)工具,給學(xué)生帶來(lái)新鮮感。在課堂上創(chuàng)建的教學(xué)活動(dòng)，包括答疑討論、合作學(xué)習(xí)、頭腦風(fēng)暴等，都使課堂學(xué)習(xí)變得輕松有趣。完成每項(xiàng)任務(wù)后獲得相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)值，大大提升了學(xué)生主動(dòng)參與的興趣。(3)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式比較枯燥乏味，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去熱情。使用藍(lán)墨云班課平臺(tái)，教師變成了引導(dǎo)者、啟發(fā)者，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體,教師利用平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了多角度、多方面的信息反饋，貫穿于課前、課中與課后，使得評(píng)價(jià)不再具有局限性與狹隘性。

　　4.2基于藍(lán)墨云班課教學(xué)應(yīng)注意問(wèn)題

　　高校課堂運(yùn)用藍(lán)墨云班課平臺(tái)教學(xué)，需注意如下問(wèn)題：①確保學(xué)生正確使用手機(jī)進(jìn)學(xué)習(xí)。云班課將手機(jī)引入課堂，學(xué)生是否能夠合理利用成為重中之重，若存在學(xué)生用手機(jī)打游戲、看視頻等現(xiàn)象，就違背了將手機(jī)作為輔助教學(xué)設(shè)備引進(jìn)課堂的初衷;②教師應(yīng)提升自身素質(zhì)。課前,教師不僅需要備課，還需要準(zhǔn)備大量學(xué)習(xí)資源、設(shè)計(jì)活動(dòng)，供學(xué)生參考及應(yīng)用，需要教師利用業(yè)余時(shí)間不斷加強(qiáng)信息化學(xué)習(xí)，參加培訓(xùn)、講座等來(lái)提升教學(xué)能力;③教師需轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式。

　　有些學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，一時(shí)適應(yīng)不了這種新型學(xué)習(xí)方式，需要教師在教學(xué)過(guò)程中逐步引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念;④藍(lán)墨云班課平臺(tái)必須在網(wǎng)絡(luò)條件下使用，對(duì)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)有較高的要求，要確保校園WIFI全覆蓋。本研究還存在很多不足，如在設(shè)計(jì)問(wèn)卷時(shí)只考慮了師生之間互動(dòng)情況，并沒(méi)有加入生生互動(dòng)的可能性;在研究過(guò)程中，沒(méi)有能夠真正應(yīng)用等。由此可見(jiàn)，本研究只是一個(gè)淺層次嘗試,需要在實(shí)踐中修正并完善。

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　　高校教師評(píng)職投稿刊物：《教學(xué)管理與教育研究》面向全國(guó)學(xué)校教育的發(fā)展管理、教學(xué)研究、科研創(chuàng)新和師資培養(yǎng)等領(lǐng)域，展示我國(guó)學(xué)校教育科研領(lǐng)域的最新成果，交流教學(xué)管理與課程建設(shè)方面的新鮮經(jīng)驗(yàn)，研究教育改革與發(fā)展中的重大現(xiàn)實(shí)和理論問(wèn)題。現(xiàn)面向全國(guó)廣大中小學(xué)、各類高校教師和教育行政管理工作者以及高校在讀研究生征稿。