摘要：隨著教育事業(yè)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，教育越來越重視學(xué)生的心理健康問題。而在學(xué)生的心理健康教育中老師扮演著非常重要的角色，特別是班主任老師。初中學(xué)生正處于青春期，所以初中班主任更要重視學(xué)生的心理健康問題。但是目前很多初中班主任不知道該怎樣開展心理教育工作。本文對初中心理教師與班主任角色的融合實(shí)踐進(jìn)行了介紹分析，旨在讓初中心理教師更好的開展班主任工作和心理教育工作。

　　關(guān)鍵詞：初中心理教師;班主任;融合實(shí)踐

　　一、與學(xué)生建立亦師亦友的關(guān)系

　　班主任在初中班級教學(xué)活動中占據(jù)主導(dǎo)位置，是班集體的核心，同時(shí)也是班級管理的管理者和各個(gè)方面的協(xié)調(diào)者。所以說與科任老師相比班主任與學(xué)生相處的時(shí)間更多，但是學(xué)生也容易對班主任產(chǎn)生畏懼感和距離感，這就不利于心理輔導(dǎo)工作的開展。所以教師必須要和學(xué)生建立亦師亦友的關(guān)系，拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系。

　　教育論文投稿刊物：《班主任之友》在班級管理研究領(lǐng)域一直引導(dǎo)著全國的潮流：新課程改革深化與實(shí)踐、學(xué)生在班級中的主體性地位，綜合活動課的開展，主題班隊(duì)會設(shè)計(jì)，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，班級德育工作，班主任形象設(shè)計(jì)等領(lǐng)域的研究成果卓然。

　　首先，初中教師在與學(xué)生溝通交流的過程中要盡量站在學(xué)生的角度，切忌居高臨下。并且要注意自己的形象，如果在上課過程中比較嚴(yán)肅認(rèn)真，那在課后活動中就要以親切的態(tài)度與學(xué)生溝通。其次，初中教師在開展心理健康教育課的時(shí)候，要做好充分準(zhǔn)備，讓學(xué)生對老師產(chǎn)生信賴感，并且感受到老師的人格魅力。最后，初中教師還要花時(shí)間用心了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，在日常生活中用不同的方式給予每個(gè)學(xué)生關(guān)心。做到平等對待每個(gè)學(xué)生，不以學(xué)生的成績作為衡量，讓學(xué)生真正感受到學(xué)生的關(guān)愛，愿意跟老師傾訴。初中心理教師在融合班主任角色時(shí)積極與學(xué)生交朋友，和學(xué)生建立亦師亦友的關(guān)系，這樣能夠更好的開展心理教育工作。

　　二、科學(xué)建立班級目標(biāo)

　　對于初中學(xué)生來講，環(huán)境的影響非常重要。所以想要保證初中生的心理健康，就要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與生活環(huán)境。而且有研究表明：健康向上的班風(fēng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極心理。通過班級目標(biāo)逐漸內(nèi)化學(xué)生行為，最終讓學(xué)生健康成長。初中心理教師與班主任角色融合時(shí)，在制定班級目標(biāo)的時(shí)候不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要關(guān)注學(xué)生的心理健康，良好習(xí)慣的養(yǎng)成等。

　　另外，初中教師要注意，這個(gè)班級目標(biāo)不是一成不變的，每一年都要根據(jù)實(shí)際情況對目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。舉例來說：在初一第一學(xué)期，教師在制定班級目標(biāo)時(shí)要以適應(yīng)新環(huán)境為目標(biāo)。而在初四制定班級目標(biāo)時(shí)，要側(cè)重學(xué)習(xí)，將中考作為班級目標(biāo)。除此之外，初中教師在制定班級目標(biāo)時(shí)還可以聽取學(xué)生的意見，和學(xué)生共同制定，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識。這樣學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)生活的過程中就會更加積極的踐行班風(fēng)，逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣，健康成長。

　　重視同伴教育初中教師與學(xué)生之間畢竟有一定的距離，想要完全消除這種距離是不可能的。所以初中心理老師在融合班主任角色的時(shí)候要重視同班教育，樹立“典型”，然后讓這個(gè)“典型”影響其他學(xué)生。具體來說，初中教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，如：性格、學(xué)習(xí)情況等對學(xué)生進(jìn)行分組。通常來說6-8個(gè)人為一組，讓學(xué)生自行確定一位組長，這個(gè)組長就是這個(gè)小組的同伴教育者。老師在開展教學(xué)活動時(shí)就可以用小組的方式開展，鼓勵(lì)大家在組內(nèi)自行討論，互相交流，互相影響。同伴教育的優(yōu)勢在于，能夠在日常的學(xué)習(xí)和生活中潛移默化的對學(xué)生產(chǎn)生積極影響。

　　四.重視家庭教育

　　雖然班主任是班級的主導(dǎo)者，但是在學(xué)生的心理教育方面好需要家長的積極配合。所以初中心理教師在與班主任角色融合時(shí)還要注重與學(xué)生家長的交流。具體來說，可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立微信家長群或者是QQ家長群，對于部門不擅長使用上述軟件的家長，可以通過電話溝通。老師可以在群里分享學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況，讓家長充分了解學(xué)生的情況。

　　也可以主動向家長了解孩子在家里面的情況。初中教師在班級心理活動中也要引導(dǎo)學(xué)生信任自己的父母，多與父母溝通交流。另外，初中老師還可以好好利用家長會，積極與學(xué)生家長進(jìn)行溝通。并且在家長會上向家長強(qiáng)調(diào)孩子心理健康的重要性，讓各位家長在日常生活中多關(guān)注孩子的心理問題。初中教師與學(xué)生家長共同形成合力，關(guān)注學(xué)生的心理健康問題，共同解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，讓學(xué)生健康快樂成長。

　　五、總結(jié)

　　綜上所述，心理教育是當(dāng)前教育發(fā)展的必然趨勢，而初中生正處于青春期，更加需要正確的引導(dǎo)。所以初中老師要重視學(xué)生的心理教育，采取有效措施積極與心理老師角色相融合。本文從四個(gè)方面具體說明了，初中心理老師與班主任角色的融合，希望通過以上分析能夠有效提升初中心理教育水平，為學(xué)生的健康成長提供保障。

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　　作者：張明藝