摘要：在新課標教學中，我們要“授人以漁”。閱讀從低年級抓起，激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀習慣，授以學生閱讀方法，讓孩子在五彩繽紛的語言世界里體會語言的魅力，領略閱讀所帶來的快樂，使孩子們樂于閱讀，學會閱讀，自主閱讀，不再視閱讀為難題。我一直堅持去努力做到，讓孩子們能喜歡閱讀，輕松閱讀，閱讀成習慣。

　　關鍵詞：低段閱讀農村興趣

　　前言：閱讀能力成了我們語文教師當前最急需為學生培養的能力。這不禁讓我想到了在自己十多年的教學生涯中所接觸到的那些為語文學習而困擾著的學生，這些學生具體表現為：對語文不感興趣，課文怎么讀總是嗑嗑巴巴。雖然課文讀得還可以，但對課文內容的理解是一無所獲，讀不懂課文的主要內容，更不要說理解課文中所蘊含的道理和情感了。我在教學是感到心有余而力不足，常常絞盡腦汁給孩子找方法還是無濟于事，在新開啟一年級的教學中我重新規劃閱讀教學，對閱讀教學進行微型研究，從中得到了一些收獲，就尤其是農村孩子小學閱讀教學談談自己的不成熟看法。

　　小學教學論文：談小學語文教學

　　一、激趣共讀，興趣導師，激起孩子閱讀的漣漪

　　蘇霍姆林斯基說：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風。”就讓書籍成為孩子們人生之船前進的風帆吧!低年級的閱讀教學應順應學生的生理及心理特點，激發學生的閱讀興趣，把讀、說、思、畫、演等有機結合，相互滲透，相得益彰。保護學生獨特的見解，鼓勵學生精彩的想象，珍視學生獨特的體驗，引導自主合作學習，調動學生學習的積極性，提高學生閱讀能力，全面提高學生的語文素養。首先教師精彩的范讀就顯得尤為重要。當學生想讀好，而又讀不出“味”的時候，教師可適時點撥，或示范朗讀。教師的即興范讀，有聲語言，還有目光、姿態、表情、動作等無聲的體態語言，這些體態語言，在一年級的閱讀教學中起著非常重要的作用，可謂“無聲勝有聲”。教師在范讀中用自身的情感感染學生，帶著學生一同朗讀課文，走進文本。

　　其次多搜集書，讀更多的書。作為農村的孩子，每個人的課外書都不是很多，為豐富孩子們課外閱讀材料，我給孩子們買了充滿童趣的注音版兒童讀物，也煽動家長們行動起來，給孩子么籌備課外書，學生在我的帶動下也從家里拿來了自己為數不多的課外書，建立了班級行走的小書箱。課后、午讀時間都可以挑選書本閱讀，這樣，增加了孩子們靜下心來閱讀的時間，提供了一個閱讀后交流分享的機會，在班級里創設了良好的閱讀氛圍，孩子們對閱讀的興趣也大大增強。小書架不僅是學生閱讀的工具，還是聯系孩子們情感的紐帶。

　　二、家校共育，共同努力，建立孩子與書的友誼之樹

　　教師作為課外閱讀的引導者，通過“和大人一起讀”欄目，把共讀一本書、無壓力閱讀理念等傳遞給家長，使閱讀不局限于課堂，在家里也可以進行親子閱讀活動。開展親自朗讀視頻pk,生讀家長聽等活動，家長擔當起孩子閱讀的監督者和陪伴者的角色，以身作則，配合教師完成閱讀任務，制定閱讀計劃、閱讀目標。以書為媒，通過大人的指引，孩子開闊視野，獲得不一樣的閱讀體驗。愛意流動的親子閱讀，營造出和諧溫馨的閱讀氛圍，不僅能使孩子養成閱讀習慣，同時也會影響孩子成為終身學習者和閱讀者。

　　三、真實閱讀，具體要求，建立孩子學會閱讀之方法

　　1.要養成認真的閱讀態度。必須口到、眼到、心到，不要三心二意，這樣才有利于準確地從閱讀中獲取信息。在閱讀教學中教師應把更多時間還給學生，讓學生在讀中思考，讀中理解，讀中體會，讓學生通過讀書去解決自己學習中遇到的問題。在閱讀教學實踐中，我注意把讀書與思考緊密結合起來，使學生養成良好的讀書習慣。通過讀讀、畫畫、想想，眼、手、口、腦并用，學習發現問題、提出問題、解決問題的辦法。

　　2.要養成動手的閱讀習慣。教師應要求學生在閱讀過程中習慣地對重點詞句、不懂之處，做上記號，再勤于動手去查閱工具書及向老師提問。在閱讀中“君子動口不動手”，要讓學生形成良好的閱讀習慣，圈畫、摘抄好詞佳句，劃下不懂的詞句，或自主查找資料解決問題，或提出疑問和同學交流，仍然不懂的才請教老師、家長，變被動學習為主動學習。根據葉圣陶先生的觀點：“多讀書，多訓練語感，必將能駕馭文字。”我指導學生在預習時，仍以吟誦為主，品味語言，結合有感情朗讀等其他方法訓練語感，從而達到預習效果，使學生能在閱讀課外書的時候掌握系統的方法。

　　3.養成邊讀邊想的習慣。讀書動口不動腦，則純屬“小和尚念經——有口無心”。便無法理解課文更談不上創新，也將失去了閱讀的意義。例如在教《小小的船》一課時，我請學生想“小小的船”的樣子，交流朗讀后再說說“小小的船”的樣子，再去讀。學生腦補船樣，再讀就更有味了。

　　四、教給方法，指導閱讀，授人魚不如授人以漁之法

　　閱讀的方法有許多，有選讀法、精讀法、速讀法、摘錄批注法。我喜歡讓孩子在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說:“不動筆墨不讀書。”文章中富有意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，儲存在自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備了豐富的語言積累。總之讀書要做到“手腦并用”閱讀才將會變得更精彩、更有實效。

　　教學中，我不斷嘗試各種閱讀方法的引用，教會學生做好筆記，也不斷進行練習，每一課后都有一個小練筆，讓孩子熟能生巧。我想孩子的閱讀檢測其實跟平時讀書是分不開的，我將還要加大讓孩子讀形形色色健康的書。力爭做到讀書百遍其義自見，力爭做到讀萬卷書行萬里路。加油!

　　參考文獻：《小學低段閱讀教學的培養》百度網

　　作者張平

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