摘要：在當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于受到時(shí)間和空間以及儀器設(shè)備的許多限制，很多實(shí)驗(yàn)活動(dòng)都是形式上的一個(gè)過(guò)場(chǎng)，并沒(méi)有讓學(xué)生得到深入體驗(yàn)，在學(xué)生思維與動(dòng)手能力的培養(yǎng)方面也沒(méi)有得到很好的效果，難以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。對(duì)此，生活化實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚶�用生活中的�?/div>

　　摘要：在當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于受到時(shí)間和空間以及儀器設(shè)備的許多限制，很多實(shí)驗(yàn)活動(dòng)都是形式上的一個(gè)過(guò)場(chǎng)，并沒(méi)有讓學(xué)生得到深入體驗(yàn)，在學(xué)生思維與動(dòng)手能力的培養(yǎng)方面也沒(méi)有得到很好的效果，難以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。對(duì)此，生活化實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚶�用生活中的材料展開小實(shí)驗(yàn)，有著取材方便、內(nèi)容多樣以及操作簡(jiǎn)單的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的效果也更加明顯，并且有著成功率高、效果好的特點(diǎn)。本文以發(fā)散學(xué)生思維和培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力為出發(fā)點(diǎn)，探討如何利用生活中的實(shí)驗(yàn)材料提升學(xué)生的綜合能力。

　　關(guān)鍵詞：生活化;實(shí)驗(yàn)材料;思維能力;動(dòng)手能力;科學(xué)素養(yǎng)

　　前言：學(xué)生利用生活中的實(shí)驗(yàn)材料，不受時(shí)間、空間以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備等方面的限制，并且學(xué)生還能夠擁有充足的時(shí)間去探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從提出問(wèn)題到設(shè)計(jì)方案，從查閱資料到材料收集，從觀察現(xiàn)象到結(jié)論記錄，在觀察和操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生都可以自主進(jìn)行。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生有著很強(qiáng)的參與意識(shí)，有著發(fā)散思維的良好機(jī)會(huì)，有效擺脫了課堂時(shí)間與空間的限制，是提升動(dòng)手與探究能力、提高科學(xué)素養(yǎng)的良好機(jī)會(huì)，能夠有效彌補(bǔ)課堂上的不足。

　　一、生活化實(shí)驗(yàn)與科學(xué)素養(yǎng)的聯(lián)系

　　在生活中，學(xué)生可以通過(guò)簡(jiǎn)單易得的實(shí)驗(yàn)材料，隨時(shí)隨地實(shí)驗(yàn)，能夠有效緩解和解決課堂實(shí)驗(yàn)時(shí)間不足以及器材缺失等問(wèn)題，更好地滿足學(xué)生探究與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的。并且這種實(shí)驗(yàn)方式能夠讓學(xué)生真正感受到科學(xué)與生活的聯(lián)系，感受到科學(xué)就在身邊，生活中充滿了科學(xué)，以此來(lái)減輕學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的畏難心理。

　　不僅如此，在這個(gè)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)材料對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)是非常重要的，這需要建立在學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的了解和準(zhǔn)備充足的基礎(chǔ)上，不僅考察了學(xué)生對(duì)這是內(nèi)容的掌握方面，還考察了學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生在生活中從興趣出發(fā)，用一雙善于觀察的眼睛，發(fā)現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中獲取研究的樂(lè)趣。[1]生活中有許多物品都可以作為實(shí)驗(yàn)材料，例如：牛奶、土豆、雞蛋、繩子以及牙簽等等，這些都是日常生活中非常常見易得的實(shí)驗(yàn)材料，還有小花盆、廢舊鞋盒以及易拉罐等，利用這些材料能夠讓科學(xué)的理念走進(jìn)學(xué)生們的生活，以小經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)大價(jià)值。生活化實(shí)驗(yàn)是對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課堂的補(bǔ)充，能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)，提供自主動(dòng)手的機(jī)會(huì)，以此來(lái)深化知識(shí)理解，培養(yǎng)動(dòng)手能力。

　　二、在生活化實(shí)驗(yàn)中提升學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)

　　(一)在活動(dòng)比賽中實(shí)施生活化實(shí)驗(yàn)

　　活動(dòng)比賽是激發(fā)學(xué)生熱情，讓學(xué)生展示自身思維能力與動(dòng)手能力的良好機(jī)會(huì)，在活動(dòng)比賽中還能讓學(xué)生獲取成就感。對(duì)此，學(xué)校可以定期舉辦比賽活動(dòng)。例如：由教師組織和引導(dǎo)學(xué)生使用廢舊物品去制作模型。在廢舊物品的尋找方面，可以放手讓學(xué)生自主尋找，例如：可以用舊籃球、西瓜皮以及鞋盒等等去制作細(xì)胞壁，還可以用乒乓球以及馬鈴薯等等去制作細(xì)胞核。還有一些學(xué)生可以利用牙簽、繩子以及鐵絲等去制作DNA模型。還可以利用飲料瓶去制作生態(tài)瓶等等。通過(guò)這些小制作實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生在制作的過(guò)程中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入觀察，因?yàn)橹挥杏^察細(xì)致之后才能做得好、做的像，在制作時(shí)，學(xué)生要認(rèn)真投入到思考當(dāng)中，將思考與動(dòng)手并行，學(xué)會(huì)建立簡(jiǎn)單的模型。

　　(二)在研究性學(xué)習(xí)中實(shí)施生活化實(shí)驗(yàn)

　　研究性學(xué)習(xí)就是學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程和做好實(shí)驗(yàn)總結(jié)的過(guò)程，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)時(shí)，可以安排學(xué)生展開生活化實(shí)驗(yàn)，例如：簡(jiǎn)單的鑒定牛奶成分等等這些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，都是簡(jiǎn)單可行的，能夠很好的利用生活中的實(shí)驗(yàn)材料完成實(shí)驗(yàn)。[2]例如：可以以小組作為單位來(lái)確定實(shí)驗(yàn)的研究方案，做好準(zhǔn)備工作。在小組探究中，學(xué)生可以充分的發(fā)散思維將多種知識(shí)內(nèi)容應(yīng)用其中。就拿銀鏡反應(yīng)來(lái)說(shuō)，在檢驗(yàn)牛奶成分的實(shí)驗(yàn)中，利用銀鏡反應(yīng)進(jìn)行檢測(cè)。學(xué)生首先要做好資料的查找，確定牛奶成分。學(xué)生在查找后可以發(fā)現(xiàn)，牛奶成分中不僅包括蛋白質(zhì)，還有葡萄糖以及半乳糖等，綜合自身的化學(xué)知識(shí)，可以得知葡萄糖中含有醛基，這是產(chǎn)生銀鏡反應(yīng)的原因。在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生便可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)想法，并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)牛奶中的成分。

　　(三)在實(shí)驗(yàn)課堂中實(shí)施生活化實(shí)驗(yàn)

　　在開展實(shí)驗(yàn)課堂時(shí)，可以將生活化實(shí)驗(yàn)應(yīng)用其中。要立足在課本之上，可以對(duì)教材當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行合理改進(jìn)與拓展，將生活化的實(shí)驗(yàn)材料應(yīng)用其中，使實(shí)驗(yàn)材料更加簡(jiǎn)單易行、更能體現(xiàn)出生活化。并且教師和學(xué)生都要認(rèn)識(shí)到教材只是為實(shí)驗(yàn)探究提供思路、依據(jù)以及范例的，在具體應(yīng)用時(shí)要根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)需求和實(shí)際情況加以調(diào)整，巧妙地利用生活化材料，在實(shí)驗(yàn)中要體現(xiàn)出創(chuàng)新性和創(chuàng)造力。生活化實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用可以針對(duì)那些知識(shí)內(nèi)容抽象，學(xué)生難以理解的知識(shí)中，通過(guò)生活化實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生理解。

　　由于光的傳播路徑是看不到且摸不著的，學(xué)生對(duì)此難以觀察和理解，對(duì)這種微小的科學(xué)現(xiàn)象，為了能夠放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使操作的過(guò)程變得更加簡(jiǎn)單，效果能夠更加明顯，便可以利用生活中的實(shí)驗(yàn)材料。就比如，材料中所提到的在彎頭自來(lái)水管中，可以利用手電筒去驗(yàn)證光的直線傳播。這一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以教師的理解能力來(lái)看是十分容易理解的，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們會(huì)認(rèn)為如果光是以波浪型的傳播形式也是無(wú)法通過(guò)彎道的。對(duì)此，教師可以找一個(gè)PVC軟管，然后再用手電筒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，軟管只要沒(méi)有拉直，光線就無(wú)法全部通過(guò)，這樣的實(shí)驗(yàn)方式能夠簡(jiǎn)單直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，并且學(xué)生也可以將這一實(shí)驗(yàn)在家中展現(xiàn)給家長(zhǎng)們，在自主演示的過(guò)程中，不僅能夠加深印象，還能夠獲得動(dòng)手的成就感。

　　三、生活化實(shí)驗(yàn)引起的思考

　　開展實(shí)驗(yàn)的魅力不僅僅要提升學(xué)生的眼界、認(rèn)知水平以及實(shí)驗(yàn)技能方面，更要建立在提升學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力和動(dòng)手能力，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。開啟生活化實(shí)驗(yàn)主要是克服器材不足以及實(shí)驗(yàn)材料與學(xué)習(xí)內(nèi)容不配套的問(wèn)題。[3]拿當(dāng)前學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室條件為例，由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)室器材十分有限，在提供給全校師生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，器材的使用頻率非常高，容易出現(xiàn)多個(gè)器材破損的問(wèn)題，難以滿足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需求。在這樣的情況下，有許多需要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的老師會(huì)把實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)化成為演示實(shí)驗(yàn)，這樣有利于節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間，也好，對(duì)學(xué)生進(jìn)行控制。

　　但這樣的教學(xué)模式并不是真正的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，難以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，剝奪了學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)。并且，由于各地方教材內(nèi)容的不同，在實(shí)驗(yàn)器材的購(gòu)買方面忽略了教材上的不同，在采購(gòu)上是成套配備的，從而使得實(shí)驗(yàn)材料與學(xué)習(xí)內(nèi)容存在不配套的問(wèn)題，難以順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對(duì)此，生活化實(shí)驗(yàn)的作用逐漸被廣大教育學(xué)者發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用生活化實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生做一個(gè)實(shí)驗(yàn)材料的“采購(gòu)員”，在生活中發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單、可用的實(shí)驗(yàn)材料。

　　學(xué)生在尋找生活素材的過(guò)程中，能夠很好地激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，生活化材料對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更加貼切，能夠打消學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的畏難心理，將隨手可得的材料轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)物品來(lái)獲取科學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠拉近實(shí)驗(yàn)與生活的距離，讓學(xué)生愛(ài)上實(shí)驗(yàn)，愛(ài)上學(xué)習(xí)，愛(ài)上創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，由于許多生活化實(shí)驗(yàn)材料是需要學(xué)生自己尋找的，這就對(duì)學(xué)生的想象能力有著一定的考驗(yàn)，比如生活中的玻璃杯或易拉罐都可以放在實(shí)驗(yàn)中當(dāng)成燒杯，將吸管可以當(dāng)做導(dǎo)管，這種將生活化材料與實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)的思維能力，正是開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)十分寶貴的能力。

　　更多中學(xué)教學(xué)論文范文：淺談中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

　　結(jié)論：

　　綜上所述，學(xué)生在生活中不斷挖掘?qū)嶒?yàn)材料，將實(shí)驗(yàn)與生活聯(lián)系起來(lái)，能夠豐富學(xué)生的思維，讓學(xué)生自主動(dòng)腦和動(dòng)手去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)，自主完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，能夠讓學(xué)生充分的發(fā)揮出自己的動(dòng)腦和動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]徐繼存.論課程資源的開發(fā)與利用[J].學(xué)科教育.2017,02(18):23.

　　[2]鐘啟泉.新課程的理念與創(chuàng)新[M].高等教育出版社.2016,11(23):76.

　　[3]郭聰聰.科學(xué)課開放教學(xué)的實(shí)施研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào).2017,12(08):18.

　　作者：張雁王向力