[摘要]：通過對軍隊院校開展信息素質(zhì)教育影響因素的分析，提出對策:提高對開展信息素質(zhì)教育重要性的認識，調(diào)動全體人員開展信息素質(zhì)教育的積極性，主動適應軍隊信息化建設對院校人才培養(yǎng)模式的要求，盡快提高院校管理者教育者的信息素質(zhì)，積極探索開展信息素質(zhì)教育的有效模式，不斷完善院校信息資源環(huán)境。

　　[關(guān)鍵詞]：信息素質(zhì);軍隊院校;素質(zhì)教育

　　引言

　　信息素質(zhì)，最早由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·車可夫斯基在1974年提交的一份報告中提出。他認為信息素質(zhì)是人們在工作中運用信息、學習信息技術(shù)、利用信息解決問題的能力。隨著時間的推移，信息素質(zhì)內(nèi)涵也在發(fā)生著變化。目前，國內(nèi)學者對信息素質(zhì)概念的認識已基本統(tǒng)一，即認為，信息素質(zhì)就是在信息化環(huán)境的影響和教育機構(gòu)的作用下，社會個體成員所應該具有的比較穩(wěn)定的信息特質(zhì)，是一種明顯具有相對獨立性的基本素質(zhì)。它的內(nèi)涵包括三個方面的內(nèi)容：信息意識、信息能力、信息道德。

　　一、信息素質(zhì)教育的基本涵義

　　推進中國特色軍事變革，實現(xiàn)軍隊建設跨越的雙重歷史任務，不能單純地把軍事人才的信息素質(zhì)與一般國民信息素質(zhì)簡單等同，也不能僅從技術(shù)層面去理解信息素質(zhì)。中國特色軍事變革是由機械化向信息化演變的背景下進行的，是后發(fā)式跨越，既要有武器裝備的信息化改造，編制體制、作戰(zhàn)理論與信息化相適應，更重要的是培養(yǎng)大批能駕馭信息化戰(zhàn)爭的軍事人才。軍人信息素質(zhì)，既要考慮軍事人才的科技特征，又要考慮它的文化內(nèi)涵，同時必須考慮到我軍的特殊性和軍事斗爭活動的對抗性。因此，軍人信息素質(zhì)，是指軍人適應信息時代需要，在信息社會中獲得信息、利用信息、開發(fā)信息、應對信息戰(zhàn)爭等方面所應具備的修養(yǎng)與能力。

　　更多軍校教育論文：怎樣有效培養(yǎng)提升軍校學員信息化素質(zhì)

　　信息素質(zhì)教育，對學員個體從某種意義上說，它是信息社會里的高質(zhì)量生存教育和發(fā)展教育;世界各國政府都把信息社會里人們的素質(zhì)教育特別是對成人的信息素質(zhì)教育放到重要的位置上，紛紛提出了本國的信息素質(zhì)教育規(guī)劃。信息素質(zhì)教育包含了信息意識、信息知識與技能、信息觀念、信息道德、信息心理、信息安全等多方面的教育內(nèi)容。

　　二、軍校學員信息素質(zhì)教育的必要性

　　(一)加強軍校學員的信息素質(zhì)教育工作是時代發(fā)展的必然要求

　　新形勢下，軍事變革，以及軍事信息化程度的不斷提升大大豐富了軍人素質(zhì)和能力的內(nèi)涵并提出了新的更高的要求，信息素質(zhì)已經(jīng)成為軍事人才的素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)中最主要核心要素，成為衡量軍隊從事軍事活動能力最重要的考量指標。新時期新階段要履行“建設信息化軍隊、打贏信息化戰(zhàn)爭”新的歷史使命，需要建立一支具有高信息素質(zhì)的新型軍事人才隊伍，這已成為我軍現(xiàn)代化建設的核心內(nèi)容。而軍校是培養(yǎng)人才和向部隊輸送人才的基地。因此軍事人才的獲得主要依靠現(xiàn)代化的軍校教育訓練來培養(yǎng)和孵化，通過信息化的教育訓練達到傳輸信息知識、挖掘信息智力、提升信息素質(zhì)和強化信息能力的目的。

　　軍校學員信息素質(zhì)教育，就是對軍校學員進行有意識、有目的地普及信息知識教育，以培養(yǎng)他們的信息意識，增強信息能力，提高其信息素質(zhì)。培養(yǎng)軍隊現(xiàn)代化建設所需合格人才是軍校的根本任務和立校之本，面對知識、信息時代的挑戰(zhàn)，軍校必須高度重視信息高素質(zhì)人才和信息型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

　　(二)重視軍校學員的信息素質(zhì)教育是建設信息化軍隊的必然要求

　　隨著信息技術(shù)的發(fā)展和廣泛應用，軍隊建設正向信息化發(fā)展。提高部隊信息能力，獲取并保持信息優(yōu)勢，已經(jīng)成為部隊建設的重要問題。與之相適應，軍事人才的信息素質(zhì)問題也越來越受到關(guān)注。在未來的信息化戰(zhàn)爭中能否斷然出手，克敵制勝，并不完全取決于裝備的優(yōu)勢，而是取決于戰(zhàn)場信息資源掌握情況。當代軍校學員既要有適應信息化戰(zhàn)爭的能力，又要有駕馭新型信息化裝備的能力，以及敢打、必勝的信心。這就要求我們軍校培養(yǎng)的學員應具備良好的信息處理和決策能力，既精通專業(yè)技能，又具有較高的信息素質(zhì)，從而才能適應未來戰(zhàn)爭的需求。

　　三、軍校信息素質(zhì)教育實踐探索

　　(一)設立信息素質(zhì)課程

　　建立專門的、新穎的、著重培養(yǎng)學員軍事信息素質(zhì)的課程，是軍校信息素質(zhì)教育的重點，是創(chuàng)新的難點。因此，要設立專門的信息素質(zhì)教育課程體系。將文獻學、信息學等信息認識知識，微機應用技術(shù)、信息檢索與利用等信息技術(shù)技能知識，信息與政治學、信息與社會、信息安全、信息策略等信息相關(guān)背景知識，信息指揮系統(tǒng)、信息對抗系統(tǒng)、信息化武器裝備等信息綜合應用技能，安排到人才模型中，編入課程標準內(nèi)，揉合成具體的教學內(nèi)容，形成一批專門的、科學、合理的信息課程。

　　(二)融入一般課程教學

　　軍校在已有的龐大課程體系之外，再大量增設信息素質(zhì)專門課程既無必要，也不可能，必須將信息素質(zhì)教育理念、內(nèi)容，融入現(xiàn)有課程體系中。例如，在政治課中，可以包括信息倫理、信息道德、信息法制建設等內(nèi)容;在文化基礎(chǔ)課中，可以包括信息查新方面的內(nèi)容;在軍事專業(yè)的課程中，可以增加專業(yè)信息工具、軍兵種專用信息系統(tǒng)、數(shù)字化指揮系統(tǒng)等內(nèi)容。

　　(三)采用相應教學模式

　　教學模式是構(gòu)成課程、選擇教材、指導在教室和其他環(huán)境中進行教學活動的一種計劃或范型。創(chuàng)新信息素質(zhì)教學模式，主要有以下4種典型范例。

　　1.自主教學模式

　　自主教學模式是指學員在明確學習任務的基礎(chǔ)上，自覺、主動地進行學習，并努力完成學習任務的一種學習模式，主要體現(xiàn)在學員要針對面臨的學習任務評價自己的知識狀態(tài)，能客觀地表述自己已知道了什么，以及自己的知識缺陷是什么。其常見的形式有隨機通達教學模式、拋錨式教學模式和支架式教學模式等。

　　2.互動教學模式

　　互動式教學法從廣義上講，是指學校教學中一切相關(guān)事物的相互作用與影響，如備課活動互動、講課評課互動、學員作業(yè)互動、測驗互動等;從狹義上講，是指師生之間在課內(nèi)發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)、各種程度的相互作用與影響的過程。通過這種人際互動，學員能充分發(fā)揮主體性作用，科學合理地學習;教員則著重進行問題導學互動、概念形成互動、聯(lián)系實際互動、創(chuàng)新實際互動和邏輯推理互動等信息交流活動。

　　3.探究教學模式

　　探究學習要求學員從軍隊和社會實際中發(fā)現(xiàn)問題，選擇并確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、提出解決問題的辦法。目前，較為成熟的探究式教學模式主要有：學習環(huán)模式、5E(吸引，Engagement;探索，Exploration;解釋，Explanation;加工，Elaboration;評價，Evaluation)教學模式、探究訓練模式、生物科學探究模式和社會探究模式等。

　　4.合作教學模式

　　軍校中的合作教學，一般以學習小組為基本活動形式，以教學動態(tài)因素的互動合作為重要特征，以目標為導向，以團體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)，追求“不求人成功，但求進步”的教學境界，把學員個人之間的競爭變?yōu)榧�體之間的競爭，評價重心由鼓勵個人轉(zhuǎn)向鼓勵合作。目前，比較成熟的合作教學形式主要有學習小組模式、競賽教學模式、共學教學模式、小組調(diào)查教學模式和結(jié)構(gòu)教學模式。

　　結(jié)束語

　　總之，課程體系建設要把轉(zhuǎn)變教育思想觀念貫穿于教學改革的全過程，樹立科學的教育人才觀、質(zhì)量觀和教學觀，通過對課程內(nèi)容體系進行定期的調(diào)整與拓展，改革人才培養(yǎng)模式，使培養(yǎng)的人才能夠熟練運用信息技術(shù)裝備，不斷提高軍校學員的信息素質(zhì)，滿足軍隊信息化建設需求。

　　參考文獻

　　[1]袁振國.當代教育學[M].北京：教育科學出版社，2004.

　　[2]巨乃岐，魏俊歧.試論軍事信息人才的信息素質(zhì)及其培養(yǎng).天中學刊，2006，(4).

　　作者：1.王凱2.沈俊東