摘要：中華優秀傳統文化源遠流長，具有完善的規范體系和文化底蘊，是培養高職院校學生文化自信的主要內容。本文通過概述傳統文化和文化自信的關聯性，探究傳統文化對培養學生文化自信的作用，進而引導高職學生踐行中國特色社會主義道路、樹立其理想信念，為培養其文化自信提供內在動力和價值支撐。

　　關鍵詞：傳統文化;高職院校;文化自信

　　前言：文化自信是“四個自信”中的基礎，對于弘揚我國優秀傳統文化意義重大。新時期部分高職院校學生在多元文化氛圍中容易迷失方向，無法深入理解事物的文化價值，產生文化自卑心理。因此高職院校有必要深入分析傳統文化對于樹立學生文化自信的作用，在文化活動中引入傳統文化要素，創設校園文化氛圍。

　　一、傳統文化與文化自信的關聯性

　　文化自信是對民族在長期發展中形成的文化傳統、歷史淵源、價值體系、精神追求產生的自豪感和認同感，能夠積極主動地進行弘揚和發展[1]。樹立文化自信應以繼承和創新中國傳統文化作為基礎。高職院校是弘揚我國優秀傳統文化的主要陣地之一，而高職學生是社會今后發展的中堅力量，需要提高其文化水平和道德素質，樹立文化自信，提升國家軟實力。因此，依托傳統文化培養學生文化自信，有必要引導其實現價值追求，通過“尋根”明確精神導向，增強其民族自豪感。

　　二、我國優秀傳統文化對于樹立高職院校學生文化自信的作用

　　(一)使學生堅定文化自信

　　1.增加了學生接觸優秀傳統文化的機會

　　高職學生主要通過學校教學了解我國優秀傳統文化，當前教育部出臺了《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》，規避高職院校過于側重學生技能培養，而忽視文化教育的情況[2]。高職學校通過將傳統文化作為導向，構建優秀文化課程，將教學內容與傳統文化相融合，增加學生接觸優秀傳統文化的機會。通過設置傳統文化課程提升高職學生對文化的自豪感、自信心，提升其文化鑒賞能力。例如，部分高職學校設置了《中國傳統文化》課程，增加新穎、通俗的教育內容，圍繞服飾文化、茶文化、民居文化、飲食文化等方面使學生加深對我國傳統文化的理解，拓展其知識接觸面，為其樹立文化自信提供理論支持。

　　2.為樹立學生文化自信提供良好平臺

　　高職學校通過廣播、門戶網站、微信公眾號加強文化宣傳，可以使學生領悟到傳統文化內在價值，體會“追求大同、崇尚和合、擔負責任、仁愛、以人為本”等價值內核。結合高職學生審美需求和心理特點，向其推送傳統文化資源，既可以創新和發展我國優秀的傳統文化，還能夠借助文化宣傳為樹立學生文化自信提供良好平臺，使大家通過多種渠道受到文化滋養，提升綜合素質。

　　(二)為學生文化自信提供內在動力

　　高職學校對于樹立學生的文化自信起到引導作用，通過循序漸進的方式，創設校園傳統文化氛圍，進而對學生進行價值引導，調動大家學習傳統文化的積極性，為其樹立文化自信增添內在動力。當前，大部分學校將制度文化、環境文化與我國優秀傳統文化資源充分結合，從而在校園制度體系內引入傳統文化要素，使學生在踐行制度體系時加強對傳統文化的理解。同時，基于傳統文化組織開展多種文化活動，能夠調動學生學習傳統文化、樹立文化自信的內在動機。例如，部分高職學校設置傳統文化活動月，在活動期間召開多場專家講座，并圍繞漢服、中醫、剪紙、繪畫、書法、宋詞等優秀傳統文化要素，組織社團活動，使學生受到我國優秀傳統文化的熏陶和洗禮，調動其接觸該領域的積極性，進而提升其對于文化的認同感，樹立文化自信。

　　(三)為學生樹立文化自信提供多元化支撐

　　新時期信息技術的創新突破使得多元文化對我國傳統文化形成了較大挑戰，通過加強文化教育，能夠為樹立學生文化自信提供多元化支撐。例如，許多高職學校依托互聯網背景引入優秀傳統文化，樹立學生文化自信，借助慕課、微課、翻轉課堂等多媒體教學平臺，使學生利用碎片化學習形式，隨時隨地學習傳統文化，構建文化知識鏈。借助示范案例、教學設計、視頻制作等方式，通過通俗、直觀、易理解的形式使學生體會傳統文化的價值。利用多種網絡渠道學習文化內容，在校園內創設濃郁的文化學習氣氛，進而樹立學生文化自信，豐富高職學校文化自信培養渠道，充分發揮文化自信教育工作的高效性。

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　　(四)使學生通過知行合一樹立文化自信

　　我國優秀傳統文化中人文精神、哲學思想、道德理念、教化思想等因素均能夠為認識和改造世界提供理論和經驗支持。高職學校通過構建傳統文化第一課堂、第二課堂，能夠將學生理論學習和實踐相互結合，做到學以致用、知行合一，借助實踐方式培養學生文化自信。例如，某高職學院針對周恩來故居、魯迅故里、紹興博物館等區域，創建愛國主義教育基地，增加志愿服務、學習感悟、走訪參觀等實踐模塊。通過實踐加強學生對于傳統文化的體驗感，創設傳統文化學習情境，進而借助知行合一思想樹立文化自信。因此，對于高職學生，學校有必要依托循序漸進的方式，為其創設良好的傳統文化教育氛圍，將優秀傳統文化和專業課、思政課緊密結合，鼓勵學生做到理論聯系實際，將其學習態度由“要我學”，轉變為“我想學”，提升其對于中國優秀傳統文化的自豪感，從而在全體學生心中根植文化自信。

　　結論：綜上所述，我國優秀的傳統文化是精神文化的內涵和歷史遺產，是構建和諧社會和精神文明建設的基礎。因此，在高職院校結合我國傳統文化能夠樹立學生的文化自信，明確文化教育理念，創新教育思想。通過將文化自信和傳統文化要素充分融合，拓展文化自信教育渠道，為社會輸送德才兼備的高素質人才。

　　參考文獻：

　　[1]戴慧.高職院校依靠文化自信加強學生理想信念教育研究[J].常州信息職業技術學院學報,2020，19(02):52-55.

　　[2]夏敏.優秀傳統文化融入高職素質教育研究[J].浙江國際海運職業技術學院學報,2020，16(01):57-61.

　　作者：張文博