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時間：2020年08月31日 分類：教育論文 次數：368
摘要：蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具。”我國俗語也說：“眾人拾柴火焰高”，“集體是力量的源泉，眾人是智慧的搖籃”，可見集體的凝聚力有很大的作用。班集體是學生成長的重要場所，一個班集體的品質直接決定了學生的個體發展。一個優良的班集體積極進取，全面發展，必將對每一個學生的個體發展起著巨大的潛移默化的教育作用和激勵作用。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對高職班級凝聚力建設的問題及對策提出了一些建議，僅供參考。
關鍵詞：高職;班級凝聚力;建設;問題及對策
引言
凝聚力是指“群體成員之間為實現群體活動目標而所能實施團結協作的程度”。我國高等職業教育現階段中依然采用的是以專業為標準的班級授課制教學，班級依然是一個職業院校最基本的教學單位和組織機構。其群體活動目標就是樹立并形成良好的班風、學風，增強班級的向心力，促進班級成員共同成長進步。所以說，班級凝聚力是一個班級成長為優秀集體的動力機制，有利于班級成員對班級產生高度信賴感和歸屬感，促進班級成員產生為班級目標而努力的行為動機。
一、班級凝聚力的內涵
凝聚力表現為個體與群體的某種特定關系以及個體愿意留在群體中的程度。班級凝聚力，包括師生之間的吸引力、師生對班級的向心力等，與班級的愿景、班風、學風等多方面因素密切相關，是一種班級文化，是一種精神支柱，對于班里每位學生的成長產生長遠影響。班級凝聚力強，同學們便會主動維護班級榮譽，自覺學習，互信互助，積極向上，行動一致。反之，班級凝聚力差，會導致學風不良，人際關系冷漠，互不關心，人心渙散，遇事推諉。因此，凝聚力是班級生命力所在。
二、高職班級凝聚力建設的問題
(一)集體意識不足
職業學院學生相對本科院校學生，更加注重自我價值的實現和個性的展現，對班集體意識不足導致在班級建設中自我意識較強、團隊精神不足、責任感較差。學生干部隊伍對班級建設缺乏方法，造成工作中服務意識和主動性不足，缺乏專業的班級管理策略引導，也在一定程度上促成班級成員對于班級建設較為冷漠。
(二)班級制度不合理
一個班級成長為優秀班集體的重要標志就是無論班級學生干部還是班級其他成員，無需外在的監督，都能自我管理、自我教育，相互促進，共同進步，形成強大的合力，具有優良的班風、學風，這種優秀班集體的基礎是完善的班級制度，班級制度是班級全體成員的行為導向和準則。
目前，班級制度存在可操作性不強，規范性欠佳，約束力不強等問題，導致制度形同虛設。通過進一步的訪談，受訪者普遍認為班級制度應該由班主任和班級全體成員共同討論，取得一致意見，然后堅決執行。可以看出，當代“95后”高職生自我教育、自我管理和自我服務精神的增強，學生對班級特色制度重要性認識很清楚，這也充分說明了要想增強班級凝聚力，首要任務是制定合適的班級制度。
(三)班級目標模糊、學風不良
職業院校部分管理者對班級建設重視不夠,僅按照學院、系部等行政機構要求,開展相應的活動,以完成相關部門布置的任務,使班級組織缺少發展方向和動力。學生干部在心中沒有班級建設目標和思路,只是成為任務的傳遞者，無法增強自身的凝聚力和領導力，對班級同學不能形成應有的影響力。隨著網絡社會的發展,學生們不僅受到網絡世界的沖擊,而且面臨更多的誘惑。學生們好奇而自由,在學校管理寬松、考核要求相對較低的情況下,其學習主動性變弱，而失去了方向，導致整體學習氛圍不佳。
三、加強高職班級凝聚力建設的對策
(一)加強班級制度建設，奠定班級高凝聚力的基礎
班級作為學生成長成才的重要場所和載體，“規章制度制訂得是否科學合理，是衡量班級建設水平高低的一個重要標志。”一個班級成長為優秀班集體的重要標志和基礎是完善的班級制度，班級制度是班級全體成員的行為導向和準則，是班級“普遍化的行動規范”。從上面的調查分析中可以看出，高職學生更贊成由班主任和班級全體成員來共同制定。
從管理學角度來看，有效組織結構設計的共同特征是：集權與分權的統一，能有效的做到這一點，是這個組織得以發展的關鍵所在。班級的制度是由班主任和班級全體成員共同制定，就能代表班級全體成員的利益，能促進班級和班級全體成員的成長，那么，在執行過程中就不存在障礙。同時，根據組織結構設計責權利對等的原則，責權利要對等，將職責和職權形成規范，定出章程，這樣，才能調動班級全體成員的積極性，才能形成強大的凝聚力。
(二)選擇時機集體表揚，肯定成績凝聚力量
現在的孩子越來越難教了，他們接觸的信息前衛而時尚，而老師思想更新換代的速度遠遠跟不上學生的思想變化，跟不上時代的變化。現在的孩子個性強，責任感差，集體意思淡薄，和別人的協作意識不強，他們更注重個體的表現，所以越來越需要別人的肯定。
針對以上現狀與學生特點，我們就要用較高密度的言行去刺激他們，去激勵他們，所以我覺得“集體表揚”是肯定學生成績、培養他們集體意識、增強班級凝聚力的一種比較可行的辦法。所謂“集體表揚”就是在一定的時期班主任和任課老師共同配合，在比較集中的某一段時間(最好集中在一兩天)以多說學生的優點，肯定學生的學習態度等以表揚為主的一種集體行為。
(三)善于抓住教育契機
在平時的教育教學過程中，教育契機是時常會遇到的，但它沒有規律可言，有時可能是細微的一個時間點，若是錯過了，教育的效果或許就會受到影響。作為班主任，應該具備獨到的眼光和敏銳的視角去分辨教育契機，及時發現并善于利用，將事件作為有效解決問題的切入點。
(四)關注學生主體意識，改變傳統班級管理觀念
人本主義理論提倡“以人為本”，只有最大限度發揮人的潛能，才能實現自我價值。班級是學校組織教學和管理的最基本單位，好的班級制度，能引導學生按照制度所規定的行為準則要求自己，班級中各個成員能各司其職，相互監督，相互促進，這樣狀態下的班級管理是高效的。而這其中，學生的主體地位能否凸顯，直接影響著班級管理制度實施的成效。
(五)班主任要準確角色定位，發揮應有的作用
高職班級作為一個組織，它還需要“制度化的組織結構”，班主任作為班級這一組織結構的管理者和領導者，位于組織結構的中心，在班級凝聚力建設上班主任的角色應定為在此。根據管理方格理論，只有高結構、高關懷的領導類型對人對事并重，這樣的領導既能保證任務的完成，又能充分滿足人的需要，工作效率極高，也是最受歡迎的領導者。
高校教學論文投稿刊物：《現代交際》雜志創刊于1987年5月，由吉林省社會科學院主管，為吉林省社科類一級期刊。國內刊號CN：22—1010/C;國際刊號ISSN：1009—5349，郵發代號12—200。本刊集權威性、專業類、學術性為一體，被轉載率及引用率較高，具有很高的學術價值和社會影響力，讀者遍布各級全國教育單位、企事業單位及各地高等院校和公用圖書館。
結束語
班級的凝聚力就是班級的戰斗力，是衡量班級優劣的重要指標，也是我們班主任一直追求的東西。雖然增強班級凝聚力的方法各不相同，但都包含了讓學生從心理上認同班級，愿意為班級的榮譽而去努力這一核心，只要我們抓住這個核心，采取各種措施，最大限度地發揮教育合力的作用，肯定會讓班級充滿活力，團結進取，積極向上，形成強大的凝聚力
參考文獻
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作者：周巧
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