摘要：高中階段是學生心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，學生心理極易受外界影響產(chǎn)生波動，而班主任的主要任務(wù)是管理學生的學習和生活，引導學生形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)，在此過程中不斷滲透心理健康教育，不僅可以使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，積極主動進行學習，而且可以在一定程度上提升學生的心理品質(zhì)，促進學生身心健康發(fā)展。基于此，本篇文章針對高中班主任開展心理健康教育工作中存在的問題與對策進行研究，以供參考。

　　關(guān)鍵詞：高中班主任;心理健康教育;問題與對策

　　引言

　　現(xiàn)代社會飛速發(fā)展，競爭壓力普遍增大，這就對人們的心理素質(zhì)提出了更高的要求。良好的心理素質(zhì)對于學生處理自己在學習、人際交往、擇校選業(yè)等方面的問題起著重要的積極意義。但如今高中生的心理健康現(xiàn)狀卻不容樂觀，調(diào)查研究顯示心理健康問題在青少年學生中呈上升趨勢。針對這一問題，國家、各省、地市先后出臺相關(guān)文件，要求加強學生的心理健康教育工作。作為高中班主任，理應(yīng)主動承擔起對學生進行心理健康教育的重任，結(jié)合高中生的心理、生理特點，有針對性的開展工作，因勢利導促進學生的健康成長。

　　一、高中班主任開展心理健康教育工作中存在的主要問題

　　(一)來自家庭與社會的負面影響給班主任工作帶來巨大挑戰(zhàn)

　　學生發(fā)展主要的環(huán)境是社會、學校及家庭，如果家庭教育跟不上，將會直接或間接導致學生出現(xiàn)一些行為或心理問題，同時也會給班主任工作帶來挑戰(zhàn)。例如，有的家長平日只注重為孩子的成長提供優(yōu)越的經(jīng)濟條件，卻忽略對孩子心理層面的關(guān)注，與孩子之間缺少有效的溝通;有的家長不懂得科學教育孩子的方法，對孩子非打即罵;有的家長不注重自身修養(yǎng)提升，為孩子做出錯誤的行為示范;還有的家長在教育孩子方面存在誤區(qū)，認為孩子教育可以完全教給老師，將教育孩子當作老師的事情，對孩子的問題聽之任之，而不是積極配合班主任開展工作……另外，新形勢下，社會上存在多種多樣的意識形態(tài)，社會不良風氣的滋長，會對學生的思想與行為產(chǎn)生較大影響，導致班主任工作的難度相應(yīng)增大，也對有效開展學生心理健康教育工作帶來巨大挑戰(zhàn)。

　　(二)學校心理健康教育工作定位的偏差降低了班主任主體性的意識

　　在實踐過程中，不少學校對于心理健康教育工作的概念把握不準、定位不清。有的學校將德育工作等同于心理健康教育工作;有的學校認為心理健康教育工作僅僅是用來“救火”的;有的學校覺得心理健康教育工作就是配備幾個心理教師，開幾節(jié)心理課，舉辦幾場心理講座，對有心理問題的學生做做個別輔導……這些理解就讓心理健康教育的工作外延變得狹隘了很多，也使心理健康教育工作出現(xiàn)了短視現(xiàn)象，缺乏前瞻性。尤其是作為與學生接觸最多的班主任，本應(yīng)在學校心理健康教育工作中發(fā)揮重要作用，卻不能積極參與進來，錯失了很多教育的契機。

　　(三)班主任自身的局限性影響了心理健康教育工作的開展

　　教育教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)有的班主任缺乏班級管理經(jīng)驗，在班級管理中僅憑一腔熱情開展工作，摸不透學生的心理，不懂得針對高中生的心理發(fā)展特點有針對性的開展班級工作，在班級管理中科學滲透心理健康教育，導致一些做法得不到學生的認同，甚至產(chǎn)生抵觸心理。還有的班主任對心理健康教育工作重視程度不夠，不僅不去有意識的開展學生心理健康教育工作，反而會在與學生的互動中，由于不注意自己的言行，對學生的心理造成傷害，導致師源性心理問題的產(chǎn)生。

　　二、班級工作中班主任進行管理的心理策略

　　(一)加強自身修養(yǎng)，以健康的心理影響學生

　　受教育的人容易受到教育者的影響。如果班主任自身修養(yǎng)不夠，心理不夠健康，思想方面不夠成熟，將會給學生的成長帶來消極影響。相反，如果班主任能夠不斷提高自己的教育教學水平，做到為人師表，以積極樂觀的心態(tài)，出現(xiàn)在學生面前，無論學生遇到學習上還是生活上的困難，都能主動幫助學生解決。那樣班主任在學生眼里就是一個睿者，學生會對班主任油然而生一種崇敬感，甚至會偷偷效仿班主任。所以班主任要努力提升自我，用健康的心理、高尚的人格魅力影響學生，引導學生積極樂觀面對學習與生活。

　　(二)打造和諧班級文化，增強班級凝聚力

　　學生的健康發(fā)展離不開良好的班級環(huán)境，所以班主任可以有意識的在班級管理中滲透心理健康教育，從打造和諧班級文化，營造積極向上班級氛圍入手，提升班級的凝聚力、向心力。班主任可以借助班級會議的形式，與學生共同制定班級公約;針對班級學生中出現(xiàn)或可能會出現(xiàn)的一些共性問題，借助心理主題班會的形式，圍繞不同主題設(shè)計相應(yīng)活動，讓學生參與其中，在活動中產(chǎn)生體驗，滋生感悟，并自覺將感悟運用到日常的學習與生活中，學會悅納自我，正確看待自己的學習，學會與別人和諧相處等;開展一些具有本班級特色的活動，如“感動班級人物評選”等，調(diào)動學生參與班級工作的積極性與學習的主動性，激發(fā)潛能;建立與學生談心制度，定期約談學生，了解學生的心理變化，摸清學生的心理動向，有針對性的開展班級工作等。

　　(三)加強與家長的溝通協(xié)調(diào)，提升家長科學育子水平

　　家庭教育對學生的影響是巨大的，問題學生的形成大多與其家庭因素息息相關(guān)。家長教育方式簡單粗暴、對孩子過分苛責，提出不符合孩子實際的要求、親子關(guān)系緊張等，不僅很難培養(yǎng)學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，同時也會對他們的心靈成長帶來不良影響，有的學生甚至會因此出現(xiàn)自卑、焦慮、抑郁、不思進取、攻擊他人等不良行為或心理。所以加強學生心理健康教育工作，提升學生心理素質(zhì)，除了要從學生的角度入手外，還要從家長層面開展工作，讓學校教育在家庭中得到有效延伸，家校攜手共同促進學生的健康成長。

　　例如，可采用定期召開家長會、舉辦家長開放日活動等，將近期開展或計劃開展的班級工作告知家長，取得家長的支持與認可;借助家長會的有利契機，有意識的向家長介紹、分享先進的家庭教育理念，開展優(yōu)秀學生家長育子經(jīng)驗分享活動等，提升家長對孩子心理健康的重視程度，掌握一些科學育子的有效方法;堅持進行家訪，走進學生家庭，實地了解家長與學生的相處模式及家長的教育理念，更加有針對性的開展學生工作等。

　　教育論文投稿刊物：《教書育人》雜志是黑龍江省發(fā)行的教育論文投稿期刊，雜志1987年哈爾濱市創(chuàng)刊，是面向教職工的教育文化刊物，探索教育理論，總結(jié)教學經(jīng)驗，追求教育新理念，注重教師人文素質(zhì)的提升。

　　結(jié)束語

　　心理健康教育是高中班主任工作的重要組成部分之一。班主任有意識的在班級工作中滲透心理健康教育，不斷探索新的教育方法和模式，將有助于提高班級管理效率，提升學生心理品質(zhì)，完善學生的人格，促進學生健康茁壯地成長，這同時也是深入實施素質(zhì)教育的要求。

　　參考文獻

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　　[3]羅春意.高中班主任工作中的心理健康教育措施管窺[J].課程教育研究,2019(01):185-186.

　　作者：周紅