摘要：小學(xué)低年級(jí)班主任德育教育是小學(xué)班級(jí)管理當(dāng)中的重要組成內(nèi)容，其德育教育的效果對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來說顯得比較重要。本文從多方面論述了小學(xué)低年級(jí)班主任德育工作的方式，希望對(duì)大家有所啟示。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)班主任 德育教育 應(yīng)用方式

　　現(xiàn)在全國范圍內(nèi)都在開展新課程改革與教學(xué)活動(dòng)，傳統(tǒng)的單一教學(xué)管理方式已經(jīng)越來越難以適應(yīng)當(dāng)下的管理需要，在各個(gè)階段的管理活動(dòng)中，都在嘗試著用新的管理方式進(jìn)行班級(jí)管理活動(dòng)，這一點(diǎn)在小學(xué)低年級(jí)班主任班級(jí)管理當(dāng)中有著顯著的體現(xiàn)。在小學(xué)低年級(jí)班主任班級(jí)管理活動(dòng)中，班主任老師開始重視對(duì)學(xué)生德育能力的培養(yǎng)，通過培養(yǎng)學(xué)生的德育能力，來提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力以及德育素養(yǎng)，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來說顯得比較重要。下面就來看看德育教育在小學(xué)低年級(jí)班主任管理中的具體運(yùn)用，希望對(duì)大家有所幫助。

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　　豐富班級(jí)活動(dòng)，融聚德育合力

　　在小學(xué)低年級(jí)班主任班級(jí)管理活動(dòng)中，班主任老師需要豐富整個(gè)班級(jí)的活動(dòng)，能夠組織一些有趣的文體活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)自身的德育能力，能夠與其他學(xué)生相互幫助和學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就能夠與其他學(xué)生進(jìn)行和睦相處，能夠找到學(xué)生之間的相互共同點(diǎn)，來促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)與生活效率的提高，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。在一些文體的活動(dòng)中，班主任老師可以找一些活躍的學(xué)生進(jìn)行節(jié)目的主持，讓學(xué)生之間進(jìn)行充分地交流與學(xué)習(xí)，多參加一些愛國教育、安全教育和生命教育，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生自身的認(rèn)識(shí)能力能夠有所提高，能夠和其他學(xué)生進(jìn)行和睦相處。

　　立足小學(xué)課堂，拓寬教育的空間

　　在進(jìn)行小學(xué)班主任班級(jí)管理的時(shí)候，班主任老師要立足于小學(xué)的課堂教學(xué)，來多方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)教育，不光是給學(xué)生講述一些文化課的理論知識(shí)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，讓學(xué)生能夠在小學(xué)階段就樹立起正確的人生觀和價(jià)值觀，能夠在一種正確價(jià)值觀的引領(lǐng)之下，來進(jìn)行文化課的學(xué)習(xí)，這樣就使得教育的維度進(jìn)行了擴(kuò)大，就是教育不光是讓學(xué)生能夠在考試中取得高分，更主要的是學(xué)生的德智體多方面的全面發(fā)展，讓學(xué)生不再單純?yōu)榱丝荚嚪謹(jǐn)?shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是注重自身的綜合素質(zhì)和素養(yǎng)，自身的內(nèi)在品質(zhì)的塑造和完善，這對(duì)于學(xué)生的人格塑造來說顯得比較重要，需要引起班主任老師的高度重視，能夠提升學(xué)生的人格素養(yǎng)和品質(zhì)塑造。

　　抓住教育契機(jī)，注重踐行體驗(yàn)

　　在小學(xué)低年級(jí)班主任班級(jí)管理活動(dòng)中，德育教育是其中的重要環(huán)節(jié)，要加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，需要注重實(shí)踐的應(yīng)用，要多組織一些課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠參與到活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐之間的結(jié)合，這樣才能促使學(xué)生對(duì)理論課程的理解和認(rèn)識(shí)。

　　學(xué)生的德育培養(yǎng)不是只在班級(jí)活動(dòng)中完成的，讓學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐的討論中去，實(shí)際感受一些社會(huì)上的問題，才能對(duì)學(xué)生的身心產(chǎn)生重大的影響，讓學(xué)生能夠從社會(huì)問題中找到一些方法，解決一些根源性問題，這樣也可以對(duì)學(xué)生人格的塑造進(jìn)行幫助，讓學(xué)生在解決問題的過程中，培養(yǎng)自身的實(shí)踐能力，并且能夠讓學(xué)生對(duì)一些社會(huì)問題進(jìn)行剖析和理解，這樣學(xué)生的解決問題能力會(huì)得到提高。

　　培養(yǎng)得力助手，訓(xùn)練學(xué)生能力

　　小學(xué)班主任的管理工作的內(nèi)容比較多，而且也比較復(fù)雜，如果班主任老師每件事都去管理，就會(huì)感到比較困難。這時(shí)候，班主任老師需要注意選擇一些表現(xiàn)良好的學(xué)生，讓他們參與到管理活動(dòng)之中，給其他學(xué)生做出一個(gè)榜樣的力量，讓其他學(xué)生的行為能夠更加規(guī)范，遵守班級(jí)的管理秩序，提高自身的認(rèn)知能力。

　　而且在這個(gè)過程中，班主任老師也需要對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生的德育素養(yǎng)得到提高，能夠更加合理地進(jìn)行生活和學(xué)習(xí)，而不是僅僅學(xué)習(xí)一些理論知識(shí)，還需要具有很高的德育能力，這樣可以促使學(xué)生的意識(shí)的自我覺醒，能夠從學(xué)習(xí)中獲得一些德育知識(shí)，提升自我的德育能力，這樣有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

　　言傳身教相濟(jì)，凝聚家校合力

　　在小學(xué)班主任班級(jí)管理活動(dòng)之中，班主任老師需要注意自身的行為規(guī)范，給學(xué)生做一個(gè)良好的榜樣，讓學(xué)生能夠照著班主任老師的行為，進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活，這樣言傳身教的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生的行為來說非常重要。班主任老師也需要注意與學(xué)生家長進(jìn)行橫向的聯(lián)系，向家長咨詢學(xué)生在家庭的表現(xiàn)情況，促進(jìn)家校合作管理，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行管理，這樣對(duì)學(xué)生的德育培養(yǎng)很有幫助。

　　班主任老師可以讓學(xué)生家長有時(shí)間在班級(jí)當(dāng)中進(jìn)行互動(dòng)交流，讓家長能夠更加了解班級(jí)管理，也能夠?qū)Φ掠�教育有深刻的認(rèn)識(shí)和理解，這樣讓家長在家庭教育的時(shí)候，能夠灌輸?shù)掠�教育，讓學(xué)生的德育能力進(jìn)行培養(yǎng)，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生積極的影響。

　　總之，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)班主任班級(jí)管理來說，德育教育是其中的重要組成部分，班主任老師需要在平時(shí)的教育管理中，了解學(xué)生的德育情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，來因材施教進(jìn)行德育管理，這樣整個(gè)教育才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大的影響，利于學(xué)生的德育培養(yǎng)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　魏銀萍. 小學(xué)低年級(jí)班主任如何開展德育工作[J]. 甘肅教育，2016(13).

　　韋海林. 淺談如何開展小學(xué)班主任德育的工作[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué)，2017(14).

　　作者：葉麗