摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中面臨的一門“老大難”科目，因?yàn)閷W(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生擁有較為清晰的邏輯思維，且知識(shí)點(diǎn)大多較為抽象，學(xué)生在內(nèi)化知識(shí)的過程中會(huì)遇到諸多困難，會(huì)一定程度淡化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加上傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師對(duì)教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，單一的教學(xué)路徑無法讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，進(jìn)而造成了過去的數(shù)學(xué)教學(xué)效果較差，學(xué)生的能力提升緩慢，本文將以學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)為話題，淺析幾點(diǎn)關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)策略;分析探討

　　興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的喜愛之情。教師需要在教學(xué)當(dāng)中通過多角度的知識(shí)詮釋，給予學(xué)生不同的學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)自己未來發(fā)展的幫助，以及對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步所作出的貢獻(xiàn)，拉近知識(shí)和生活的距離，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生能力的提升和進(jìn)步。

　　引入數(shù)學(xué)史，拓展學(xué)生視野

　　數(shù)學(xué)的研究不僅僅停留于現(xiàn)代，在古代和近代，世界上就誕生了一大批偉大的數(shù)學(xué)家，各種著名的數(shù)學(xué)難題激勵(lì)著這些數(shù)學(xué)家們不斷的攀爬著數(shù)學(xué)的山峰，找尋最完美的答案。教師在教學(xué)當(dāng)中，可以以教材為基礎(chǔ)，衍生一些關(guān)于數(shù)學(xué)史的故事，利用數(shù)學(xué)故事來改觀學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的片面認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)不僅僅是一門考試科目，也是一種思維藝術(shù)、邏輯之美。

　　例如在學(xué)習(xí)“圓的面積”這一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以擴(kuò)充關(guān)于祖沖之對(duì)于圓周率計(jì)算的故事，利用多媒體引入科普短片，“割圓術(shù)的由來”，來講解祖沖之是如何利用割圓術(shù)在古代設(shè)備簡陋、計(jì)算困難的情況下，精準(zhǔn)的計(jì)算出圓周率的，通過這種數(shù)學(xué)故事的引入，不僅可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，祖沖之對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛和堅(jiān)持不懈的鉆研精神，還能夠從人文角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)的魅力。再比如在學(xué)習(xí)加減法的過程中，教師可以引入著名的“哥德巴赫猜想”，通過簡單的數(shù)理解釋，讓學(xué)生淺層的了解哥德巴赫猜想的含義，然后引入“陳景潤證明哥德巴赫猜想”的故事，通過類似的這種數(shù)學(xué)史中的趣味數(shù)學(xué)故事，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅可以激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)也有著積極的推動(dòng)意義。

　　巧用情景化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

　　情景化教學(xué)是新課程改革后，教師廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)的一種新型教學(xué)手段，通過對(duì)教學(xué)案例的實(shí)景化復(fù)刻，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境當(dāng)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和內(nèi)化，能夠大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠加速學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化過程，對(duì)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力提升也有著巨大的幫助。

　　例如在學(xué)習(xí)“小數(shù)加減法”的過程中，教師可以通過“超市購物”場(chǎng)景的復(fù)刻，讓學(xué)生在生活化的場(chǎng)景中應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)解決生活化問題，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)感受。教師可以在課前準(zhǔn)備好相關(guān)的道具，然后在課堂上扮演購物者的身份，讓學(xué)生以收銀員的身份來面對(duì)教師所扮演的購物者，計(jì)算購物過程中需要解決的找零問題。通過不同的商品搭配，來衍生出一些列的計(jì)算問題，讓學(xué)生在情境當(dāng)中體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于生活的幫助，拉近知識(shí)和生活的聯(lián)系，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，進(jìn)而提升教學(xué)表現(xiàn)力，優(yōu)化教學(xué)過程，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，這不僅能夠讓教學(xué)效率得到提升，對(duì)學(xué)生的興趣激發(fā)也有著積極的推動(dòng)意義，是構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的重要手段之一。

　　利用多媒體設(shè)備，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　隨著信息技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，現(xiàn)代教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)參與教學(xué)的場(chǎng)景逐漸增多，信息技術(shù)高效整合教學(xué)資源和直觀表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)點(diǎn)能夠大幅的提升教學(xué)效率，對(duì)于數(shù)學(xué)來說，一些難以理解的知識(shí)難點(diǎn)和抽象化的邏輯推導(dǎo)過程通過多媒體的視頻、圖片等形式進(jìn)行直觀展示，能夠大大降低學(xué)生的理解難度，“聲、畫、境”三位一體的教學(xué)情境構(gòu)建，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)表現(xiàn)力，淡化教學(xué)帶來的枯燥感，對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)有著巨大的幫助。

　　例如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)幾何圖形”這一課當(dāng)中，教師可以通過多媒體來展示不同的幾何圖形在生活中的應(yīng)用，通過圖形特性來推導(dǎo)出生活物品利用這種圖形結(jié)構(gòu)的原因。比如學(xué)生在生活中常見的“校園單子推拉門”，學(xué)生通過仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，推拉門中的縫隙之間呈現(xiàn)的圖形是平行四邊形，這個(gè)時(shí)候教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去了解“平行四邊形的不穩(wěn)定性”，不穩(wěn)定性讓推拉門的整體形狀可以隨意變化，大大節(jié)省了空間和制作成本，能夠方便人們使用。通過多媒體直觀展示這些指示單，能夠提升教學(xué)趣味，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文范例：中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接問題探究

　　結(jié)束語：

　　綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要從數(shù)學(xué)學(xué)科本身入手，挖掘?qū)W科的趣味化元素，通過多元化的教學(xué)手段予以展現(xiàn)，讓學(xué)生能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)的學(xué)科魅力，引導(dǎo)學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而高效的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]龐貞艾.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的策略分析[J].社會(huì)科學(xué)前沿,2020,9(01):66-70. DOI:10.12677/ASS.2020.91011.

　　[2]潘燦華.基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略分析[J].百科論壇電子雜志,2020,(4):595.

　　作者：吳慶英