摘要:中國是一個有著幾千年文化傳承的文明古國,繼承并弘揚我國的傳統(tǒng)文化是每一個中國人的職責。在中職語文教學中滲透傳統(tǒng)文化,不僅能讓學生感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力,還能豐富教育內(nèi)容,提高學生職業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。從實際情況來看,中職學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)并不是很高。語文學科作為中職學校課程體系中的基礎部分,語文教師在實際授課過程中,應該重視傳統(tǒng)文化的滲透。本文主要通過深刻剖析優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性,提出傳承傳統(tǒng)文化的教學策略,不斷地探索如何將中職語文教學和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結合。

　　關鍵詞:中職語文;傳統(tǒng)文化;滲透

　　引言:黨的十九大報告中指出:"要深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藴含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范,結合時代要求繼承創(chuàng)新,讓中華文化展現(xiàn)出永久魅力和時代風采。"中職語文課程是繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體,將傳統(tǒng)文化教育滲透于中職語文教學中,是塑造學生良好的人格品質(zhì),提升其文化素養(yǎng),傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要渠道。

　　一、當前中職語文教學現(xiàn)狀以及存在的問題

　　大量的教學實踐證明,中職學生的語文成績不好,而且很多學校在傳統(tǒng)文化教育方面重視不夠,其傳播途徑又少，中職學生語文基礎十分薄弱,對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解更是知之甚少。例如,對于一些歷史上的著名人物,中職生對于他們事跡并不了解,對于一些很常見的傳統(tǒng)文化,很多中職學生也不能全部列舉。很多的中職學生對于學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣和動力并不高,在語文閱讀課上,也很少有學生愿意去選擇閱讀一些傳統(tǒng)經(jīng)典書籍。從中職學生自身的角度看,由于他們年齡較小,接受的教育程度不高,對于語文這門學科,還沒有深入的進行學習,對于傳統(tǒng)文化的學習,更是處于表面階段,因此,中職學生對基礎知識的掌握程度并不扎實。

　　(二)愛國主義遭遇冷板凳

　　在我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化重要組成中,涌現(xiàn)出來很多愛國主義的事件,這些事件在實際的課堂中,也十分重要。但是通過大量的教學實踐表明,對于中職學校中每周舉行的升旗儀式等做法,很多中職學生并不重視,認為這只是形式,并沒有從中受益,其情感也沒有得到升華。目前的語文書中有很多的詩句,但是學生對于這些詩句或者文章中的愛國情感,并不能深入地體會,使得現(xiàn)代的愛國主義和語文教材中傳統(tǒng)的愛國主義沒有實現(xiàn)很好的融合,所以,存在于中職語文教學中的文化教育并不明顯。

　　(三)學生人文素養(yǎng)十分缺失

　　在現(xiàn)代信息發(fā)展迅速的今天,學生可以通過很多種方式獲取各種各樣的信息,在接受現(xiàn)代文化氣息上,顯得極為容易,這就導致學生忽略了優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,更是體會不到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。語文教師在教學時,對于這種潛移默化的變化不能及時地領會到,所以從教學方法上來說,更是談不到改觀,所以存在于中職語文課堂中的學生的學習情況和教師的授課情況之間的差距依然很大,使得學生在學習時,動力不足,學生的精神世界得不到滿足,在實際生活交際中,更是難以表達自己內(nèi)心深處的想法,導致學生失去信心和人生目標。這是目前存在于職業(yè)學校語文教學中的主要教學缺陷,更是傳統(tǒng)文化不能很好的融入于現(xiàn)代中職語文教學中的根本原因。

　　二、中職語文教學中傳統(tǒng)文化的有效滲透策略

　　(一)深度挖掘教材資源,融入傳統(tǒng)文化教育

　　中職語文教材中包含著許多優(yōu)秀的文章,其中蘊含著豐富的人生哲理和崇高的價值追求,有樂觀豁達、自強不息的人生態(tài)度,有報效國家、心懷天下的政治抱負,有忠孝仁義、誠實守信的傳統(tǒng)美德,有鞠躬盡瘁、死而后已的犧牲精神等,這些都體現(xiàn)了中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族精神,也是學生認識、了解和傳承傳統(tǒng)文化的重要渠道。因此,教師要善于依托教材,深入解讀教材,挖掘教材中體現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容,讓學生領會其中深邃的人文思想,以此提高學生的文化素養(yǎng)。

　　比如《絕品》一文,以一副"絕品"之畫帶出了幾個"絕品"之人,有舍生取義一心保護國寶的常先生,有珍視友誼、重信守諾的劉三爺,他們以一己之力守護著"絕品"之畫,別具一格地詮釋了中華民族的傳統(tǒng)美德。在教學中,要引導學生深入理解人物形象,從細節(jié)描寫中體會他們崇高的人格魅力,并延伸到傳統(tǒng)文化中的"仁""義""信",對傳統(tǒng)文化的精神和情感進行強調(diào)和升華,讓學生學會誠信做人,培養(yǎng)學生熱愛祖國、保護國家藝術珍品的民族精神。

　　(二)鼓勵誦讀經(jīng)典著作,營造濃厚學習氖圍

　　古人云:"書讀百遍,其義自見",通讀對提高學生語文素養(yǎng)具有重要的意義。語文教材中的古典詩詞、古代散文等文學作品都是經(jīng)過反復推敲才進行編定的經(jīng)典作品,當中所包含的內(nèi)容都具有極其豐富的精神底藴,也是極具代表性的傳統(tǒng)文化。教師可以在教材的基礎上,引導學生進一步閱讀一些課外書籍文章,鼓勵學生充分利用圖書館、網(wǎng)絡平臺來閱讀中國不同時期、不同領域的優(yōu)秀文化書籍。通過通讀比賽、故事演講、寫讀后感

　　等形式,有效地調(diào)動學生學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積極性,開闊學生視野,使學生對傳統(tǒng)文化的認識不斷加深,理解傳統(tǒng)文化的精髓。例如,在學習《勸學》時,由于課文是原文的節(jié)選,教師可以帶領學生自主閱讀《勸學》原文,進一步了解古人對學習的態(tài)度和方法,滲透堅持不懈、從師學習的傳統(tǒng)文化。在學習《鴻門宴》時,充分向?qū)W生介紹故事的歷史背景和人物經(jīng)歷,利用跌宕起伏的故事情節(jié),調(diào)動學生的學習興趣,帶領學生閱讀《史記》一書,引導學生用心體會該作品所蘊含的豐富情感和民族精神。通過課外閱讀,選擇不同的閱讀主題,既提高學生的課外閱讀量,也能潛移默化地滲透傳統(tǒng)文化教育,讓學生沉浸在濃厚的學習氛圍中。

　　(三)創(chuàng)設具體教學情境,重視學生的情感體驗

　　對傳統(tǒng)文化進行滲透,要把學生引領到具體的教學情境中,讓學生學有所感、學有所獲,重視學生情感上的體驗和共鳴。比如借助多媒體創(chuàng)設情境,將教學內(nèi)容更直觀地呈現(xiàn)出來,拉近學生與作品的距離,深化學生對作品文化內(nèi)涵的理解。例如,在講授《登高》一詩時,由于詩人杜甫所處的歷史時期距今甚遠,學生往往難以感受詩中畫面的悲涼氣氛,更體會不了詩人的苦痛與憂思。

　　因此,在導入新課時,教師可以先通過多媒體展示詩中的幾個畫面,配合凄涼愁苦的背景音樂,幫助學生走進詩人塑造的意境之中,從而與詩人感同身受,真正理解詩人憂國憂民的思想情感。在講授《荷塘月色》時,教師可以利用圖片和音樂,呈現(xiàn)一些關于荷花和月亮的詩詞,為學生展示荷花和月色的美好,理解"荷"與"月"在古典詩詞中的象征意義,讓學生融入作品優(yōu)美的景色之中,感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵,汲取傳統(tǒng)文化的精髓。

　　語文學習論文投稿期刊：《課外語文》雜志創(chuàng)刊于2002年，由國家新聞出版總署批準，遼寧出版集團主管，遼寧人民出版社主辦，中國當代文學研究會教育委員會學術指導，《課外語文》編輯部編輯出版的教育期刊。本刊面向全國公開發(fā)行。

　　三、總結

　　學習傳統(tǒng)文化能全面提高中職學生的文化素養(yǎng),改變學生的學習態(tài)度,提高學生的自主學習能力。在中職語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的方式有很多,具體選取什么方式還需要中職教師結合自己學生的特點因材施教。

　　參考文獻:

　　[1]朱君.中職語文教學中傳統(tǒng)文化教育實施策略研究[J].散文百家(新語文活頁),2020(09):146.

　　[2]羅瓊麗.在中職語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透探究[J].課外語文,2020(25):30-31.

　　作者：張海江