摘 要：寫作教學(xué)作為語文科目中的重要組成部分，關(guān)系著學(xué)生寫作能力的有效提升。記敘文是小學(xué)生從小便接觸的一種文體，如何培養(yǎng)學(xué)生記敘文寫作能力是大多數(shù)小學(xué)語文教師頗為頭疼的熱門課題。從語文寫作角度來說，若想寫好記敘文，學(xué)生需要具有豐富的生活閱歷或者充實(shí)的素材積累等，同時(shí)要求學(xué)生經(jīng)常寫作練習(xí)，不斷增進(jìn)寫作能力。在這過程中，教師應(yīng)該發(fā)揮著有效的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生克服寫作中的各種阻礙，理清寫作思路，寫出優(yōu)秀文章。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)生;記敘文;寫作能力;基礎(chǔ);技巧

　　小學(xué)生年紀(jì)較小，知識(shí)積累儲(chǔ)備有限，多數(shù)學(xué)生以具象思維為主，雖然對(duì)生活事件和外界事物具有基礎(chǔ)判斷，但大多止步于感官好惡層面。受制于自身生活經(jīng)歷較少，人生閱歷不夠豐富，小學(xué)生在作文中難以產(chǎn)生深刻的認(rèn)知。考慮到小學(xué)生存在的種種情況與問題，教師應(yīng)該合理開展作文小學(xué)，刺激學(xué)生的感官體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，夯實(shí)學(xué)生寫作基礎(chǔ)，掌握記敘文寫作技巧。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞生活中的真、善、美，不斷積累寫作心得，增加閱讀儲(chǔ)備，進(jìn)而增強(qiáng)寫作水平。

　　作者：張心鈺

　　1.引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，積累生活寫作素材

　　記敘文取材于現(xiàn)實(shí)生活居多。雖然記敘文中也存在人生感悟、哲學(xué)道理等，但更多的是描寫人物特征，記敘事情的整個(gè)過程，以及描述相關(guān)物體，這一切都需要對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行真切地觀察。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生善于從生活中積累寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的喜愛之情，并由此激發(fā)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，善于從生活實(shí)踐中激發(fā)創(chuàng)新寫作靈感與創(chuàng)作欲望。

　　教育論文投稿刊物：《新課程研究》是一本面向全國公開發(fā)行的集學(xué)術(shù)性、理論性、應(yīng)用性為一體的學(xué)術(shù)期刊，系湖北省優(yōu)秀期刊。所刊發(fā)的學(xué)術(shù)論文被中國知網(wǎng)(CNKI)、龍?jiān)雌诳�網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)集團(tuán)、重慶維普公司等知名網(wǎng)絡(luò)媒體全文收錄，是中國人民大學(xué)書報(bào)資料中心重要轉(zhuǎn)載來源期刊。刊物以服務(wù)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展為宗旨，突出新理論、新觀點(diǎn)、新課程、新實(shí)踐，促進(jìn)教學(xué)教研、課程建設(shè)，推動(dòng)教改，是教育教學(xué)科研工作者、各級(jí)教育行政部門、各級(jí)各類學(xué)校教師及關(guān)心教育發(fā)展者了解、研究、助推課改的平臺(tái)。

　　在這過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中腳手架上的建筑工人、餐廳里忙前忙后的服務(wù)人員、冰天雪地中送外賣的外賣員等，這些淹沒在大詞中的個(gè)體都是值得記錄與表揚(yáng)的對(duì)象，讓人們?cè)诤�冷的冬季感受到一絲溫暖。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察這些人物聯(lián)想到自己的人生感悟，抒發(fā)一些對(duì)這些人物的感激之情。學(xué)生可以通過組織自己的語言，來表達(dá)對(duì)生活與人物的熱愛。

　　2.找準(zhǔn)立意列好提綱，組織寫作結(jié)構(gòu)與語言

　　對(duì)于記敘文的寫作不僅要積累生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)要掌握記敘文的寫作技巧。從現(xiàn)實(shí)角度來說，小學(xué)生接觸作文的時(shí)間相對(duì)較短，寫作基礎(chǔ)薄弱，在寫作記敘文時(shí)仍然需要加強(qiáng)練習(xí)。因此，教師應(yīng)該精心澆灌，用心指導(dǎo)學(xué)生掌握記敘文寫作技巧，要善于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記敘文寫作的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在繼續(xù)文寫作中提前列好寫作提綱，并不斷填充寫作框架，組織好寫作語言。也就是說，在寫作時(shí)要明確寫作立意，即寫作主題是什么?然后引導(dǎo)學(xué)生寫出要抒發(fā)怎樣的情感，如敘事抒情、描寫人物等。

　　小學(xué)生在語言組織方面存在一定的短板，例如一些學(xué)生經(jīng)常在寫作中出現(xiàn)流水賬、假大空等不良寫作現(xiàn)象，教師應(yīng)該全面了解學(xué)生的寫作特點(diǎn)，為學(xué)生奠定寫作基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生不斷修煉自己的語言，錘煉寫作技巧，善于從細(xì)節(jié)方面入手，為寫作注入靈魂。例如，在寫作文章主題為《我的動(dòng)物朋友》時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生明確寫作的動(dòng)物朋友是誰，以及簡(jiǎn)述這一動(dòng)物的生活習(xí)性，相貌特征，然后介紹自己與動(dòng)物朋友發(fā)生的故事，最后表達(dá)出對(duì)動(dòng)物朋友的感情，按照這一順序進(jìn)行羅列框架，記敘寫作。

　　3.閱讀散文文章以及多種文體，積累閱讀寫作素材

　　為了增加記敘文的寫作內(nèi)容，提升學(xué)生的寫作能力，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生從生活取材，還要增強(qiáng)學(xué)生的閱讀知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生的寫作打下基礎(chǔ)。閱讀是通向外面精神世界的大門，通過閱讀學(xué)生可以掌握國內(nèi)外的新聞?shì)W事，獲取到不同的資訊與開放化的思想等。所以，教師可以為學(xué)生推薦一些課外書籍，如《愛的教育》、《魯濱遜漂流記》、《昆蟲記》等相關(guān)書籍，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀，并積累書中的一些優(yōu)美詞句以及寫作手法等，使學(xué)生通過閱讀感受名家大作的寫作情懷，改善自己的寫作文風(fēng)，形成自己獨(dú)特的寫作風(fēng)格。當(dāng)學(xué)生完成一次寫作之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)中互相批改，分享不同的寫作心得，進(jìn)行思想碰撞，使學(xué)生可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，汲取他人的寫作長(zhǎng)處，共同進(jìn)步與提升。

　　結(jié)束語：

　　記敘文是學(xué)生寫作其文體的重要地基，對(duì)提升學(xué)生寫作能力來說發(fā)揮著不可或缺的作用。因此，教師應(yīng)該不斷夯實(shí)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生掌握多元化的技巧，提升記敘文的寫作質(zhì)量。在日常學(xué)習(xí)生活中，教師應(yīng)幫助學(xué)生善于觀察生活中的點(diǎn)滴，從待人接物、人際交往、學(xué)習(xí)實(shí)踐等相關(guān)過程中增強(qiáng)情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的生活體驗(yàn)感與文字感知能力，拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，規(guī)范學(xué)生的寫作行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。

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