摘要：網絡集群有著較強的開放性和交互性，在這樣的集群環(huán)境下，學生的思想水平會潛移默化地發(fā)生變化，為此高校若不加強對思政方面的教學，不僅會使得學生的思想出現偏離，還會影響學生未來向人才的良好轉變，因此，本文重點以，思政教育背景下大學生網絡集群模式行為和對策，展開相關探尋。

　　關鍵詞：網絡集群;健全機制;理念培養(yǎng);借助媒體;平臺搭建

　　現下有很多人為了能在網絡輿論中，贏得存在感和關注度，都在不遺余力地進行負面、低俗，甚至虛假的信息宣傳。并借助網絡的傳播性和開放性擴大事態(tài)，使得當前網絡的輿論效應能夠由一及萬，嚴重影響了高校在思政方面的良好教學質量。

　　作者：張瑞煥

　　一、高校大學生網絡集群行為概念和情況

　　(一)高校學生網絡集群行為的基本概念

　　簡單來說高校學生的網絡性集群，指的是一定數量規(guī)模且沒有組織的高校學生網民，基于同一普遍觀念，根據現實事件而衍生的網絡熱點，引發(fā)的話題互動討論，以及自發(fā)性的回帖與跟帖，使得其他圈層的社會網民廣泛參與的，一種線上線下聯動式的集群行為[1]。

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　　(二)高校學生網絡集群行為基本情況

　　1、偶然性和擴散的必然性

　　高校學生的這種集群行為，可以說是一種網絡化的群體性行為。這種行為并不是憑空產生的，而是從現實生活中的某一事件而引發(fā)的。引發(fā)的原因主要在于在現實生活中無法將此事良好解決，因此與人們的實際價值取向出現了沖突。因此才出現了這種集群性行為。因此這種網絡化集群既是偶然的也是必然的。

　　2、感染性和從眾性兩者并存

　　高校學生的這種網絡性集群主要從偶發(fā)事件中產生，并在學生的積極參與中迅速蔓延。蔓延的初始在于學生在不明事情緣由情況下的人云亦云，后受從眾心理的影響，不管事情真相如何而引發(fā)的盲目性集群。所以這種網絡性集群的不透明性也成為了學生網絡性集群的共性特征。

　　3、群體凸顯和自主意識淡薄

　　高校學生的網絡性集群有著高度集中的集體性，雖然引發(fā)事件較為偶然，但事件只要發(fā)生勢必會引發(fā)其他圈層網民的關注。隨著事態(tài)的擴大，學生群體在網絡中的發(fā)聲就會愈演愈烈。不管這是個人觀點，還是集群性展示，其根源都是潛在的社會性。所以這種集群行為就會引發(fā)社會的關注和共鳴，因此群體特征十分凸顯。

　　二、高校大學生網絡集群行為對思想政治教育的影響

　　(一)網絡集群下思想政治教育面臨諸多困境

　　隨著時代的發(fā)展，社會的進步，年代、地域等多元文化崛起，使得我國也出現了較多博人眼球的低俗再創(chuàng)文化，在網絡的傳播下，這些內容頻頻出現在學生的眼前，使得學生誤以為這就是時代的潮流，干擾學生的正確判斷，久而久之，學生的思想就會出現偏離，價值觀就會變得功利性，行為觀念就會變得較為放縱，心理方面就會變得分裂虛偽，因此在這樣的情況下，進行思政教學無疑是非常艱難的[2]。

　　(二)網絡集群下思想政治教育信仰困境

　　在這樣由一及萬的輿論環(huán)境下，學生接受的內容不但負面，對社會環(huán)境的認同感也在逐步降低，且這個階段的學生還沒有完全形成較為成熟的三觀和行為規(guī)范，對是非的明辨還有著較大的上升空間。因此，若沒有良好的思想引導，學生很容易在這個階段誤入歧途，放棄主流思政信仰。同時國際的促進和融合，使得西方的思想文化在網絡的幫助下進入我國，使得我國學生面臨著不小的文化沖擊和思想侵蝕。因此，在當前網絡性集群環(huán)境下，高校學生的思政信仰處于困境。

　　(三)網絡集群行為下思想政治教育效率問題

　　在這種網絡集群下，可謂是三人成虎，學生往往都更傾向于從眾思想，所以在這種從眾環(huán)境下，學生根本不愿意接受教師所傳授的正確思想，所以教師很難能真正地實現思政教學的有效性，因此大大降低了在思政方面的教學效率和教學質量。

　　三、基于思想政治教育關于對大學生網絡集群行為的應對方法

　　(一)健全轉化機制，有效地控制負面情緒

　　教師要時刻注意學生的行為動態(tài)和心理狀態(tài)，同時教師在發(fā)現出現集群事件時，一定要注意學生們的動向，及時消除學生們出現的集群意向，為此教師還要注重健全教學機制的轉化，以此良好的引導學生，避免集群事件的發(fā)生，同時教師還要健全思政教學和信息管理網絡，以便于教師可以及時了解學生們的動向，并及時進行三觀的正確教學，疏解學生出現的負面情緒。

　　(二)強化理念培養(yǎng)，與時俱進借助技術發(fā)展

　　思政教師應該具備較強的政治敏感度，在發(fā)現集群意向時，教師要有良好的控制事態(tài)發(fā)展的能力，并將事態(tài)及時縮小到特定范圍之中，一點一點消解這種網絡蔓延，但教師要想提升此能力，教師就要不斷強化自身專業(yè)水平，學習相關教學技巧，同時學會借助信息網絡技術，深入學生們的網絡生活，轉變學生們的思政方面，以此實現學生思政理念的正確培養(yǎng)。

　　(三)借助媒體介質，完善互聯網運行能力

　　教師在現有的網絡技術基礎上，要建議高校應用現有的媒體介質，完善互聯網的運行水平，及時過度掉校園網絡中的不良信息，以此保護學生免受不良信息的侵襲，從根本上解決好集群行為。

　　(四)做好平臺搭建，構建立體化思想政治

　　學生們的這種集群行為，也是建立在學生的價值同質上的，所以價值同一性也是引起集群行為的關鍵原因之一，教師要想良好的提升學生們在思政方面的水平，消除這種不良集群現象，教師就要注重平臺的搭建，注重將思政變得立體化和形象化，為此教師可以引入VR技術，進行不良集群模擬，以此讓學生真正感知到，不良集群的實際后果，以此消除不良集群行為，保護學生可以一直正確的成長[3]。

　　結束語：

　　綜上所述，高校學生的這種集群行為最初依賴于網絡技術，但網絡是一把雙刃劍，如何發(fā)揮網絡的利刃效用，就需要對網絡進行良好的管理和監(jiān)督，同時教師要正確看待網絡技術，應用其優(yōu)質的一面，幫助學生消除不良集群意向，提升學生在思政方面的綜合水平。

　　參考文獻：

　　[1]姜丹蓉.多元參與下的高校創(chuàng)業(yè)集群構建與發(fā)展探究[J].新教育時代電子雜志(教師版),2018,(6):201-202.

　　[2]何海明,付尚.網絡時代大學生校園集群行為的輿情應對策略[J].科教導刊-電子版(下旬),2020,(8):3-5.

　　[3]朱宏勝.大學生網絡集群行為中的利益與認同分析[J].山東青年政治學院學報,2019,35(5):61-65.