【摘要】通過直觀教學、游戲方法、生活中識字，給予學生鼓勵與表揚，培養學生獨立識字的興趣，從而提高小學低年級語文識字能力。

　　【關鍵詞】小學語文;低年級;識字;方法;經驗

　　小學語文是基礎性教育學科。而低年級語文教學識字是教學任務的重點，是奠定學生語文能力成長的基石。也是學生是否樂于識字的起點。因此，我在教學中對小學低年級識字能力的培養進行教育實踐，獲得較好的經驗，現在和大家做一個分享：

　　創設情境，激發學生的識字興趣

　　《語文課程標準》把識字作為小學低年級教學中的重點，那就得在識字上下工夫。可單純的識字、寫字又顯得枯燥無味。這給小學低年級教師出了道難題，識字量之大，教學時間之少。如何才能高效地完成教學任務呢?新編《小學語文語文教學大綱》明確指出：語文這門學科是人文性與工具性的統一。因而在教學中，作為教師應以學生為中心，多關愛學生，多為學生創造寬松、愉悅的學習環境，使學生覺得學習是一件有趣的事情，主動去學、樂于去學。我想，要達到這一步，就得從調動學生的識字興趣上去考慮。

　　小學生教育論文范例：城鄉結合部小學生學習習慣養成的實踐研究

　　1.利用多媒體演示，進行直觀教學。

　　我首先利用多媒體為學生展示中古文字的悠久歷史，向學生介紹《倉頡造字》的故事，引起學生的興趣，喚起學生識字的熱情和主動力。有趣生動而又直觀的教學方法使學生對中國漢字文化的歷史，產生濃厚的興趣。象形、會意、指事、形聲、轉注和假借六種造字方法通過有趣直觀的動畫演示讓學生記在心里。這樣的教學方式不僅對中華文化的漢字歷史做了有效的傳承，更使低年級學生的主動識字興趣被調動起來。

　　2.在游戲中識字。

　　玩是孩子的天性，而做游戲更是孩子樂此不疲的一項活動，若能將游戲恰當地運用到識字教學中，定能達到事半功倍的效果。在課堂上我采取游戲識字方法，帶領學生一邊玩一邊識字。像猜字謎、找朋友、成立錯別字醫院等游戲，孩子們都很感興趣，踴躍參與。在玩耍的過程中，學生不知不覺進入識字情境，愉快地歡笑聲中，一個個漢字被巧妙地教給學生。其中運用漢字模塊組成自己喜歡的句子和要表達的意思最受小學生歡迎。他們搬動很多漢字小模塊，隨意組合，一邊組合一邊識字，這不僅培養了學生識字能力，也使學生的創造力得到鍛煉。

　　3.多肯定，少否定。

　　人們都有愛聽好話的心理，何況是七八歲的孩子呢?他們思想單純，更應該哄哄捧捧。這一點，我們深有體驗，小候時我上學時，只要老師一表揚，心里就樂開了花，干起事來勁頭十足;可當老師一批評就會垂頭喪氣。我明白作為教師我們應該呵護他們，讓他們感到教師的關愛。多表揚他們，讓他們看到自身的價值。于是我在上課時，對學生所回答或提出的問題多以表揚為主。常常說“你棒極了”“你的答案真妙”“你提的問題真有水平”“你真是好樣的”。老師的每一句表揚都給學生帶去快樂和溫暖，適當的鼓勵也使學生感到勁頭十足。表揚孩子，幫助孩子建立識字的信心。這是小學低年級識字教學中非常有效的教育策略。我還制作表揚信，通過一封封表揚信和家長傳遞學生的識字情況，喚起家長的喜悅情感，爭取了家長的支持。家校合作提高了學生的識字能力。編兒歌，編順口溜等也是簡單易行的有趣識字話動。

　　多渠道培養學生的識字能力，讓學生會學

　　語文教學實際上是語言的教學，學習資源無時無刻不存在于我們身邊，只要我們做個生活和學習上的有心人。新的《語文課程標準》鼓勵學生在生活中識字，在閱讀中識字，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文，用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。可見識字教學資源豐富，學生識字學習天地廣闊。

　　1.創造條件讓學生在生活中識字。

　　要培養學生多留意身邊的事物的良好習慣，想方設法地為學生創造條件在生活中識字，如上課時，可讓學生觀看室內的桌椅、電器等我們身邊常見的事物，引導學生說出這些事物的名稱，然后再在紙寫下來并貼在相應的事物上;回到家可在家長的幫助下認識室內的一些生活用品，如“衣柜”、“沙發”等;走上街道可留意店鋪名稱、燈箱廣告、海報等。

　　2.加強課外閱讀，鞏固識字成果。

　　雖然我們通過多種途徑讓學生認識了一定量的漢字，但不一定就記得很牢靠，還必須讓他們經常運用，才不致遺忘。正如古人所言：“拳不離手，曲不離口。”現在每個學生手里都有幾本書，學校圖書室也有一定量的藏書，而且經常對學生們開放，作為教師和家長應正確引導學生充分利用好這方面的資源。對于學生的課外閱讀情況。教師要及時作跟蹤調查，了解其閱讀效果。對于讀書認真、效果好的學生予以表揚，對于讀書欠認真的學生，加以引導和鼓勵，調動其閱讀的興趣，這樣才能達到鞏固識字的目的，培養學生課外閱讀的習慣，激發學生主動識字的欲望。

　　實踐證明，我運用上述方法進行識字教學取得了良好的效果。小學低年級識字教學是一項長遠而艱巨的工程，需要廣大教師在教學中運用自己的智慧去探索、總結，找到更好的教學方法，使學生輕松、愉快地學好漢字，為今后的閱讀、寫作乃至工作打下堅實地基礎。

　　參考文獻：

　　[1]陸亞秋.低年級語文教學中小學生自主識字能力的培養[J].讀與寫(教育教學刊),2017,14(04):165.

　　[2]曹中樞.低年級小學生自主識字能力培養的實踐與研究[J].知音勵志,2016(20):127.

　　作者：王帥