摘要：數(shù)學(xué)是一門利用符號(hào)語(yǔ)言和數(shù)字來(lái)對(duì)數(shù)量關(guān)系、空間模型、位置變化等概念進(jìn)行研究的自然性學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)散以及邏輯能力、推理能力的提高有著積極的促進(jìn)意義。在現(xiàn)代科技以及信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行信息技術(shù)的巧妙利用，使之更好地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的提高，成為了當(dāng)前數(shù)學(xué)教育工作者們需亟待探討的問(wèn)題。

　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂效益;應(yīng)用

　　隨著科技以及信息化的快速發(fā)展，信息技術(shù)出現(xiàn)并廣泛應(yīng)用于各科教育教學(xué)中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行信息技術(shù)的巧妙應(yīng)用，能夠使得抽象的概念、公式、定理性質(zhì)等以更加生動(dòng)直觀的形式展現(xiàn)出來(lái)，能夠使得傳統(tǒng)教學(xué)充滿活力，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)渠道得以拓寬，還為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力的提高提供了技術(shù)保障，從而促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效益的提高。

　　一、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該通過(guò)合理的使用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些豐富多彩的教學(xué)情境，這樣可以很好的激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的欲望，這樣可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主動(dòng)性和有效性，更可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的、生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生講關(guān)于“長(zhǎng)方形和正方形”的知識(shí)的時(shí)候，可以通過(guò)信息技術(shù)為學(xué)生展示和設(shè)計(jì)一些關(guān)于長(zhǎng)方形和正方形學(xué)習(xí)的具體情境，通過(guò)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，可以加深學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)方形和正方形的理解與認(rèn)識(shí)，掌握長(zhǎng)方形和正方形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　　另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以逐步引導(dǎo)學(xué)生思考生活中還有哪些物體可以抽象成長(zhǎng)方形和正方形，這是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和思維能力的基礎(chǔ)，也是促進(jìn)學(xué)生不斷的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程，這樣的教學(xué)方式可以很好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的綜合能力和素質(zhì)。

　　二、通過(guò)微課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

　　教師可以利用微課，設(shè)置有效的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的方案，幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題。例如，教師在講“間隔與排列”時(shí)，學(xué)生需要充足的時(shí)間去思考、探索，但是課堂時(shí)間有限，教師不能把所有的時(shí)間都安排在處理一個(gè)問(wèn)題上，最后導(dǎo)致學(xué)生沒有透徹的了解教材內(nèi)容，只能靠其他同學(xué)的結(jié)論去學(xué)習(xí)。

　　所以，學(xué)生可以利用課前預(yù)習(xí)的時(shí)間去學(xué)習(xí)，用充足的時(shí)間去探索、研究。通過(guò)微課，學(xué)生能快速的找到教學(xué)的重點(diǎn)，快速的了解教材的內(nèi)容。在講“間隔與排列”之前，教師可以把教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)制作成微課，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)微課上的重點(diǎn)進(jìn)行整理。微課的使用不僅能保證預(yù)習(xí)和教學(xué)的質(zhì)量，還能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生快速的融入到學(xué)習(xí)中，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率與質(zhì)量。微課的教學(xué)形式，不僅豐富了教師的教學(xué)資源，還拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，為高效課堂的建設(shè)打下了牢固的基礎(chǔ)。

　　三、運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　由于數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性和抽象性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)，通過(guò)直觀的圖像、實(shí)物和教學(xué)視頻幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)和理解邏輯性和難度較大的知識(shí)，優(yōu)化教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，將原本抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的理解，引導(dǎo)學(xué)生突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通。

　　例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生講關(guān)于長(zhǎng)方形和正方形相關(guān)的知識(shí)的時(shí)候，就可以利用多媒體信息技術(shù)，向?qū)W生直觀的展示一些長(zhǎng)方形和正方形的圖片，讓學(xué)生觀察長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)，總結(jié)他們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，總結(jié)相應(yīng)的規(guī)律，掌握長(zhǎng)方形與正方形周長(zhǎng)和面積的算法及其公式和原理。又如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生講關(guān)于“乘法運(yùn)算”的時(shí)候，可以通過(guò)多媒體信息技術(shù)，展示出乘法就是多個(gè)數(shù)相加的過(guò)程，最好是用一些實(shí)物的圖片來(lái)進(jìn)行演示，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動(dòng)有趣。通過(guò)多媒體的實(shí)際操作演示，使小學(xué)生很輕松的掌握了這部分知識(shí)，極大程度上提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，為小學(xué)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)保障。

　　四、重視課后探究

　　數(shù)學(xué)教學(xué)的開展不僅僅包括課堂上的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該包含課后的探究。而現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課后探究中的應(yīng)用，能夠有效幫助學(xué)生完善知識(shí)體系。具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以給學(xué)生預(yù)留一些開拓性和補(bǔ)充性的課后練習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生可以借助信息技術(shù)進(jìn)行自主性的探究學(xué)習(xí)，這樣不但能有效滿足學(xué)生的求知欲，還能切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主探究意識(shí)和能力。另外教師還可以利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)高效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遇到的難題，還能及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，方便小學(xué)數(shù)學(xué)教師及時(shí)的調(diào)整和完善自己的教學(xué)方式和內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的構(gòu)建打基礎(chǔ)。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)論文范例：淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)

　　綜上所述，將信息技術(shù)巧妙地應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅是新課改教育理念實(shí)施的要求，還是符合新時(shí)代信息化發(fā)展以及教育形勢(shì)所提出的要求，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)合理高效地進(jìn)行信息技術(shù)的巧用，通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境、通過(guò)微課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、課后探究等策略的實(shí)施，來(lái)使信息技術(shù)的教學(xué)價(jià)值得以被充分發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而為更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效益的提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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　　作者：梁光就