摘要：現(xiàn)如今社會(huì)中，大家對(duì)學(xué)生健康的定義也不僅僅指代強(qiáng)健的體魄，從另一方面來說，心理健康更加應(yīng)該被重視。因?yàn)椋�心理健康與一個(gè)人的生命軌跡、生命活動(dòng)、心理發(fā)展等等都有著非常緊密的聯(lián)系。在當(dāng)前校園的教育生活中，將心理健康教育融入課堂教學(xué)之中，已是有箭在弦上，不得不發(fā)之勢(shì)了。那么，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中心理健康教育的現(xiàn)狀究竟如何，又需如何應(yīng)對(duì)，本文進(jìn)行分析剖析。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);教學(xué);心理素質(zhì);

　　前言：近年來人們心理健康問題受到了社會(huì)各界人士的廣泛關(guān)注，尤其是青少年的心理健康問題表現(xiàn)的尤為突出。青少年心理健康以及基本素質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)系著個(gè)人今后的發(fā)展，以及整個(gè)家庭的根本。小學(xué)科學(xué)教育在促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展方面起著特殊作用，本文立足于小學(xué)科學(xué)課堂，著重探究學(xué)校科學(xué)如何更好的促進(jìn)青少年心理健康發(fā)展。

　　科學(xué)論文投稿刊物：《小學(xué)科學(xué)》以貫徹省教育廳“有關(guān)學(xué)科強(qiáng)化滲透科學(xué)教育”為辦刊宗旨，以小學(xué)語、數(shù)、外、科、音、體、美和幼兒園教師為主要讀者對(duì)象，為教師發(fā)表“教育發(fā)展問題、課程問題、教學(xué)問題、學(xué)科支持問題、學(xué)生素質(zhì)問題”等教學(xué)科研成果提供平臺(tái)。本刊關(guān)注一線教育中的點(diǎn)滴智慧，著重反映教育教學(xué)工作者在改革過程中總結(jié)的新理論、新觀點(diǎn)、新體會(huì)和新經(jīng)驗(yàn)，探索現(xiàn)代教育與新課程改革中的新思路、新特點(diǎn)。維普網(wǎng)、中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、龍?jiān)雌诳�網(wǎng)都可查到。

　　一、合理巧妙布置任務(wù)，鍛煉學(xué)生的思考能力

　　在“寓教于樂”的思想指導(dǎo)下，開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的第一個(gè)教學(xué)途徑是巧布任務(wù)，鍛煉學(xué)生的思考能力。小學(xué)階段，學(xué)生的性格表現(xiàn)的相對(duì)活潑、外向，對(duì)于過于刻板、老套的課堂教學(xué)活動(dòng)存在消極情緒。因此，在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師布置豐富多元的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生好奇心，有助于學(xué)生在完成任務(wù)的過程中鍛煉學(xué)生的思考能力和心理素質(zhì)。

　　在五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教科版教材中《測(cè)量力的大小》這課的教學(xué)中，教師通過巧布任務(wù)，可以有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，具體步驟如下：教師布置任務(wù)一：要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，講出生活中常見的關(guān)于“力”的實(shí)例。如：“滴水穿石”蘊(yùn)含著力的作用點(diǎn)和作用效果的知識(shí);“以卵擊石”蘊(yùn)含了力的作用是相互的相關(guān)知識(shí)。結(jié)合生活實(shí)例來展開理論教學(xué)，有助于鍛煉學(xué)生的思考能力。教師布置任務(wù)二：如何衡量力的大小?常用的工具是什么?在科學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，一般采用測(cè)力計(jì)來測(cè)量較小的力。教師提供測(cè)力計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生自主開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，要求學(xué)生測(cè)出一支水筆、一根頭發(fā)或者一個(gè)尺子的拉力大約是多少。通過布置任務(wù)開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)測(cè)力計(jì)、掌握估計(jì)力的大小方法，同時(shí)使學(xué)生在趣味實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的參與中，充分感受到科學(xué)的奧妙和趣味。

　　二、借助教育游戲，帶動(dòng)學(xué)生趣味參與

　　科學(xué)課堂就是要內(nèi)容豐富，趣味橫生，而傳統(tǒng)的說課模式，嚴(yán)重影響了科學(xué)課堂教學(xué)氛圍和教學(xué)結(jié)果，因此和里借助教育游戲，將科學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容豐富化，將科學(xué)課程從一板一眼的說課模式，轉(zhuǎn)變成為豐富多彩的教育游戲模式，通過這種方式來幫助學(xué)生理解課堂內(nèi)容，學(xué)習(xí)專業(yè)科學(xué)知識(shí)，是現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的必然發(fā)展方向，隨著科學(xué)課堂教學(xué)方式的不斷轉(zhuǎn)變，課堂趣味性越來越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)逐漸提升。學(xué)校科學(xué)與青少年學(xué)生心理健康發(fā)展是相輔相成的，在青少年學(xué)生期間，科學(xué)鍛煉必不可少，鍛煉身體的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，健康的心理，積極向上的心態(tài)，利用靈活多樣的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生身體、身心共同發(fā)展。讓全面發(fā)展的素質(zhì)教育落到實(shí)處。

　　教育游戲也就是我們提倡的游戲課堂，通過教育游戲，能夠有效的將課堂教學(xué)活動(dòng)和課程科學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，例如冬天常見的靜電情況，教師可以在課堂上，帶領(lǐng)學(xué)生做靜電相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生拿出自己的直尺，在拿出一些廢紙，將廢紙撕成小紙屑，放在鉛筆盒中，然后將直尺在自己的衣服上使勁摩擦一分鐘，然后將直尺放在文具盒里的小紙屑上面，會(huì)發(fā)現(xiàn)小紙屑粘在直尺上，并且將直尺拿起來，小紙屑朝下，小紙屑也不會(huì)掉下來。

　　班級(jí)學(xué)生做完這個(gè)動(dòng)作之后，腦海中會(huì)產(chǎn)生一個(gè)疑問，這是為什么呢?然后教師在這種情況下，開始進(jìn)行課程講解，并在課程內(nèi)容中帶入教科版四年級(jí)科學(xué)教材中《生活中的靜電現(xiàn)象》中的相關(guān)知識(shí)，告訴學(xué)生我們?nèi)粘＝佑|到的電，不僅僅是我們的日常用電，更有我們的生活中常見的靜電，我們?cè)诟稍锏沫h(huán)境中，走路摩擦也會(huì)產(chǎn)生靜電，冬天的夜晚，你脫毛衣的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生噼噼啪啪的靜電，就是摩擦起電，跟直尺沾到小紙屑是一個(gè)道理。是電子的之間的相互轉(zhuǎn)化，引起的吸力。

　　三、通過問題導(dǎo)入教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力

　　在小學(xué)階段，學(xué)生的特點(diǎn)是表現(xiàn)自己，希望能夠得到他人的認(rèn)可和尊重，而“小先生制”作為陶行知?jiǎng)?chuàng)立的一種組織學(xué)生有效學(xué)習(xí)的組織形式，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)“小老師”，用自己的長處教他人的短處，結(jié)合了學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，利用他們的發(fā)展特點(diǎn)通過對(duì)學(xué)生需求的滿足，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，同時(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也在自己學(xué)習(xí)和教導(dǎo)他人的條件下使學(xué)生學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換思維，站在不同角度去看待問題，培養(yǎng)對(duì)問題判斷的標(biāo)準(zhǔn)能力，形成良好心理素養(yǎng)。

　　比如在開展以三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)科教版《水沸騰了》課堂教學(xué)時(shí)，教師先讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，在課堂開始時(shí)進(jìn)行一個(gè)“沸水實(shí)驗(yàn)”，讓學(xué)生們觀察水沸騰之后冒出大量的蒸汽，玻璃片上有許多小水滴。教師提問：“同學(xué)們知道水蒸氣是怎么形成的嗎?請(qǐng)用自己的話敘述出來。”學(xué)生的回答可能多種多樣，但是教師不能直接否定他們的答案，而是慢慢引導(dǎo)：“通過剛才那個(gè)實(shí)驗(yàn)大家是先看到水沸騰起來還是先看到水蒸氣的出現(xiàn)呢?”最后循序漸進(jìn)幫助學(xué)生得出水蒸氣形成的過程。

　　小學(xué)是剛接觸科學(xué)的階段，而在以往的教學(xué)中教師通常采用開門見山式教學(xué)進(jìn)入課堂主題，這樣給與學(xué)生對(duì)于科學(xué)的印象就比較模糊。小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式正在隨之發(fā)生改變，現(xiàn)在越來越注重學(xué)生的自主創(chuàng)造力和實(shí)際運(yùn)用能力，而不只是簡(jiǎn)單地為了學(xué)而學(xué)。通過學(xué)生多種多樣的講課方式吸引學(xué)生踴躍參加，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境汲取知識(shí)。教師在此過程中主要起一個(gè)引導(dǎo)的作用，教會(huì)學(xué)生在多方位思考下?lián)碛信袛鄦栴}基本對(duì)錯(cuò)的能力，大膽猜測(cè)推出質(zhì)疑，從而促進(jìn)科學(xué)知識(shí)掌握，培育學(xué)生積極心理素質(zhì)。

　　結(jié)束語：小學(xué)科學(xué)教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握知識(shí)，還注重發(fā)展學(xué)生動(dòng)手能力、思維能力、解決問題的能力，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)的有趣，喜歡科學(xué)。科學(xué)教師需提升自我修養(yǎng)，在小班額班級(jí)教學(xué)中，積極開展合作學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)，實(shí)施趣味教學(xué)。在具體實(shí)施過程中，還會(huì)遇到各類問題，這有待于教師間積極溝通，共同商議。科學(xué)教育發(fā)展的道路上一定會(huì)經(jīng)歷很多的挫折，教師教學(xué)也正是在一步一步的跌倒中吸取經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)，培育學(xué)生積極心理。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]趙美艷.農(nóng)村小學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)模式及實(shí)施策略研究[J].電腦樂園·信息化教學(xué),2019(8):0430-0430.

　　[2]王亞楠.素質(zhì)教育下構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效課堂的思考[J].好日子,2020(3):00269-00269.

　　[3]何慧.淺談小學(xué)科學(xué)課的心理健康教育[J].科教導(dǎo)刊(電子版),2018(15):127-128.

　　[4]成艷萍.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中德育導(dǎo)師育人途徑的探究[J].天津教育,2021(1):184-185+188.

　　作者：周月飛