【摘要】銀杏，幼兒園的孩子們雖然對這個名字并不陌生，但大多也僅停留在知道“這是一棵銀杏樹”而已。對于銀杏樹本身和其相關的內容知之甚少。本文結合班級主題“多彩的秋天”，通過對一棵銀杏樹的系例主題實施，采用繪、探、賞、玩等活動，帶領孩子們深入開展一次探索自然，與銀杏來一次親密接觸。讓孩子們感受到與銀杏有關的各種美好、樂趣和神奇。

　　【關鍵詞】探索;自然;銀杏;教育

　　一、本主題的衍生背景

　　1.主題實施中的靈感

　　晨間活動觀察秋天的樹，一個孩子撿起了一片，“這葉子像扇子一樣”。“我覺得像個手掌”“我這個像個小掃把”，大家你一言我一語的討論著自己手中葉子的形象。“老師，這棵樹的葉子快掉完了，那棵樹上還有那么多葉子”，一個孩子邊說邊指著一個繁茂和一個蕭條的樹說，而這兩棵樹都同是銀杏樹。“它生病了吧!”“不是，它缺水，要給它澆水了”，大家又你一言我一語的討論著。

　　教育論文投稿刊物：《云南師范大學學報》(對外漢語教學與研究版)創刊于2003年，刊號：ISSN1672-1306;CN53-1183/G4，雙月刊，單月15日出刊，國內外公開發行。主管單位：云南省教育廳;主辦單位：云南師范大學。本學報全面涵蓋教育科學，刊登對外漢語研究方面有研究論文，為“科教興國》服務，刊物面向全國、面向世界。

　　當孩子在與課程環境的互動中發現問題，繼而進行討論時，老師敏銳地捕捉到了孩子對銀杏樹探究的興趣與需要，是孩子們經驗獲得再提升的關鍵。

　　2.主題脈絡前審議

　　課程園本化是《幼兒園教育指導綱要(試行)》頒布實施以來重要的課程改革內容，科學設計與實施主題活動是幼兒園課程園本化的重要工作。在實施《幼兒園完整兒童活動課程教師用書-中班(上)》主題“多彩的秋天”時，跟隨著孩子的視角，與兒童在主題行進中不斷對話，繼而使主題隨著兒童的需要而漸漸衍生新經驗。

　　通過一系列的活動，引導孩子們對銀杏樹及其相關內容有更深刻的認知。在這一過程中，需要放手讓孩子用多種途徑去探索、去尋找。

　　二、關于銀杏樹的主題實施

　　(一)繪——感受表達銀杏之美

　　1.樹葉印畫。用銀杏樹葉，或者輔用其它樹葉及樹皮或樹枝，尋找自己眼中合適的印畫葉子和輔助材料，在樹葉等材料上涂一種或多種水粉顏料，然后將有顏料的一面蓋印到紙上，利用其本身的形狀、脈絡來進行初步的藝術創作，會拓印出意想不到的神奇效果。

　　2.樹葉貼畫。從小班就可以開始以玩為主進行拼貼，到中班就可以比較有目的的自己動手拼貼。一幅好看的樹葉貼畫里，總少不了幾片好看的銀杏葉。利用銀杏樹葉特有的造型，再搭配其它各種形狀的葉子，只要發揮自己的想象力，可以開展各種可能的拼貼。

　　3.彩筆繪畫。銀杏樹是比較能代表秋季形象的一棵樹，用色不需要像春、夏天那般絢爛復雜，以黃色為主，桔黃鵝黃深淺并用，哪怕只是同一片金黃色，也足以繪成一幅美圖。還可以用葉子進行樹葉噴畫，把樹葉放在紙上，不斷的在紙上噴灑各種顏色，然后把樹葉拿開，就會呈現幅美妙的作品，簡單又有效果。

　　4.我說你畫。孩子表達，父母執筆。結合自己對秋天的認識，以孩子的視角進行表達，用自己的語言進行描述，用父母的雙手進行展現。可以是畫，可以是寫，完成之后，貼上幾片葉子，加上一些裝飾，一幅漂亮的手抄報就制作完成了。

　　(二)探——探索發現銀杏之秘

　　1.樹葉沉浮。銀杏葉在水里，到底是會沉下去，還是會浮在上面呢!現場實驗，材料僅一盆清水，就可以非常直觀的呈現出來。因為樹葉的重量比較輕，水是有浮力的，所以它可以漂在水面。眼見為實，大家對此再無任何疑惑，原來它是漂浮在水上的，是可以給螞蟻當作小船的，孩子們非常興奮于自己親眼所見的發現。

　　2.果實之疑。秋天是收獲的季節，對于銀杏來說，秋天收獲的不僅是一樹金黃色的銀杏葉，它也是有實質性的收獲的，那是就它的果實——白果。它由夏天的青色慢慢變為淡黃色，隨著深秋的到來，這些小果子也在不斷的變化。成熟的時候，它們會變成白色，所以它的果實也被稱為“白果”。通過圖片來詳細介紹關于銀杏的果實，讓孩子們清楚的知道它是有果子，及果實的生長規律。

　　3.年輪秘境。在每年冬末春初修剪銀杏樹的時候，可以撿回一些略粗的樹枝樹干，讓孩子們數一數，年輪越多，說明這棵樹的年齡越大。此外，還有較為深入的科學探究活動，可以讓家長和孩子們一起去完成，如從年輪的寬窄，還可以了解樹木的經歷，以及樹木與當地環境的關系。在環境好的情況下，樹木就生長的好，年輪也就會比較寬，反之則年輪就窄。還可以探究怎么用年輪來辨別方向，一般是朝南的一半較疏，而朝北的一半較密。

　　4.春生秋落。與常綠樹相比，銀杏屬于落葉樹，銀杏樹的葉子在春天發芽生長，夏天繁榮茂盛，秋天漸漸落下，冬天“化作春泥更護花”。“為什么有些樹的葉子是綠色的，銀杏樹的葉子都快掉完了”?帶著這樣的問題，又可以繼續開展一次以“秋之葉，落葉樹知多少”為主題的集體活動，更深入的去探索落葉樹和常綠葉樹的區別及秘密。

　　(三)賞——品味誦讀銀杏之韻

　　詩人王維《文杏館》中的“文杏”即“銀杏”，可以在帶著孩子賞銀杏的時候，一起來學習欣賞，感受語言的魅力。在《幼兒園完整兒童活動課程教師用書-中班(上)》里，“多彩的秋天”這一主題中，有一些關于秋天的故事和散文詩，也可以引領孩子們一起欣賞。讓幼兒結合已有經驗，嘗試用生動的語言講述關于銀杏或關于秋天的事物。還可以開展“秋之語”活動，進而深入到關于秋天的散文，秋天的詩和故事。進一步豐富孩子們的視野和知識儲備。

　　(四)玩——嬉樂體驗銀杏之趣

　　1.訪秋之旅。在高秋怡人之際，銀杏葉黃之時，走進大自然，感受銀杏和秋的別樣之美，盧梭的“自然教育”理念，就是讓孩子走進現場，親身感知和體驗，在快樂的情感中去獲得學習與成長的教育活動。“沒有屋頂也是教室”，對生活和對大自然的愛，也在與大自然親密接觸中漸漸的培養起來。在訪秋之旅中，與孩子一起收集一些地面上的落葉，帶回家里，會帶給孩子們不一樣的創作靈感。

　　2.把玩樹葉。找一片大點的銀杏葉，用一根細線系著葉柄的一端，就完成了一個簡單的小風箏。帶著著孩子們高高的跳起來，把葉子拋得高高的，發展孩子的跳躍能力。把樹葉當飛機，看誰飛的最遠，發展孩子的投擲能力。把大地當紙，在地上用銀杏葉擺出了各種圖形等等，都可以是孩子們喜歡玩的項目。

　　三、主題實施后的感悟與反思

　　(一)幼兒在主題實施中的成長與收獲

　　對藝術的敏感。從發現銀杏葉開始，幼兒又打開了一扇欣賞自然界和生活環境中美的事物的天窗。在創作和表達或體驗等過程中，利用大自然中的事物讓幼兒萌發對美的感受和體驗，讓幼兒充分利用各種材料進行美工活動，能更細致的感知銀杏的多彩和秋天及大自然的絢麗;對情感的建構。

　　從樂探自然的過程中，激發了孩子們熱愛自然、保護自然的一種情感。在“我說你寫”的過程中，“把幼兒講過的事情用文字記錄下來，并念給他聽，使幼兒知道說的話可以用文字記錄下來，從中體會文字的用途”，為幼兒創造了說話的機會并體驗共同創作的樂趣，即有助于幼兒語言的提升，也促進了親子關系;對認知的提升。讓幼兒理解和感受秋天里大自然的各種美好。極大的豐富幼兒的視野和知識結構。

　　(二)教師的成長與反思

　　一個從孩子心中生發的疑問，是由其自生自滅，還是在成人的引導下，用科學的方法來滋養其不斷的生長，取決于成人對孩子提問的態度。在幼兒表達關于各種生活經驗時，教師要及時幫助幼兒梳理提升，還要多創造機會和條件，支持幼兒的藝術表現和創造。強調幼兒的自主理解和主觀感受，在初步感知的基礎上，再跟進一步，盡可能的達到幼兒的“最近發展區”。

　　【參考文獻】

　　[1]“完整兒童”課程編寫組《幼兒園完整兒童活動課程教師用書-中班(上)》[M]華東師范大學出版社 2018.3

　　[2]李季湄 馮曉霞《3-6歲兒童學習與發展指南》[M]人民教育出版社.2013.3

　　[3]朱家雄《幼兒園課程論》[M]中央廣播電視大學出版社 2007.1

　　作者：楊啟文