信息技術(shù)作為現(xiàn)代教育技術(shù)中的典型代表，做好對(duì)其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究，不僅可以提升課堂教學(xué)質(zhì)量，還能夠?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)建帶來助力‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 文章結(jié)合本人實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在文中先對(duì)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行分析，之后對(duì)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略展開探討‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。

　　隨著新課程改革的不斷深入，進(jìn)一步做好課堂教學(xué)模式創(chuàng)新，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，成為了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要目標(biāo)‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 信息技術(shù)作為現(xiàn)代教育技術(shù)中的典型代表，其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用日趨成熟，這為課堂教學(xué)質(zhì)量的提升帶來了助力。 為了進(jìn)一步更好的發(fā)揮出信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，演繹精彩數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)，做好信息技術(shù)的應(yīng)用模式分析至關(guān)重要，文章以此為切入點(diǎn)展開分析和探討。

　　1 信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用價(jià)值

　　信息技術(shù)作為現(xiàn)代教育技術(shù)的典型代表，做好對(duì)其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值分析，能夠?yàn)樘嵘n堂教學(xué)效果帶來助力。

　　1.1 豐富教學(xué)資源

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，做好信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)豐富網(wǎng)絡(luò)教育資源與課堂教學(xué)工作的有效連接，這可以實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)資源的有效豐富，幫助學(xué)生更好的完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知與學(xué)習(xí)。 傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)的表達(dá)以教材、教師口述、板書為主，這種方式雖然也能應(yīng)用教育資源，但資源量、類型相對(duì)有限。 但當(dāng)教師運(yùn)用信息技術(shù)后，所有與知識(shí)有關(guān)的資源都可以被利用，這可以讓學(xué)生從更多的角度去認(rèn)知和了解知識(shí)，提升他們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果由此得以提升。

　　1.2 降低學(xué)習(xí)難度

　　信息技術(shù)作為現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)中的典型代表，做好對(duì)其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)難度的有效降低，這對(duì)于提升課堂教學(xué)效果帶來了重要支持。 從小學(xué)生的心智發(fā)育角度來看，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的設(shè)計(jì)盡量做到了以學(xué)生認(rèn)知水平為前提，但由于學(xué)生的智力發(fā)育差異，仍有學(xué)生會(huì)因?yàn)檫壿嬎季S能力不足而出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象。 在這種情況下，信息技術(shù)的應(yīng)用可以讓原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以具體、象形的方式予以出現(xiàn)，同時(shí)其還能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活聯(lián)系到一起，這可以有效降低數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)樂趣，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量由此得以提升。

　　1.3 培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)

　　信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的進(jìn)一步培養(yǎng)，這對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來了重要助力。 在信息技術(shù)的支持下，學(xué)生不僅可以進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還能夠了解數(shù)學(xué)知識(shí)的由來，提升數(shù)學(xué)知識(shí)的探究能力，并學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)去解決生活問題，這讓數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是單一性的知識(shí)學(xué)習(xí)，而是圍繞學(xué)生成長、生活的一種技能，數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)也由此得以實(shí)現(xiàn)。

　　2 信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略

　　從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式來看，我們想要將信息技術(shù)巧妙的應(yīng)用到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)行為的精彩演繹，就必須要先做好以下幾方面工作：

　　2.1 借助信息技術(shù)，做好趣味課前導(dǎo)入

　　課前導(dǎo)入是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，科學(xué)而有效的課前導(dǎo)入能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)和興趣激發(fā)，其是保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)鍵。 傳統(tǒng)的課前導(dǎo)入以教師的口頭講述為主，內(nèi)容多為舊課復(fù)習(xí)和新課預(yù)習(xí)，此種方式雖然能夠達(dá)到一定導(dǎo)入效果，但學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并未得到調(diào)動(dòng)，這會(huì)在一定程度上影響課堂教學(xué)效果。 信息技術(shù)作為現(xiàn)代教育技術(shù)中的典型代表，將其應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，可以讓抽象的導(dǎo)入知識(shí)以具體、形象的方式出現(xiàn)，這可以有效滿足學(xué)生的認(rèn)知需求，并帶給他們主觀情感方面的觸動(dòng)，因此將其應(yīng)用到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提升帶來重要助力。

　　例如在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)圖形》一課的教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，我就運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生展示了生活中常見的事物，包括盒子、箱子、足球、西瓜等，讓他們能夠從生活中常見的事物入手，對(duì)圖形有一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)知。 之后，我再運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行連線游戲設(shè)計(jì)，學(xué)生需要依靠自己的主觀判斷將生活中的事物與右邊的圖形進(jìn)行連線，由此來實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的圖形基本認(rèn)識(shí)能力考查，為接下來的教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。 在這種導(dǎo)入模式下，學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下對(duì)圖形產(chǎn)生了基本認(rèn)知，同時(shí)還依托信息技術(shù)游戲獲得了良好的情感體驗(yàn)，這不僅可以提升課堂導(dǎo)入效果，還能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，優(yōu)質(zhì)的課前導(dǎo)入工作由此得以完成。

　　2.2 運(yùn)用信息技術(shù)，提升課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量

　　從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)角度來看，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是最關(guān)鍵的教學(xué)步驟，因?yàn)榇谁h(huán)節(jié)是教師與學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和探究的主要階段，此階段的教學(xué)質(zhì)量會(huì)直接影響學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果。 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，多以教師講述為主，學(xué)生只能被動(dòng)的聽、記、背，表面上這種方式能夠達(dá)到一定的學(xué)習(xí)效果，但學(xué)生缺少對(duì)學(xué)習(xí)行為的主觀動(dòng)力，遇到學(xué)習(xí)問題時(shí)也無法及時(shí)予以表述和解決，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情下降，課堂教學(xué)效果也因此受到影響。 所以為了改變課堂教學(xué)效果，做好信息技術(shù)的應(yīng)用是非常關(guān)鍵的教學(xué)措施。

　　在實(shí)際教學(xué)過程中，教師想要做好對(duì)信息技術(shù)的有效應(yīng)用，就必須要做好多方面的控制工作，其中信息技術(shù)的表達(dá)方式和應(yīng)用時(shí)機(jī)是最關(guān)鍵內(nèi)容。 所謂表達(dá)方式是指通過信息技術(shù)表達(dá)出的數(shù)學(xué)知識(shí)，必須要符合學(xué)生的認(rèn)知能力，保證他們能夠看得懂、學(xué)得會(huì)，為課堂教學(xué)效果提升帶來助力。 而應(yīng)用時(shí)機(jī)是指信息技術(shù)的應(yīng)用要有目的、有策略，讓其在關(guān)鍵時(shí)刻予以出現(xiàn)，幫助學(xué)生解決思維難題，提升他們的學(xué)習(xí)效果。 例如在進(jìn)行《長方體和正方體》一課的教學(xué)時(shí)，學(xué)生之前接觸的幾何知識(shí)都是平面圖形，再加上他們尚未具備良好的空間邏輯思維，所以他們?cè)诿鎸?duì)長方體和正方體知識(shí)時(shí)，不可避免的會(huì)出現(xiàn)思維困境。 這時(shí)，我運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生展示長方體和正方體，讓他們可以全方位、無死角的觀察長方體和正方體，并通過信息技術(shù)對(duì)長方體的分解，來了解長方體共有幾個(gè)面，每個(gè)面是什么圖形，每個(gè)圖形的具體位置在哪，與哪個(gè)面相連，學(xué)生對(duì)于長方體知識(shí)的學(xué)習(xí)由此得以完成，他們的空間邏輯思維能力也因此得以提升。

　　2.3 妙用信息技術(shù)，強(qiáng)化課堂訓(xùn)練效果

　　課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)是教師考察學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，鍛煉學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的關(guān)鍵，做好此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)效果的提升帶來助力。 在實(shí)際教學(xué)過程中，教師作為課堂教學(xué)負(fù)責(zé)人，其必須要先做好對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為觀察，了解他們的課堂學(xué)習(xí)效果，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，以確保課堂訓(xùn)練能夠符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。 目前，絕大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂訓(xùn)練多以習(xí)題解答訓(xùn)練為主，俗稱“題海戰(zhàn)術(shù)”，不可否認(rèn)這種方式能夠達(dá)到一定的教學(xué)效果，但在學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)方面存在不足，因此我們必須要對(duì)其予以改變和創(chuàng)新，而信息技術(shù)就成為了我們創(chuàng)新課堂訓(xùn)練的首選教育策略。

　　例如在完成《多邊形的面積》一課的教學(xué)后，我就運(yùn)用信息技術(shù)為他們提供了三個(gè)不同的多邊形，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇其一，進(jìn)行多邊形面積的解答。 為了體現(xiàn)出訓(xùn)練的趣味性，我會(huì)給習(xí)題設(shè)計(jì)一個(gè)背景，例如學(xué)校要設(shè)計(jì)花壇、學(xué)校要建設(shè)體育場等，讓學(xué)生能夠?qū)⒘?xí)題與生活聯(lián)系到一起，由此來實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的認(rèn)知興趣提升。 又或者在進(jìn)行“雞兔同籠”問題的解答時(shí)，我就運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)問題予以表現(xiàn)，以Flash 的形式對(duì)小雞、兔子予以表現(xiàn)，由此來提升習(xí)題的趣味性，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生探究興趣。 在此基礎(chǔ)上，我在學(xué)生進(jìn)行解答分析時(shí)，還會(huì)運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助，讓他們能夠更加直觀、具體的完成對(duì)小雞、兔子數(shù)量的觀察和分析，讓他們更好的進(jìn)行分析，為習(xí)題的順利解答帶來助力。

　　2.4 依托信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課后自主學(xué)習(xí)

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課后自主學(xué)習(xí)也是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。 通常情況下，課后自主學(xué)習(xí)是基于課后作業(yè)所展開的，但由于小學(xué)生自控力較差，再加上他們本身的學(xué)習(xí)水平有限，所以他們常常會(huì)出現(xiàn)無法獨(dú)立完成作業(yè)的情況，這讓課后作業(yè)的價(jià)值受到影響。 針對(duì)這一教學(xué)問題，我們可以通過運(yùn)用信息技術(shù)來將其予以解決，讓學(xué)生能夠在課后也可以完成對(duì)課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的回顧，由此來實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的回顧，為課后自主學(xué)習(xí)效果的提升帶來助力。

　　在實(shí)際教學(xué)過程中，我們會(huì)運(yùn)用微課系統(tǒng)將課堂教學(xué)環(huán)節(jié)錄制下來，學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)時(shí)，可以登錄系統(tǒng)進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的回顧，提升他們對(duì)于知識(shí)的理解效果，避免他們因?yàn)橹R(shí)掌握不牢固而在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中遇到問題。 在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還可以通過微課系統(tǒng)完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)、習(xí)題的復(fù)看，這可以幫助他們完成課堂學(xué)習(xí)過程的復(fù)習(xí)，強(qiáng)化他們的知識(shí)學(xué)習(xí)效果。 針對(duì)一些知識(shí)難點(diǎn)，學(xué)生還可以通過線上系統(tǒng)與教師、同學(xué)進(jìn)行交流，讓他們來幫助自己解決學(xué)習(xí)困難，課后復(fù)習(xí)效果因此獲得了顯著提升。

　　語文教學(xué)論文： 小學(xué)語文概括能力的多途徑培養(yǎng)策略研究

　　3 總結(jié)

　　綜上所述，做好信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能夠?yàn)檎n堂教學(xué)效果的進(jìn)步帶來助力。 在實(shí)際教學(xué)過程中，教師作為課堂教學(xué)負(fù)責(zé)人，其必須要進(jìn)一步了解學(xué)生的認(rèn)知興趣和思維能力，并借助信息技術(shù)將數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙的展示出來，由此來進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們通過信息技術(shù)來感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，并獲得數(shù)學(xué)知識(shí)探究主動(dòng)性的提升，由此做到依靠信息技術(shù)來提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作質(zhì)量，為學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)構(gòu)建帶來助力，也為小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下基礎(chǔ)。

　　作者：萬旭旭

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