[摘要]基于學(xué)業(yè)水平考試背景下的中職學(xué)校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)尤為重要，既注重實現(xiàn)升學(xué)目標(biāo)，更強化學(xué)生就業(yè)能力的淬煉。從計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的重要性著手，針對中職學(xué)校計算機教學(xué)所面臨的問題，提出學(xué)業(yè)水平考試計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的主要措施。

　　[關(guān)鍵詞]中職學(xué)校;學(xué)業(yè)水平考試;計算機應(yīng)用;教學(xué)策略

　　一、課程教學(xué)尤為重要

　　近幾年來，隨著時代的發(fā)展和教育改革的推進，學(xué)業(yè)水平考試應(yīng)運而生，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)成為各類中職學(xué)校必考的課程之一。2018年，福建省啟動實行中職學(xué)校全面實施學(xué)業(yè)水平考試，學(xué)校按照上級教育部門的部署要求，2019年、2020年6月組織學(xué)生參加學(xué)業(yè)水平考試。學(xué)業(yè)水平考試成績分為A、B、C、D、E五個等級，考試成績不僅是學(xué)生文化素質(zhì)的依據(jù)，也是學(xué)生畢業(yè)的必備條件和繼續(xù)升學(xué)的重要依據(jù)。顯而易見，中職學(xué)校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)業(yè)水平考試，是考查和衡量學(xué)生對課程掌握程度的有效途徑，有助于促進課程教學(xué)水平的提升[1]，對契合職業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、提高職業(yè)人才綜合素質(zhì)具有十分重要的意義。

　　二、教學(xué)面臨的問題

　　中等職業(yè)學(xué)校主要針對當(dāng)前就業(yè)與升學(xué)的需要，開設(shè)具有技能型的專業(yè)居多，如工藝美術(shù)、計算機應(yīng)用、電子商務(wù)、美術(shù)繪畫、學(xué)前教育等十幾個專業(yè)。招生主要來源于高中錄取線下的學(xué)生，其基礎(chǔ)知識較薄弱，學(xué)習(xí)動力不足，自我約束力較差，但他們比較喜歡使用網(wǎng)絡(luò)。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)作為中職學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試的公共基礎(chǔ)課，學(xué)校應(yīng)結(jié)合專業(yè)實際普及該學(xué)科教學(xué)。鑒于此，有必要為學(xué)生搭建和提供自主學(xué)習(xí)平臺，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進入數(shù)字化教學(xué)時代。中職學(xué)校在開展教學(xué)過程中，要突出專業(yè)重點，細化教學(xué)計劃，規(guī)劃實踐方案，有的放矢地開展計算機應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)業(yè)水平考試教學(xué)。

　　三、主要對策措施

　　(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路中職學(xué)校是培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要基地，在現(xiàn)代信息化發(fā)展的大潮中，如何緊跟時代步伐，調(diào)整改變滯后的教育教學(xué)理念至關(guān)重要。在常規(guī)傳統(tǒng)教學(xué)中，“以教師為主體、學(xué)生被動接受知識”的教學(xué)理念已經(jīng)不適應(yīng)時代的發(fā)展[2]，在深入推行學(xué)業(yè)水平考試的大背景下，計算機教師要主動轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，重視綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，重視突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”[2]，形成良性教學(xué)循環(huán)。

　　(二)完善教學(xué)計劃2020年福建省對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)業(yè)水平考試大綱提出了新的要求，要根據(jù)考綱要求對各章節(jié)重新進行教學(xué)設(shè)計和梳理。在制訂教學(xué)計劃時，按照考試大綱的目標(biāo)與要求分為4個等級，即了解、理解、掌握和熟練掌握。關(guān)于“了解和理解”的內(nèi)容，根據(jù)等級情況適當(dāng)調(diào)整課時，如第一章“信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)”的信息技術(shù)與信息社會、信息系統(tǒng)、選用和連接信息技術(shù)設(shè)備、“Windows7/10操作系統(tǒng)”的桌面、窗口、控制面板。

　　第二章“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用”的連接方式、網(wǎng)頁、配置網(wǎng)絡(luò)，第五章“程序設(shè)計入門”的程序設(shè)計語言的定義、特點、數(shù)據(jù)類型，第七章“信息安全基礎(chǔ)”和第八章“人工智能”等，這些知識較多屬于“了解、理解”范圍，可以在原有教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上適當(dāng)減少一些課時;第三章“圖文編輯”，第四章“數(shù)據(jù)處理”，第六章“演示文稿軟件的制作”學(xué)習(xí)主要為技能操作內(nèi)容，則要求學(xué)生要“掌握和熟練掌握”，應(yīng)適當(dāng)增加課時，提供給學(xué)生更多的實際操作時間和機會。

　　(三)強化多元教學(xué)

　　1.注重微課教學(xué)

　　中職學(xué)校的學(xué)生雖然基礎(chǔ)較為薄弱，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣較為欠缺，且處于好奇心強和學(xué)習(xí)能力強的年齡階段，所以教師可以通過豐富的教學(xué)方法，嘗試使用多元化教學(xué)手段，如適用微課教學(xué)、多媒體教學(xué)、小組化教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué)等。教師運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，發(fā)揮了優(yōu)勢，使課堂更加生動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立新的課堂教學(xué)體系，進而更有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

　　微課是一種新型的教學(xué)模式，具有短小精悍、主題突出、針對性強等特點，通過5~10分鐘的短視頻將重點的學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化，教師立足學(xué)業(yè)水平考試考綱要求，將考試重點結(jié)合學(xué)生的具體情況進行調(diào)整和安排，幫助學(xué)生濃縮知識[3]。教師在課前將制作好的微課視頻發(fā)布到教學(xué)平臺，方便學(xué)生自行瀏覽學(xué)習(xí)，主動吸收知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，若遇到學(xué)習(xí)難點疑惑，可通過學(xué)習(xí)平臺與教師或其他同學(xué)進行在線討論，快捷地解決學(xué)習(xí)難題。教師通過學(xué)習(xí)平臺或課后時間為學(xué)生釋疑，隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和知識掌握情況。

　　如在幼教專業(yè)班中，由于全班都是女生，根據(jù)女生的動手實踐能力較弱但模擬能力較強的特點，可提前錄制好視頻到平臺上讓學(xué)生先預(yù)習(xí)。如信考(福建中職網(wǎng)絡(luò)版學(xué)生端)軟件中提供的操作演示，WPS文字處理，WPS表格應(yīng)用，WPS演示文稿這幾部分用錄像軟件(屏幕錄像專家、CamtasiaStudio)等將它錄制下來，提前發(fā)至班級微信群等平臺上給學(xué)生先預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂中可以較快較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師巡視課堂并為學(xué)習(xí)困難者輔導(dǎo)，對操作要領(lǐng)進行現(xiàn)場示范，對學(xué)生操作時碰到的問題最后進行歸納總結(jié)，達到知識的再次鞏固，提高學(xué)生解決實際問題的能力和學(xué)習(xí)效果。

　　2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

　　隨著信息技術(shù)發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教學(xué)模式應(yīng)運而生，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也得到了廣泛應(yīng)用并取得了良好的效果。翻轉(zhuǎn)課堂主要是重新調(diào)整課堂內(nèi)外時間，學(xué)習(xí)決定權(quán)由學(xué)生自行安排。教師利用信息化技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容保存，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度對內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，滿足學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生的需求。教師在授課中結(jié)合信息化技術(shù)，講授重難點內(nèi)容，學(xué)生通過視頻完成知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在課堂中進一步強化，引導(dǎo)和幫助學(xué)生完成對新知識的學(xué)習(xí)。

　　如在講授第四章數(shù)據(jù)處理常用函數(shù)的使用時，學(xué)生掌握求和(SUM)函數(shù)、平均值(AVERAGE)函數(shù)后，其他函數(shù)(如if函數(shù)，rank函數(shù)等)[4]的學(xué)習(xí)由學(xué)生自學(xué)為主，教師將視頻提前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在操作中遇到不理解或不懂操作等問題時，可以打開視頻參照研學(xué)，對不明白的知識點反復(fù)觀看進行學(xué)習(xí)或小組討論，最后小組之間分享學(xué)習(xí)成果，教師在小組討論取得成果的基礎(chǔ)上，通過極域電子教室演示操作易錯點(如相對地址與絕對地址的使用與區(qū)別)，最后總結(jié)重難點，使教學(xué)更加具備直接性、針對性、可預(yù)見性。翻轉(zhuǎn)課堂對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，運用知識解決綜合問題能力具有十分重要的促進作用[5]。

　　3.完善題庫建設(shè)

　　計算機應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)業(yè)水平測試是由教育行政部門統(tǒng)一組織，計算機教師要參照考試標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生熟悉考試界面和操作方式。學(xué)業(yè)水平考試為上機考試，時間為60分鐘，題型包括打字、選擇和操作三個模塊。為了讓學(xué)生能盡快接受這種考試方式，學(xué)校應(yīng)適當(dāng)且合理地建立考試題庫和考試模擬系統(tǒng)軟件。教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺，在學(xué)習(xí)某個章節(jié)結(jié)束時，可以從題庫中抽取相應(yīng)的內(nèi)容讓學(xué)生練習(xí)。在不同班級的授課中，如雕塑班的學(xué)生出現(xiàn)較大的兩極分化現(xiàn)象，有的學(xué)生在60分鐘內(nèi)完成一套模擬試卷且成績優(yōu)秀，而有的學(xué)生不能完成。

　　針對這一現(xiàn)象，采取師傅徒弟結(jié)對子的形式，讓學(xué)生之間取長補短，相互教學(xué)，相互提問。首先，徒弟在練習(xí)過程中遇到不懂的問題要虛心向師傅請教，師傅以嫻熟的實踐經(jīng)驗引導(dǎo)徒弟解讀難點，教授操作技巧，有效解決問題。實行師傅和徒弟結(jié)對共學(xué)同進的模式強化教學(xué)，有利于縮小兩極分化的差距，使學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進一步改觀，教學(xué)過程中存在的問題得到了解決。

　　4.訓(xùn)練評價并舉

　　考前強化實訓(xùn)和掌握熟練技能是最根本的教學(xué)方式和提升測試成績的有效途徑之一。倘若一味地機械訓(xùn)練，學(xué)生容易疲勞，也影響學(xué)習(xí)效率。學(xué)生通過學(xué)業(yè)水平考試模擬系統(tǒng)參與模擬考試練習(xí)，教師需隨時跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱點，進行有針對性的講解和輔導(dǎo)。對不同層次(優(yōu)、差)學(xué)生進行重新組合，成立一對一幫扶小組，利用課外時間集中輔導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，逐步解決每個模塊中存在的問題，有效提高通過率。

　　在強化訓(xùn)練中，教師要深入學(xué)生群體，多和學(xué)生溝通交流，關(guān)心愛護學(xué)生，及時對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價，重視使用激勵性、鼓舞性語言勉勵學(xué)生，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，增強學(xué)生的自信心，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)成效。與此同時，教師還可以采取靈活教學(xué)的形式，對接受能力強、掌握專業(yè)知識快、操作能力好的學(xué)生予以重點培養(yǎng)，在具備一定水平后，讓其協(xié)助教師對有學(xué)習(xí)潛質(zhì)但需強化訓(xùn)練或引導(dǎo)的學(xué)生，予以引領(lǐng)導(dǎo)學(xué)和解讀有關(guān)知識點、計算機程序操作要領(lǐng)，使這類學(xué)生能從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)效果等方面得以改觀，獲取長足發(fā)展，全面推進評價與訓(xùn)練相得益彰。

　　四、結(jié)語

　　中職學(xué)校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)業(yè)水平考試，與中職學(xué)生的如期畢業(yè)和繼續(xù)升學(xué)息息相關(guān)。教師在開展計算機教學(xué)中，務(wù)必講究教學(xué)策略，充分針對學(xué)生素能、性格、特點等具體情況，通過調(diào)整教學(xué)思路、完善教學(xué)計劃、強化題庫建設(shè)和秉持訓(xùn)練評價并舉等途徑，注重因材施教、教學(xué)融合，以嚴(yán)管厚愛原則，一以貫之激勵和引導(dǎo)學(xué)生增強循序漸進理念，認真對待、積極參與，進一步提升中職學(xué)校計算機教學(xué)成效和學(xué)業(yè)水平考試成績。

　　參考文獻：

　　[1]朱巧容.學(xué)業(yè)水平測試下的中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)思考[J].中學(xué)理科園地，2018，14(5)：26-27.

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　　[3]楊捷.基于中職學(xué)業(yè)水平考試的計算機教學(xué)改革的思考[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019(32)：198-199.

　　[4]張啟英.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的嘗試[J].新課程(中)，2014(6)：156.

　　[5]陳青花.淺談提高中職學(xué)生計算機基礎(chǔ)學(xué)業(yè)水平考試成績的探索[J].記者觀察，2018(8)：133.

　　作者：連玉蘭