摘要：發(fā)展語(yǔ)言能力是語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重點(diǎn)。過(guò)渡語(yǔ)作為課堂教學(xué)中的輔助語(yǔ)言，它能夠串聯(lián)課堂上的教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)師生間的互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率。小學(xué)低年級(jí)是語(yǔ)言啟蒙的黃金階段，過(guò)渡語(yǔ)作為課堂語(yǔ)言的重要組成部分，它的設(shè)計(jì)尤為重要。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)可以從“簡(jiǎn)語(yǔ)、趣語(yǔ)、巧語(yǔ)”三個(gè)方面入手，力求設(shè)計(jì)出“簡(jiǎn)明、有趣、巧妙”的過(guò)渡語(yǔ)，為高效課堂打下基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：語(yǔ)文過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)課堂

　　在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們非常注重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，但是常常忽略串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)，類似“課文讀好了，接下來(lái)我們學(xué)習(xí)生字詞……”這樣的過(guò)渡語(yǔ)頻繁出現(xiàn)，語(yǔ)言蒼白，毫無(wú)新意，教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換生硬無(wú)趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高。尤其是低年級(jí)的學(xué)生，他們喜歡新奇有趣的課堂，這樣的過(guò)渡方式只會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至分散注意力，學(xué)生很難進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。最終可能導(dǎo)致整堂課學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)效果不佳。

　　小學(xué)語(yǔ)文： 深度學(xué)習(xí)視野下小學(xué)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)

　　一、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂過(guò)渡語(yǔ)的重要性

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，在教學(xué)中要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握能力。因此，發(fā)展語(yǔ)言能力是語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重點(diǎn)，而過(guò)渡語(yǔ)作為課堂語(yǔ)言的重要組成部分，它的重要性不言而喻。

　　1.串聯(lián)課堂，提高效率。高效率的課堂是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。如何在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到好的教學(xué)效果?簡(jiǎn)潔明確的過(guò)渡語(yǔ)是其中的一個(gè)重要因素。它就像一條“線”，串聯(lián)起整個(gè)課堂，使各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊密相連、自然流暢，課堂行云流水，教學(xué)效率也大大提高。

　　2.師生互動(dòng)，促進(jìn)交流。生動(dòng)有趣的過(guò)渡語(yǔ)能夠吸引學(xué)生的注意力，尤其是低年級(jí)的學(xué)生。師生之間的互動(dòng)會(huì)隨之增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提高，能夠自然地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，思維能力也在互動(dòng)交流中進(jìn)一步提升。

　　3.滲透語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。在語(yǔ)文課堂中，應(yīng)重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。優(yōu)美的過(guò)渡語(yǔ)讓課堂充滿藝術(shù)感，巧妙設(shè)計(jì)的過(guò)渡語(yǔ)讓課堂自然流暢，學(xué)生在這樣的語(yǔ)言熏陶下能夠培養(yǎng)出藝術(shù)的語(yǔ)感，從而提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　二、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)要求

　　小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)可以從“簡(jiǎn)語(yǔ)、趣語(yǔ)、巧語(yǔ)”三個(gè)方面入手，力求設(shè)計(jì)出“簡(jiǎn)明、有趣、巧妙”的過(guò)渡語(yǔ)，為高效課堂打下基礎(chǔ)。

　　1.“簡(jiǎn)”語(yǔ)：簡(jiǎn)潔明確之語(yǔ)。在低段語(yǔ)文課堂上，教師擔(dān)心學(xué)生聽(tīng)不懂或聽(tīng)不清楚，有時(shí)候一句話或一個(gè)問(wèn)題會(huì)重復(fù)說(shuō)。一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化，沒(méi)有突出重點(diǎn)，雖然說(shuō)的多，但大部分學(xué)生還是不理解。

　　有時(shí)候，因?yàn)榻處煕](méi)有考慮低年級(jí)學(xué)生的理解能力，設(shè)計(jì)的過(guò)渡語(yǔ)超出了學(xué)生的認(rèn)知，結(jié)果學(xué)生不理解，思維跟不上，學(xué)習(xí)積極性降低，最終導(dǎo)致課堂效率低下因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂過(guò)渡語(yǔ)時(shí)，要基于低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，盡量簡(jiǎn)潔明確。首先，教師要“少說(shuō)”，減少重復(fù)的語(yǔ)言和問(wèn)題，過(guò)渡語(yǔ)言要簡(jiǎn)練干凈，突出重點(diǎn)。其次，過(guò)渡語(yǔ)言要符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，問(wèn)題設(shè)計(jì)要淺顯易懂，指向明確。比如說(shuō)，從導(dǎo)入環(huán)節(jié)到初讀課文時(shí)，教師往往讓學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文，有時(shí)候會(huì)設(shè)計(jì)這樣的過(guò)渡問(wèn)題：這篇課文的主要內(nèi)容是什么?

　　這篇課文講了一個(gè)什么故事?低年級(jí)學(xué)生對(duì)這樣的問(wèn)題是有困惑的，大部分學(xué)生不理解“主要內(nèi)容”的意思，這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)也比較籠統(tǒng)，指向不明確，導(dǎo)致學(xué)生毫無(wú)頭緒，無(wú)從下手�！景咐拷y(tǒng)編版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《小猴子下山》一課教學(xué)時(shí)，沒(méi)有使用千篇一律的問(wèn)題：這篇課文講了一個(gè)什么故事?而是根據(jù)課后提示，設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題過(guò)渡：小猴子下山看到了什么，做了什么，結(jié)果是什么?然后在黑板上簡(jiǎn)單板書(shū)：看到什么、做了什么、結(jié)果怎樣。【分析】這樣一來(lái)，問(wèn)題過(guò)渡變得簡(jiǎn)潔明確，指向清楚，學(xué)生馬上就理解了，能夠真正帶著問(wèn)題讀課文，邊讀邊做標(biāo)記，并結(jié)合插圖回答出問(wèn)題，在自主思考中提升思維能力，提高學(xué)習(xí)效率。

　　2.“趣”語(yǔ)：生動(dòng)有趣之語(yǔ)。低年級(jí)的學(xué)生喜歡新奇有趣的課堂。課堂上幽默的語(yǔ)言和動(dòng)作能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，大大提高他們學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師要設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的課堂過(guò)渡語(yǔ)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z(yǔ)言的不同，效果就可能大相徑庭�？上攵�，語(yǔ)言在課堂上起著非常重要的作用。在統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《寒號(hào)鳥(niǎo)》一課的識(shí)字環(huán)節(jié)中，A和B兩位教師都采用了分類識(shí)字的辦法，但他們的過(guò)渡語(yǔ)言設(shè)計(jì)不同。【案例一】A老師的識(shí)字教學(xué)片段：師：這些詞語(yǔ)你們會(huì)讀嗎?(課件出示三行詞語(yǔ))學(xué)生自由讀詞語(yǔ)。師：誰(shuí)來(lái)讀第一組詞語(yǔ)?學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。師：誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)第二組詞語(yǔ)?學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。師：第三組詞語(yǔ)會(huì)難倒你嗎?學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　【案例二】B老師的識(shí)字教學(xué)片段：師：你們覺(jué)得小喜鵲搭窩容易嗎?生：不容易。師：那我們一起幫幫它吧!如果你能讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)，就能用枯樹(shù)枝幫小喜鵲搭一個(gè)簡(jiǎn)單的窩了。(課件出示詞語(yǔ)和喜鵲搭窩的枯樹(shù)枝)學(xué)生認(rèn)讀第一組詞語(yǔ)。師：看，我們已經(jīng)用枯樹(shù)枝幫喜鵲搭了一個(gè)簡(jiǎn)單的窩了，但是這個(gè)窩四處漏風(fēng)，我們?cè)俳o這個(gè)窩添一些枯葉和泥土好不好?(課件出示詞語(yǔ)和圖片)學(xué)生認(rèn)讀第二組含多音字的詞語(yǔ)。師：看，我們把小喜鵲的窩搭得很牢固了，下面我們給它的窩鋪上羽毛，讓小喜鵲的窩變得更暖和好不好?(課件出示詞語(yǔ)和相應(yīng)的圖片)學(xué)生認(rèn)讀第三組四字詞語(yǔ)。

　　【分析】A老師在詞語(yǔ)教學(xué)時(shí)，每組詞語(yǔ)之間的過(guò)渡雖然很簡(jiǎn)明，但是缺少趣味性，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，雖然學(xué)生一開(kāi)始讀的起勁，但越到后面越?jīng)]有興趣，甚至個(gè)別同學(xué)的注意力開(kāi)始分散，學(xué)習(xí)效果不佳。相反，B老師的整個(gè)識(shí)字環(huán)節(jié)用生動(dòng)有趣的過(guò)渡語(yǔ)言串聯(lián)起來(lái)，詞語(yǔ)自然分類，層層遞進(jìn)，再配合生動(dòng)的畫(huà)面，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性，效果顯著。由此及彼，在教學(xué)統(tǒng)編版一年級(jí)下冊(cè)《青蛙寫(xiě)詩(shī)》一課，結(jié)合文本內(nèi)容，設(shè)計(jì)了富有趣味的過(guò)渡語(yǔ)，還加入了“小小魔術(shù)師”的趣味活動(dòng)。

　　【案例】《青蛙寫(xiě)詩(shī)》教學(xué)片段：師：小蝌蚪、水泡泡和一串水珠，它們?cè)趲椭嗤軐?xiě)詩(shī)時(shí)會(huì)大變身哦!今天，我們來(lái)當(dāng)小魔術(shù)師，幫它們變身吧!讀對(duì)“魔術(shù)口訣”，魔術(shù)就成功啦!(課件出示三句“魔術(shù)口訣”，學(xué)生讀對(duì)一句，呈現(xiàn)相應(yīng)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào))課件展示三句“魔術(shù)口訣”師：這三句“魔術(shù)口訣”中藏著一個(gè)神奇的字，有了它，魔術(shù)才能成功。猜一猜是哪個(gè)字?學(xué)生猜出后，教師出示“當(dāng)”字。師：小魔術(shù)師們，讓我們一起用“當(dāng)”來(lái)變魔術(shù)吧!看我變，我當(dāng)蝌蚪游呀游呀 (配動(dòng)作);我當(dāng)水泡飄呀飄呀(配動(dòng)作);我當(dāng)水珠滾呀滾呀(配動(dòng)作)學(xué)生起立跟著老師邊做邊說(shuō)。師：是不是用上“當(dāng)”字，我們就變成新的朋友啦!現(xiàn)在請(qǐng)你們自己變，看看誰(shuí)做的最好，最會(huì)變!學(xué)生自己邊說(shuō)邊做。師：還有一個(gè)最有趣的魔術(shù)，我當(dāng)青蛙寫(xiě)啊寫(xiě)啊，青蛙的詩(shī)寫(xiě)成了(課件出示)，一起讀讀。學(xué)生大聲讀青蛙的詩(shī)。

　　……【分析】這個(gè)教學(xué)片段通過(guò)“小小魔術(shù)師”的活動(dòng)，先由句子朗讀過(guò)渡到生字學(xué)習(xí)，接著在學(xué)習(xí)生字“當(dāng)”時(shí)，加入動(dòng)作，設(shè)計(jì)了“變魔術(shù)”表演，最后又過(guò)渡到課文朗讀。不僅如此，整個(gè)教學(xué)片段剛好在課堂中間，正好是學(xué)生開(kāi)始疲勞，注意力開(kāi)始分散的時(shí)間點(diǎn)。此時(shí)，加入這樣趣味的活動(dòng)，能使學(xué)生的興趣大增，也為學(xué)生進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)提供保障。而且，這樣的過(guò)渡設(shè)計(jì)結(jié)合文本，有“說(shuō)”有“動(dòng)”，趣味十足。學(xué)生和老師勞逸結(jié)合，在課堂上快樂(lè)互動(dòng)，課堂氣氛活躍起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性有效提高。綜上所述，教師在設(shè)計(jì)過(guò)渡語(yǔ)時(shí)應(yīng)以課文為本，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)有趣、有效的過(guò)渡語(yǔ)。

　　3.“巧”語(yǔ)：巧妙絕倫之語(yǔ)。課堂過(guò)渡語(yǔ)串聯(lián)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，起到承上啟下的作用。它幫助學(xué)生自然地進(jìn)入到下一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。這里的“巧”語(yǔ)不是簡(jiǎn)單地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，而是根據(jù)課文內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學(xué)生入情入境，在情境中學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。在教學(xué)識(shí)字課《動(dòng)物兒歌》時(shí)，結(jié)合文本主題，創(chuàng)設(shè)了“動(dòng)物王國(guó)本領(lǐng)大比拼”這樣的趣味情境，把整堂課的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)巧妙串聯(lián)起來(lái)。

　　(1)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。師：今天，動(dòng)物王國(guó)要舉行一場(chǎng)有趣的比賽。比一比：誰(shuí)的本領(lǐng)大!(2)初讀兒歌，情境識(shí)字。師：瞧!小動(dòng)物們整齊地排好隊(duì)等著裁判員來(lái)點(diǎn)名呢!趕緊大聲地念念這些名字吧!(課件出示動(dòng)物名單：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛)學(xué)生自由讀詞語(yǔ)。師：比賽馬上要開(kāi)始了，小裁判們，讓我們給小動(dòng)物們貼上名片吧!學(xué)生給黑板上的小動(dòng)物貼名片。

　　(3)結(jié)合文本，鞏固識(shí)字。師：比賽開(kāi)始了，小動(dòng)物們開(kāi)始比本領(lǐng)啦!小裁判們，我們一起瞧瞧它們都有什么本領(lǐng)吧!學(xué)生再讀兒歌，了解動(dòng)物本領(lǐng)。師：伴隨著美妙的音樂(lè)，動(dòng)物王國(guó)的比賽也結(jié)束了，你認(rèn)為誰(shuí)的本領(lǐng)大?學(xué)生自由發(fā)言。師：大家一致認(rèn)為小動(dòng)物們都很努力，都有各自的本領(lǐng)，所以今天的獲勝者是——引讀全部的名字。讓我們用掌聲恭喜他們!【分析】這堂課上，過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)非常巧妙，每一個(gè)環(huán)節(jié)都切合“動(dòng)物王國(guó)本領(lǐng)大比拼”這個(gè)情境，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接自然順暢，首尾呼應(yīng)。學(xué)生不知不覺(jué)地融入到讀文識(shí)字中，在趣味情境中學(xué)習(xí)、思考和表達(dá)，學(xué)習(xí)效率提高，課堂教學(xué)效果顯著提升。

　　三、總結(jié)

　　綜上所訴，小學(xué)語(yǔ)文課堂過(guò)渡語(yǔ)既是串聯(lián)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的“線”，又是課堂語(yǔ)言的重要組成部分，它的精心設(shè)計(jì)關(guān)系到整堂課的教學(xué)效果。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分重視課堂過(guò)渡語(yǔ)的巧妙設(shè)計(jì)和運(yùn)用，并結(jié)合低年級(jí)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明、有趣、巧妙的課堂過(guò)渡語(yǔ)。

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　　作者：徐湘燕

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