摘要:文章提出運用耗散結(jié)構(gòu)理論，揭示高職高水平專業(yè)群耗散結(jié)構(gòu)特征，并從耗散結(jié)構(gòu)視角提出當(dāng)前高職高水平專業(yè)群存在的問題，最后從耗散結(jié)構(gòu)特征出發(fā)，提出高職高水平專業(yè)群建設(shè)路徑：宏觀層面，形成“開放“的新時代高職高水平專業(yè)群建設(shè)意識; 中觀層面，完善“非線性作用”的高職高水平專業(yè)群建設(shè)機制; 微觀層面，細化高職高水平專業(yè)群“有序“建設(shè)的具體措施‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。

　　關(guān)鍵詞：耗散結(jié)構(gòu)高職教育高水平專業(yè)群建設(shè)

　　2019年，教育部和財政部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》(簡稱“雙高計劃”)，將專業(yè)群建設(shè)作為重要任務(wù)，凸顯專業(yè)群在高職高水平院校建設(shè)中的重要地位‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。

　　高職高水平專業(yè)群建設(shè)是涉及多元主體、多個要素、內(nèi)外交換的系統(tǒng)，將耗散結(jié)構(gòu)理論引入高職專業(yè)群建設(shè)研究中，提出高職高水平專業(yè)群建設(shè)路徑，以期能促進高職院校高水平專業(yè)群朝著內(nèi)涵式方向發(fā)展‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。

　　高職教育論文范例： 高職院校體育教學(xué)中實施思政教育的途徑

　　一、基于耗散結(jié)構(gòu)的高職專業(yè)群建設(shè)問題分析

　　(一)高職專業(yè)群建設(shè)的“開放性”意識不夠

　　耗散結(jié)構(gòu)首要特征就是系統(tǒng)具有開放性，系統(tǒng)的開放性是形成有序狀態(tài)的前提。 高職專業(yè)群是以專業(yè)結(jié)構(gòu)布局、課程體系建設(shè)、實訓(xùn)體系建設(shè)、等要素構(gòu)成的一個開放的系統(tǒng)。 但是在實際建設(shè)過程中，高職專業(yè)群作為一個耗散結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出開放性意識不夠的問題，主要表現(xiàn)在：一是專業(yè)設(shè)置上，缺乏深入調(diào)研，忽視產(chǎn)業(yè)、企業(yè)對專業(yè)群建設(shè)的作用。 同時高職專業(yè)群建設(shè)過程中產(chǎn)教融合的深度不夠、校企合作過程中企業(yè)參與程度不夠等都阻礙高職專業(yè)群形成開放的環(huán)境。 三是高職院校在專業(yè)群建設(shè)中主體意識不強，表現(xiàn)出被動現(xiàn)象。

　　(二)高職專業(yè)群建設(shè)陷入“平衡態(tài)”

　　遠離平衡狀態(tài)是促成耗散結(jié)構(gòu)形成有序狀態(tài)重要基礎(chǔ)。 雖然高職專業(yè)群是由擁有共同基礎(chǔ)專業(yè)組合成的，但是從目前高職專業(yè)群建設(shè)情況看，大部分高職院校在建設(shè)專業(yè)群過程中陷入“平衡態(tài)”，主要表現(xiàn)在：一是專業(yè)群建設(shè)上缺乏實時調(diào)整意識。 很多高職院校專業(yè)群形成后，專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式就處于不變的“平衡態(tài)”狀態(tài)，導(dǎo)致專業(yè)群培養(yǎng)的人才與市場需求之間出現(xiàn)不匹配現(xiàn)象，專業(yè)群效用發(fā)揮不夠。 二是專業(yè)群建設(shè)中缺乏專業(yè)評估。 目前，高職專業(yè)群建設(shè)不能將生源情況、就業(yè)情況、人才需求情況進行整體分析，導(dǎo)致“一極多弱”專業(yè)群“假非平衡態(tài)”。

　　(三)高職專業(yè)群建設(shè)“非線性作用”合力不夠

　　在耗散結(jié)構(gòu)中系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間非線性作用是促成系統(tǒng)形成有序結(jié)構(gòu)的內(nèi)在原因。 ②高職專業(yè)群建設(shè)過程中，并沒有完全發(fā)揮系統(tǒng)各要素之間“非線性作用”，導(dǎo)致專業(yè)群內(nèi)涵建設(shè)不足，主要表現(xiàn)在：一是專業(yè)群內(nèi)各個主體共生共建意識不夠。 目前高職專業(yè)群建設(shè)過程中，企業(yè)、行業(yè)等主體參與度不高，沒有和高職院校一起共同開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，共同構(gòu)建專業(yè)課程體系，導(dǎo)致校企合作效果不明顯，產(chǎn)教融合深度不夠。 二是高職專業(yè)群內(nèi)各個要素協(xié)同共生意識不夠，如專業(yè)間協(xié)同性不足。

　　(四)高職專業(yè)群建設(shè)“有序漲落”態(tài)勢不突出

　　系統(tǒng)的狀態(tài)不是一成不變的，在一定條件下系統(tǒng)內(nèi)某部分會出現(xiàn)偏離平衡，這就是漲落。 漲落是形成新的有序結(jié)構(gòu)重要條件之一，漲落現(xiàn)象的不斷發(fā)生，亦會導(dǎo)致變革的不斷形成。 ③但是在實際建設(shè)過程中，很多同類院校在專業(yè)群建設(shè)上呈現(xiàn)出同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重，導(dǎo)致高職專業(yè)群建設(shè)“有序漲落“態(tài)勢不突出，創(chuàng)新能力不足，同時專業(yè)群管理模式亟需創(chuàng)新，缺乏合理的激勵競爭機制。

　　二、耗散結(jié)構(gòu)理論啟發(fā)下高職高水平專業(yè)群建設(shè)路徑

　　(一)宏觀層面：形成“開放“的高職高水平專業(yè)群建設(shè)意識

　　1、打破平衡態(tài)，形成專業(yè)與產(chǎn)業(yè)同步動態(tài)調(diào)整意識

　　高職高水平專業(yè)群建設(shè)過程中，要打破過去專業(yè)群建設(shè)過程中出現(xiàn)的平衡態(tài)，一方面要實時關(guān)注專業(yè)群對應(yīng)的產(chǎn)業(yè)變化情況，以產(chǎn)業(yè)鏈或職業(yè)崗位群為定位，實時更新專業(yè)群人才培養(yǎng)方案、課程體系、實施實訓(xùn)等，真正做到人才培養(yǎng)與社會人才需求相適應(yīng)，確保培養(yǎng)的人才具有崗位普適性; 另一方面形成高職專業(yè)群結(jié)構(gòu)動態(tài)調(diào)整意識，因為產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是一個動態(tài)的過程，產(chǎn)業(yè)鏈伴隨著技術(shù)的發(fā)展、地區(qū)產(chǎn)業(yè)機構(gòu)的調(diào)整、社會需求的變化而處于不斷地延申和萎縮中，④因此專業(yè)群也處在不斷地調(diào)整中，適時調(diào)整或淘汰落后專業(yè)，確保專業(yè)群內(nèi)各個專業(yè)對應(yīng)相應(yīng)職業(yè)崗位，滿足社會人才需求。

　　2、主動對接產(chǎn)業(yè)鏈、重視職業(yè)崗位變化

　　推動高職高水平專業(yè)群形成開放局面，一方面需要重視產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、行業(yè)等因素在高職高水平專業(yè)群建設(shè)中發(fā)揮的作用，重視產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、行業(yè)，發(fā)揮它們在專業(yè)群建設(shè)中的作用，促進專業(yè)群良性發(fā)展; 另一方面高職院校要主動迎接專業(yè)群建設(shè)重擔(dān)，要以主導(dǎo)決策者身份參與到高職高水平專業(yè)群建設(shè)中，改變過去行政主導(dǎo)的局面。 只有具有主導(dǎo)意識，高職院校在專業(yè)群建設(shè)過程中才能協(xié)調(diào)多方主體，掌握產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)和趨勢。

　　(二)中觀層面：完善“非線性作用”的高職高水平專業(yè)群建設(shè)機制

　　1、完善專業(yè)群主體協(xié)同可持續(xù)發(fā)展機制

　　高職高水平專業(yè)群建設(shè)一個系統(tǒng)的育人工程，這個系統(tǒng)對外輸出的面向一定職業(yè)崗位群的人才，而職業(yè)崗位群又決定著系統(tǒng)內(nèi)各要素特點，反之系統(tǒng)內(nèi)部人才培養(yǎng)模式、課程體系等各要素關(guān)系已經(jīng)確定，系統(tǒng)向外提供人才的職業(yè)崗位群也就基本確定了，⑤因此需要確立政府、行業(yè)、企業(yè)、高職院校多元主體協(xié)同共生機制，讓行業(yè)、企業(yè)參與到專業(yè)群建設(shè)中，尤其在實習(xí)實訓(xùn)、職業(yè)能力培養(yǎng)上發(fā)揮企業(yè)、行業(yè)職業(yè)技能優(yōu)勢，共同開發(fā)人才培養(yǎng)目標，形成“校企政行命運共同體”，促進各個主體之間深度合作，可持續(xù)發(fā)展。

　　2、完善專業(yè)群教師隊伍協(xié)同共生機制

　　高職高水平專業(yè)群建設(shè)離不開優(yōu)秀的教師隊伍，因此要加強專業(yè)群內(nèi)教師隊伍的培養(yǎng)，首先在產(chǎn)教融合的背景下，注重雙師型教師的培養(yǎng)，專業(yè)群內(nèi)教師定期去企業(yè)輪崗，掌握產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)和新工藝、新規(guī)范，提升專業(yè)教師技術(shù)技能水平和產(chǎn)業(yè)敏感度。 其次面向社會招聘人才，要更加注重人才的社會實踐能力，強調(diào)教師的跨界融合能力，為專業(yè)群持續(xù)發(fā)展提供人才保障。 最后注重專任教師和企業(yè)導(dǎo)師、雙師型教師經(jīng)驗的交流和共享，打破教師間專業(yè)壁壘，促使專業(yè)群內(nèi)教師形成學(xué)習(xí)共同體、專業(yè)共同體和命運共同體。

　　(三)微觀層面：細化高職高水平專業(yè)群“有序“建設(shè)的具體措施

　　1、加強專業(yè)市場調(diào)研，加強產(chǎn)業(yè)的態(tài)勢研判

　　高職高水平專業(yè)群建設(shè)需要對接區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，圍繞國家發(fā)展和社會需要，需要運用大數(shù)據(jù)等新技術(shù)進行專業(yè)市場調(diào)研，掌握產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢，明確產(chǎn)業(yè)中新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，結(jié)合產(chǎn)業(yè)特色構(gòu)建適合的專業(yè)群體系，避免同類院校專業(yè)群建設(shè)同質(zhì)化。 其次對畢業(yè)學(xué)生就業(yè)情況進行追蹤調(diào)研，對生源學(xué)生進行學(xué)情調(diào)研，結(jié)合在校學(xué)生學(xué)習(xí)效果，實時開發(fā)、更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方式，推動高職高水平專業(yè)群專業(yè)培養(yǎng)目標達成，主動去研究產(chǎn)業(yè)鏈或職業(yè)崗位群變化，并且對產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展趨勢進行前瞻性研究，大膽開拓，確保專業(yè)群內(nèi)專業(yè)建設(shè)與現(xiàn)實供需之間具有適用性。

　　2、多項措施引導(dǎo)專業(yè)群有序發(fā)展

　　引導(dǎo)專業(yè)群有序發(fā)展需要多項措施保證，一是在專業(yè)群建設(shè)過程中要持續(xù)推動產(chǎn)教融合，調(diào)動企業(yè)參與專業(yè)群的積極性，構(gòu)建校企命運共同體，形成產(chǎn)教融合生態(tài)圈，為專業(yè)群建設(shè)營造良好的環(huán)境。 二是重構(gòu)課程體系，課程開發(fā)要對接產(chǎn)業(yè)崗位群，內(nèi)容對接職業(yè)標準，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，以企業(yè)真實任務(wù)為課程起點，形成崗位-任務(wù)-能力-課程的專業(yè)課程體系建設(shè)思路。 三是推動教材開發(fā)和教法改革，開發(fā)適合職業(yè)發(fā)展需要的活頁式教材，同時打造智慧課堂，運用信息化手段推動教法改革，真正實現(xiàn)以學(xué)生為中心教學(xué)生態(tài)。 四是可以大力推行現(xiàn)代學(xué)徒制和“1+X”證書制度試點，培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才。

　　注釋：

　　①陽俊,曾維偉,朱朝霞.高職“雙高計劃”背景下資源開發(fā)類專業(yè)群改革與實踐[J].智庫時代，2019(39).

　　②卞華.耗散結(jié)構(gòu)理論視角下的高職院校師資隊伍建設(shè)研究[J].職教論壇,2016(29).

　　③張祖明,汪艷麗.關(guān)于加強高校教學(xué)管理隊伍的思考——以耗散結(jié)構(gòu)理論為視角[J].北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報,2007(2).

　　④張棟科,閆廣芬.高職專業(yè)群建設(shè)：政策、框架與展望[J].職業(yè)技術(shù)教育,2017(28).

　　⑤張新民,羅志.高職專業(yè)群建設(shè)的機理、理論、動力和機制[J].職教論壇,2016(27).

　　參考文獻：

　　[1]曹楊,王雪青.基于耗散結(jié)構(gòu)理論的資源型城市創(chuàng)新能力評價[J].東北大學(xué)學(xué)報,2011(13).

　　[2]米高磊,郭福春.“雙高”背景下高職專業(yè)群建設(shè)的內(nèi)涵邏輯與實踐取向——以浙江金融學(xué)院為例[J].高等工程教育研究,2019(6).

　　作者簡介：李仁霞(1989-)，女，碩士，助教，研究方向：傳播學(xué)、廣告學(xué)、教學(xué)改革; 吳木林(1976-)，男，碩士，副教授，研究方向：廣告學(xué)、教學(xué)改革。