2014年的《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》、2017年的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》、2019年的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)實(shí)施辦法(試行)》《國(guó)家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案》等一系列有關(guān)產(chǎn)教融合校企合作政策措施的出臺(tái)，標(biāo)志著我國(guó)產(chǎn)教融合已進(jìn)入縱深改革和細(xì)化實(shí)施的階段。在地方層面，自2017年首次由國(guó)務(wù)院出臺(tái)深化產(chǎn)教融合相關(guān)政策文件以來(lái)，2018年湖南省人民政府出臺(tái)了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的實(shí)施意見(jiàn)》[2]。2019年10月，湖南省入選全國(guó)首批產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)，進(jìn)一步推動(dòng)了湖南省產(chǎn)教融合的持續(xù)縱深推進(jìn)與落地。

　　1湖南省高職院校產(chǎn)教融合現(xiàn)狀

　　雖然有國(guó)家產(chǎn)教融合政策的支持，但在具體落實(shí)過(guò)程中，政府、高校和企業(yè)在價(jià)值取向上存在差異，政府所追求的平等與企業(yè)追求的效益在政策執(zhí)行過(guò)程中難以達(dá)到平衡[1]。由于企業(yè)追求營(yíng)利，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中，存在著企業(yè)意愿不強(qiáng)、政府的角色定位模糊，從而衍生贏得口碑難、形成體系難等障礙[3-4];由于區(qū)域和院校間有各自的特點(diǎn)和相應(yīng)的方案，沒(méi)有達(dá)成模式、規(guī)范和統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，政策的落實(shí)具體到不同的區(qū)域、學(xué)校和專業(yè)上又會(huì)遇到不同的阻礙，許多高職院校與企業(yè)的合作浮于表面，企業(yè)缺乏主導(dǎo)權(quán)，執(zhí)行政策的積極性低，校企合作收效甚微[5-6]。

　　以上因素造成了湖南高職院校產(chǎn)教融合的機(jī)制存在著校企合作深度不夠、動(dòng)力不足，企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)參與度不高等問(wèn)題，進(jìn)而衍生為學(xué)校人才培養(yǎng)的方向與企業(yè)人才需求脫鉤，畢業(yè)生在質(zhì)和量上都無(wú)法滿足行業(yè)用人需求，最終與實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才、校企雙贏、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)，校企合作浮于表面[7]。明確上述問(wèn)題后，近年來(lái)湖南省多所職業(yè)院校在產(chǎn)教融合模式上進(jìn)行大刀闊斧的改革。

　　1.1校企合作

　　構(gòu)筑良好的利益共同體湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院的電力牽引與傳動(dòng)控制專業(yè)與機(jī)車(chē)、車(chē)輛工廠開(kāi)展合作辦學(xué)，與博眾精工科技有限公司簽訂現(xiàn)代學(xué)徒制協(xié)議;長(zhǎng)沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與聚光科技等企業(yè)開(kāi)展校企合作;湖南三一工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托三一集團(tuán)開(kāi)展校企合作，建設(shè)項(xiàng)目化的線上線下課程資源和校內(nèi)校外實(shí)踐教學(xué)體系，所組建的工程機(jī)械智能制造專業(yè)群獲批省一流特色專業(yè)群，同時(shí)積極開(kāi)展國(guó)際交流與合作[8];長(zhǎng)沙建筑工程學(xué)校采取第五學(xué)期分崗位教學(xué)的方式，根據(jù)企業(yè)需求、學(xué)生意向開(kāi)展實(shí)習(xí)，確保學(xué)生能勝任崗位[9];湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新校企合作模式，依托2017年組建的湖南水利職業(yè)教育集團(tuán)，成立實(shí)體公司“湖南湘水工程建設(shè)咨詢服務(wù)公司”開(kāi)展業(yè)務(wù);湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院構(gòu)建了符合自身特點(diǎn)的校企合作“五對(duì)接”模式等[10]。

　　1.2對(duì)接產(chǎn)業(yè)形成靈活的專業(yè)調(diào)整機(jī)制

　　位于長(zhǎng)沙市雨花區(qū)環(huán)保科技產(chǎn)業(yè)園的長(zhǎng)沙職業(yè)教育基地，是湖南省集教學(xué)、實(shí)訓(xùn)于一體的專業(yè)職業(yè)教育基地，為緩解專業(yè)同質(zhì)化嚴(yán)重的問(wèn)題，其將原本的9所職校整合為5所，不斷探索市場(chǎng)新需求，堅(jiān)持把專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈上;長(zhǎng)沙市雨花區(qū)借助職教基地入駐的優(yōu)勢(shì)，在全國(guó)率先提出實(shí)行“產(chǎn)教融城”，聯(lián)合區(qū)域內(nèi)的重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)與職業(yè)院校深度合作，形成“校企、產(chǎn)教、產(chǎn)學(xué)研”三個(gè)一體，并向市政府申請(qǐng)?jiān)圏c(diǎn)示范，打造鮮明品牌特色[11]。

　　長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院在與京東集團(tuán)的合作中，形成了有特色的產(chǎn)教融合模式，根據(jù)集團(tuán)的需求制定人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化實(shí)訓(xùn)中心，開(kāi)設(shè)學(xué)徒制訂單培養(yǎng)班，校企共同制定教學(xué)計(jì)劃、開(kāi)發(fā)核心課程等[12];另外，長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院深入企業(yè)調(diào)研，查找專業(yè)結(jié)構(gòu)問(wèn)題，精確人才培養(yǎng)定位，對(duì)專業(yè)設(shè)置進(jìn)行大改革，對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求增減專業(yè)，與企業(yè)共建特色專業(yè)群和實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建產(chǎn)教融合生態(tài)系統(tǒng)，促進(jìn)湖南區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

　　1.3服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)開(kāi)展對(duì)外交流合作

　　湖南省工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院、湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高職院校聯(lián)合行業(yè)企業(yè)共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，打造本土品牌，致力于培養(yǎng)具有湖湘文化特色、符合湖南產(chǎn)業(yè)建設(shè)需求的“芙蓉工匠”;湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院立足于培養(yǎng)創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的“三創(chuàng)”人才，以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地助推技術(shù)成果轉(zhuǎn)化[13];婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院在當(dāng)?shù)亟ǔ闪?ldquo;產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”“院村合作”教學(xué)基地，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì);湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院與肯尼亞、馬來(lái)西亞當(dāng)?shù)貦C(jī)構(gòu)共建人才培養(yǎng)基地，拓展海外辦學(xué);湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院與澳大利亞、美國(guó)的教育機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，在多領(lǐng)域進(jìn)行合作[14];郴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院與廣東南方數(shù)碼科技股份有限公司深化合作，開(kāi)設(shè)訂單班，共同探索現(xiàn)代學(xué)徒制。

　　2湖南省高職數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

　　2.1以政策為導(dǎo)向調(diào)整教學(xué)和師資當(dāng)前，職業(yè)院校的數(shù)字媒體專業(yè)大力引進(jìn)企業(yè)、媒體等參與校企合作，建立數(shù)字媒體實(shí)驗(yàn)室或項(xiàng)目工作室，依托從企業(yè)引進(jìn)的實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，著力于提升學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，根據(jù)地方和行業(yè)需求孵化具有特色的數(shù)字產(chǎn)品，同時(shí)在教學(xué)工作中根據(jù)企業(yè)人才需求對(duì)培養(yǎng)方案和課程設(shè)置予以調(diào)整。高職院校也積極組織教師進(jìn)企業(yè)掛職鍛煉、技能培訓(xùn)，強(qiáng)化數(shù)字媒體師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)校企共同開(kāi)發(fā)，提升教師科研能力。

　　2.2教學(xué)資源落后教學(xué)模式不科學(xué)

　　數(shù)字媒體專業(yè)在中國(guó)是新興專業(yè)，位于中國(guó)中部地區(qū)的湖南省在教學(xué)硬件設(shè)施、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等方面的投入良莠不齊，資源分配不均，教學(xué)模式陳舊，以多媒體授課和電腦上機(jī)操作為主，缺乏專業(yè)特色;課程種類繁多，職業(yè)導(dǎo)向性不明顯，大部分專業(yè)課程實(shí)際學(xué)時(shí)周期短，實(shí)訓(xùn)課時(shí)占比較大，這使得數(shù)字媒體理論學(xué)習(xí)、軟件技術(shù)學(xué)習(xí)、項(xiàng)目操作的課堂教學(xué)時(shí)間分配困難;由于部分專業(yè)課程只安排一個(gè)學(xué)期的教學(xué)課時(shí)，學(xué)生反映學(xué)習(xí)不深入，教學(xué)資源單一，入企實(shí)習(xí)時(shí)很多軟件技能都得從頭摸索，缺乏就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等[15]。

　　2.3企業(yè)參與度低學(xué)生實(shí)習(xí)離職率高

　　雖有校企合作辦學(xué)、企業(yè)訂單培養(yǎng)班，但由于訂單班生源有限，畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口率低、離職率高，企業(yè)用工難的問(wèn)題仍得不到解決等，導(dǎo)致校企合作的企業(yè)的實(shí)際參與度較低[16];在產(chǎn)教融合進(jìn)程中，地方政府的推動(dòng)后勁不足，在政策、資金等方面扶持還不夠。例如在湖南C城，與某職院開(kāi)展“工學(xué)交替”的企業(yè)經(jīng)常面臨人才流失所帶來(lái)的效益下降等問(wèn)題，本地?cái)?shù)字媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展落后，學(xué)生在結(jié)束頂崗實(shí)習(xí)后更傾向于去長(zhǎng)三角地區(qū) 求職。

　　3產(chǎn)教深度融合背景下湖南高職數(shù)字媒體專業(yè)發(fā)展路徑探究

　　高職數(shù)字媒體專業(yè)致力于培養(yǎng)面向廣告設(shè)計(jì)制作、影視制作領(lǐng)域等崗位群，從事多媒體設(shè)計(jì)、視頻制作、二維動(dòng)畫(huà)制作工作的“能剪輯、會(huì)合成、知鑒賞”的復(fù)合性技術(shù)技能人才，該專業(yè)的課程操作性和實(shí)用性強(qiáng)，兼具較強(qiáng)的創(chuàng)新性和時(shí)代性。

　　雖然近年來(lái)數(shù)字媒體企業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，數(shù)字媒體行業(yè)發(fā)展迅猛，但各院校在實(shí)訓(xùn)體系上“重硬件投入輕實(shí)力投入”，高職院校該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，加上數(shù)字媒體專業(yè)的教師相關(guān)行業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，“雙師型”教師匱乏，學(xué)生缺少崗位實(shí)訓(xùn)經(jīng)歷，阻礙了對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)全面的培養(yǎng)，學(xué)生職業(yè)技能與企業(yè)需求之間有較大差距，直接影響了數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展[17]。

　　從生 源和師資上看，該專業(yè)招收學(xué)生不要求經(jīng)過(guò)美術(shù)方面的專業(yè)訓(xùn)練，教師也大多非藝術(shù)專業(yè)科班出身，導(dǎo)致課程設(shè)計(jì)和教學(xué)中“重技輕藝”，沒(méi)有兼顧“技術(shù)”和“藝術(shù)”二者的平衡，教學(xué)內(nèi)容在藝術(shù)性上的缺失不利于提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)成效，也難以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新思維[18-19]。

　　從校企合作來(lái)看，數(shù)字媒體行業(yè)的準(zhǔn)入門(mén)檻較低，不同城市的企業(yè)質(zhì)量參差不齊，在參與職業(yè)教育的主體中，資金雄厚的國(guó)企和特大民企的參與度更高，且形式多樣;從內(nèi)容和程度上看，“軟”投入和“低”投入更為普遍，且以普通民企居多。這說(shuō)明中小企業(yè)由于自身能力的限制，呈現(xiàn)出低投入“抱團(tuán)”參與校企合作的特點(diǎn)[20]。

　　相較于中國(guó)，美國(guó)和日本擁有更加成熟完善的數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)鏈。美國(guó)高校數(shù)字媒體專業(yè)注重在教師和行業(yè)專家的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式共同解決業(yè)內(nèi)的問(wèn)題或完成項(xiàng)目，要求學(xué)生掌握電腦圖像技術(shù)以及相關(guān)的跨學(xué)科知識(shí)，學(xué)分高的課程大多在工作室以合作形式完成學(xué)習(xí)，在課程設(shè)置上更加靈活，隨著技術(shù)進(jìn)步對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的更新調(diào)整也更加及時(shí)[21]。

　　在此背景下，當(dāng)前湖南省高職數(shù)字媒體專業(yè)亟待深化產(chǎn)教融合，緊跟數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，改良教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新培養(yǎng)方式，著重解決所面臨的產(chǎn)教融合深度不夠、人才培養(yǎng)模式有待優(yōu)化、師資水平有待提高、評(píng)估體系有待完善等方面的問(wèn)題，對(duì)此提出湖南省高職數(shù)字媒體專業(yè)產(chǎn)教融合的路徑。

　　3.1借助政策優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)與粵港澳大灣區(qū)高職院校和數(shù)字媒體行業(yè)的交流與合作

　　粵港澳大灣區(qū)的數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)雄厚，科技發(fā)展迅猛，優(yōu)秀人才聚集，是我國(guó)職教和數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展程度最高的地區(qū)之一。由于國(guó)家戰(zhàn)略安排部署，大灣區(qū)的數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)近年來(lái)獲得了較大的發(fā)展。有相關(guān)數(shù)據(jù)表明，在包括紐約灣區(qū)、舊金山灣區(qū)、東京灣區(qū)、粵港澳大灣區(qū)在內(nèi)的全球四大灣區(qū)中，粵港澳大灣區(qū)數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)2008—2017年在數(shù)量規(guī)模、人才集聚、創(chuàng)收能力、盈利水平等方面處在較低水平，存在從業(yè)人數(shù)聚集不足的明顯劣勢(shì)，但產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)效率升至第二位，競(jìng)爭(zhēng)力得到很大提高[22]。

　　這說(shuō)明粵港澳大灣區(qū)對(duì)于數(shù) 字媒體人才的需求和數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?jié)摿�還很大。基于毗鄰粵港澳大灣區(qū)的地理優(yōu)勢(shì)，為進(jìn)一步深化合作，2020年3月，湖南省政府印發(fā)了《湖南省對(duì)接粵港澳大灣區(qū)實(shí)施方案(2020—2025年)》，提出:“支持共建特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展聯(lián)盟，打造‘飛地經(jīng)濟(jì)示范區(qū)’;積極對(duì)接廣深港澳科技創(chuàng)新走廊;設(shè)立離岸科創(chuàng)平臺(tái)，成立粵港澳大灣區(qū)離岸創(chuàng)新聯(lián)盟，發(fā)展‘科創(chuàng)飛地’;探索‘異地研發(fā)孵化、駐地招才引智’協(xié)同創(chuàng)新模式，實(shí)現(xiàn)‘孵化在大灣區(qū)、產(chǎn)業(yè)化在湖南’‘研發(fā)在大灣區(qū)、生產(chǎn)在湖南’;支持‘與大灣區(qū)共建產(chǎn)學(xué)研合作示范基地、產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟和科技企業(yè)孵化器’”等策略[23]。

　　這些策略對(duì)于湖南高職院校數(shù)字媒體專業(yè)深化產(chǎn)教融合、探索校企合作路徑具有指導(dǎo)意義。湖南省充分調(diào)動(dòng)各方合作力量，組建湘粵產(chǎn)教融合聯(lián)盟、共享數(shù)字媒體產(chǎn)教融合行業(yè)、企業(yè)、教學(xué)資源，協(xié)同創(chuàng)新;從大灣區(qū)高職院校的成功經(jīng)驗(yàn)中汲取養(yǎng)分，結(jié)合自身情況進(jìn)行借鑒和改良，與大灣區(qū)企業(yè)共建數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、產(chǎn)學(xué)研基地等，有利于將科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力;給予政策和資金支持，發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)的作用，提供參與平臺(tái)，對(duì)被認(rèn)定為“產(chǎn)教融合型”的企業(yè)給予多方面的優(yōu)先支持，向接受實(shí)習(xí)的實(shí)訓(xùn)基地給予補(bǔ)助，從而激發(fā)企業(yè)參與產(chǎn)教融合的熱情。

　　以深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方面，該校與企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地，讓企業(yè)參與到專業(yè)建設(shè)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)等過(guò)程中，構(gòu)建了校企共贏的模式;與國(guó)際名企Unity公司等企業(yè)共建“課證融通”體系，立足于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的最新發(fā)展趨勢(shì)，緊跟行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和市場(chǎng)需求制定考證制度，搜集企業(yè)項(xiàng)目實(shí)例作為教學(xué)內(nèi)容，并協(xié)調(diào)好認(rèn)證企業(yè)與證書(shū)接收企業(yè)間的合作關(guān)系。通過(guò)創(chuàng)新現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式，該校的學(xué)徒制班級(jí)在教學(xué)效果、就業(yè)情況、畢業(yè)生工資水平、企業(yè)滿意度、師生專業(yè)能力等方面都優(yōu)于平行班級(jí)[24-25]。

　　3.2對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求優(yōu)化數(shù)字媒體專業(yè)設(shè)置

　　善人才培養(yǎng)機(jī)制讓企業(yè)參與到人才培養(yǎng)方案制定、課程設(shè)置、教學(xué)模式改革等環(huán)節(jié)，共同優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，重組教學(xué)體系。根據(jù)數(shù)字媒體行業(yè)當(dāng)前需求，建設(shè)示范型數(shù)字媒體產(chǎn)教融合專業(yè)，啟動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目，完善職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行更新和調(diào)整，要求人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)崗位相匹配。聚焦于數(shù)字媒體行業(yè)的崗位能力需求，并以此作為數(shù)字媒體專業(yè)的崗位群的確立依據(jù)，制定合理的教學(xué)方案，解決當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求對(duì)接不精準(zhǔn)問(wèn)題，優(yōu)化數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)人才結(jié)構(gòu)供需矛盾，提升畢業(yè)生崗位勝任力，提高就業(yè)率和專業(yè)對(duì)口率。人才培養(yǎng)既要強(qiáng)化知識(shí)技能，還要注重提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)、拓寬視野、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和自主探索的能力，打通在對(duì)口企業(yè)開(kāi)展工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)的渠道。

　　(1)在合作方式上，關(guān)注行業(yè)最新發(fā)展趨勢(shì)，緊密對(duì)接數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)鏈，瞄準(zhǔn)廣告行業(yè)、傳媒行業(yè)中對(duì)口企業(yè)，豐富產(chǎn)教融合形式。例如順應(yīng)國(guó)家鼓勵(lì)國(guó)內(nèi)外高等院校在大灣區(qū)聯(lián)合辦學(xué)的政策，嘗試聯(lián)合湖南本土數(shù)字媒體專業(yè)發(fā)展得有特色的高職院校，如湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院，與大灣區(qū)專業(yè)相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行合作辦學(xué);引企入校。

　　吸引大灣區(qū)數(shù)字媒體的產(chǎn)業(yè)先鋒在職業(yè)院校開(kāi)辦工作坊;與國(guó)內(nèi)職業(yè)媒體教育機(jī)構(gòu)鳳凰教育集團(tuán)開(kāi)展合作，聯(lián)合設(shè)立高職數(shù)字媒體產(chǎn)教融合創(chuàng)新示范基地;與業(yè)界知名企業(yè)共建數(shù)字媒體專業(yè)“課證融通”體系，立足于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的最新發(fā)展趨勢(shì)，緊跟行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和市場(chǎng)需求制定考證制度，搜集企業(yè)項(xiàng)目實(shí)例作為教學(xué)內(nèi)容，并協(xié)調(diào)好認(rèn)證企業(yè)與證書(shū)接收企業(yè)間的合作關(guān)系，幫助考取證書(shū)的學(xué)生獲得行業(yè)認(rèn)可，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力;促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的數(shù)字媒體文化創(chuàng)意項(xiàng)目參與社會(huì)服務(wù)等。

　　(2)在課程教學(xué)上，校企資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，引進(jìn)企業(yè)的視頻制作、廣告制作等商業(yè)項(xiàng)目作為實(shí)訓(xùn)素材，由企業(yè)提供專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)和設(shè)備支持，校內(nèi)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)督和考核，在此過(guò)程中教師不僅夯實(shí)專業(yè)技能，也能根據(jù)行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)和企業(yè)需求革新教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量;對(duì)數(shù)字媒體專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行精準(zhǔn)定位，引入企業(yè)一線專家共建實(shí)訓(xùn)課程資源，使教學(xué)內(nèi)容更加貼合企業(yè)需求。

　　創(chuàng)新教學(xué)模式，線上線下聯(lián)動(dòng)，課內(nèi)課外互補(bǔ)，打破課堂教學(xué)在時(shí)間、空間上的局限性;創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在“準(zhǔn)職場(chǎng)”中完成專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，校企協(xié)同培養(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)員將獲得進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的PASS卡，成為由企業(yè)親身參與培養(yǎng)、能力達(dá)標(biāo)的準(zhǔn)員工，“學(xué)生”與“員工”雙重身份得到有機(jī)統(tǒng)一。通過(guò)校企合作，創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目情境，模擬影視傳媒公司各個(gè)崗位，結(jié)合對(duì)應(yīng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，解決數(shù)字媒體專業(yè)課課后實(shí)踐不足、學(xué)習(xí)不深入等問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)校企互利共贏。

　　4結(jié)語(yǔ)

　　相較于湖南省，粵港澳大灣區(qū)在數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)類型和企業(yè)數(shù)量上更具優(yōu)勢(shì)，加上地理優(yōu)勢(shì)和政策優(yōu)勢(shì)，高新人才的流入也更多。湖南省職業(yè)院校應(yīng)在產(chǎn)教融合背景下，借助政策引導(dǎo)，把握對(duì)接大灣區(qū)的合作發(fā)展機(jī)遇，積極發(fā)揮教師、學(xué)校、企業(yè)和政府等多方力量，探索出一條適合湖南高職數(shù)字媒體專業(yè)發(fā)展的路徑，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐技能水平與行業(yè)崗位需求相對(duì)接，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，更好地助力區(qū)域數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

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　　作者：謝思芹