鄭通濤等(2010)曾指出“試圖編寫一本適用于所 有國別、所有學(xué)習(xí)者的漢語教材是無可能的”，因此所 謂的通用教材可能是在較短時(shí)間內(nèi)的一種應(yīng)急措施。 韓國作為開展?jié)h語學(xué)習(xí)最早最活躍的國家之一，早有 專家、學(xué)者針對(duì)韓國本土實(shí)際學(xué)習(xí)情況開展具針對(duì)性 漢語教材的編寫工作。 殷凌薇等(2019)通過對(duì)位于韓國首爾市國立首爾 大學(xué)、延世大學(xué)、高麗大學(xué)、韓國外國語大學(xué)、中央大學(xué) 五所一流大學(xué)中文專業(yè)本科的總體情況、師資情況、課 程設(shè)置、教學(xué)大綱等內(nèi)容進(jìn)行具體比較分析，對(duì)五所大 學(xué)中文專業(yè)的教學(xué)情況進(jìn)行了整體考察。

　　而對(duì)該五所 大學(xué)中文專業(yè)課程考察表明，這五所大學(xué)中文專業(yè)培養(yǎng) 目標(biāo)較重視學(xué)生的古典語言與文化、文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)， 而現(xiàn)代中國文化及語言實(shí)踐應(yīng)用教育則相對(duì)較少。目 前，對(duì)于韓國高校自主研發(fā)教材研究梳理幾乎無論文 篇目涉及，因此，筆者針對(duì)這五所具有代表性的韓國大 學(xué)中文系的教材使用及研發(fā)情況進(jìn)行整理，這對(duì)韓國高 校漢語教材使用現(xiàn)狀有一定的啟示作用。

　　教材使用及研發(fā)情況

　　(一)首爾大學(xué)中文系 作為韓國超一流學(xué)府，首爾大學(xué)中文系具有很強(qiáng)的 科研實(shí)力。自主研發(fā)教材中語言技能類課程共有 14 門 課教材列表，共對(duì)應(yīng) 14 本主要教材。此外，引進(jìn)類圖書 占比 21%，引入中國教材 2 本(包括 1 本韓國重印)，引 入英國劍橋大學(xué)教材 1 本(韓國出版社引進(jìn)版)。初級(jí) 漢語與中級(jí)漢語主要使用學(xué)校系主任李康齊教授編寫的教材系列《The Chinese 漢語 STEP1+2》，中級(jí)漢語使 用中文系樸正九教授編寫的《多樂園漢語 MASTER3》。 初級(jí)漢文與中級(jí)漢文課程教材也使用本系自編教材。 文化歷史類共有 1 門課教材列表。漢語教學(xué)類共有 2門課教材列表，共對(duì)應(yīng) 8 本主要教材，其中引入美國 Pearson 教育出版社教材 1 本。

　　(二)延世大學(xué)中文系 同樣屬于一流高校的延世大學(xué)也開發(fā)了大量教 材。其中語言技能類課程共有 6 門課程教材列表，12 本 主要教材。引進(jìn)類圖書占比 17%，引入中國教材 2 本。 文學(xué)類共有 6 門課教材列表，共 9 本主要教材。漢語教 學(xué)類共有 1 門課教材列表，共 1 本主要教材，引進(jìn)周小 兵《漢語教學(xué)入門》教材韓文譯本。 (三)高麗大學(xué)中文系 高麗大學(xué)作為老牌強(qiáng)校也開發(fā)了大量教材。其中 語言技能知識(shí)類課程共有 11 門課教材列表，15 本主要 教材。引進(jìn)類圖書占比 73%，引入中國教材 5 本(其中 1 本為原著再譯)，引入英國劍橋大學(xué)出版社教材 4 本，美 國大學(xué)出版社教材 2 本(1 本為原著再譯)，多為語言學(xué) 類書籍。本土教材 4 本。引入中國教材中 2 本出自北京 語言大學(xué)出版社。

　　《現(xiàn)代漢語讀解》課程教材為高麗大 學(xué)中語中文科教室研發(fā)。文化歷史類課程共有 7 門課教材列表，25 本主要教材。引進(jìn)類圖書占比 36%，引入 中國教材 6 本，引入英國劍橋大學(xué)出版社教材 2 本，美 國出版社書籍 1 本。本土教材 16 本。電影與現(xiàn)代中國 與中國地理的快樂兩門課程使用教材由高麗大學(xué)中語 中文系研發(fā)。漢語史這門課使用中國引進(jìn)書籍 6 本，現(xiàn) 代中國社會(huì)理解這門課多為介紹中國經(jīng)濟(jì)與政治方面 書籍。文學(xué)類課程共有 9 門課教材列表，10 本主要教 材。引進(jìn)類圖書占比 40%，引入中國教材 4 本，本土教材 6 本。

　　其中自主研發(fā)的教材有兩本：《現(xiàn)代中國文學(xué)》為 中國現(xiàn)代文學(xué)史、中國現(xiàn)代文學(xué)批評(píng)課程教材，《中國文 學(xué)的快樂》為中國古典文學(xué)史 2 課程教材。教學(xué)類課程 共有 3 門課教材列表，6 本主要教材。引進(jìn)類圖書占比 66.7%，引入中國教材 4 本，本土教材 2 本。其中，漢語 教材研究與指導(dǎo)方法這門課還使用《英語教學(xué)法》以參 考二語教學(xué)知識(shí)。值得一提的是，高麗大學(xué)相當(dāng)注重研 發(fā)教材，有多本教材是本校教師團(tuán)隊(duì)精心研發(fā)的。

　　(四)韓國外國語大學(xué)中文系

　　韓國外國語大學(xué)是韓國最好的語言類大學(xué)，具有極 高的科研和教材開發(fā)能力。其開發(fā)的漢語教材中語言 技能類課程共有 13 門課教材列表，25 本主要教材。引 進(jìn)類圖書占比 36%，引入中國教材 6 本。引入英國劍橋 大學(xué)出版社教材 2 本，美國出版社書籍 1 本。韓國外大 學(xué)自主研發(fā)教材有 4 本。文化歷史類課程共有 15 門課 教材列表，21 本主要教材。引進(jìn)類圖書占比 14%，引入 中國教材 3 本，其中該校自主研發(fā)的教材有 3 本。文學(xué) 史類課程共有 6 門課教材列表，9 本主要教材。引進(jìn)類 圖書占 22%，引入中國教材 2 本。

　　韓國外國語大學(xué)自主研發(fā)教材優(yōu)勢(shì)突出，涉及語言 技能類與文化類課程，數(shù)量豐富、形式多樣，涵蓋的課 程種類較多，本系教師的教材編寫主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)。

　　(五)中央大學(xué)中文系

　　中央大學(xué)中文系相對(duì)上述幾所高校中文系研發(fā)教 材略少。其中語言技能類課程共有 10 課教材列表，15 主要教材。引進(jìn)類圖書占比 20%，引入中國教材 3 本。 文化歷史類共有 4 門課教材列表。文學(xué)類共有 8 門課 教材列表，漢語教學(xué)類共有 1 門教材列表，共 1 本主要 教材，其中引入美國 Pearson 教育出版社教材 1 本。

　　其 他應(yīng)用類共有 1 門教材列表，2 本主要教材。 、五所大學(xué)橫向?qū)Ρ认嗤�課程高使用率教材 通過五所高校中文系相同課程使用教材的橫向?qū)?比，有助于我們發(fā)現(xiàn)教材使用的真實(shí)情況和各高校呈現(xiàn) 出的特點(diǎn)。我們選取使用率較高的會(huì)話課程教材進(jìn)行 橫向比較，中國語銀行 Chinses Bank 北京大學(xué)新漢語口 語以及引進(jìn)北京大學(xué)的教材漢語口語為主。中級(jí)漢語 課程各大學(xué)優(yōu)先使用本校教授出版的教材，如 首爾大學(xué)中文系教授樸正九主編的多樂園漢語 MASTER 系列以及高麗大學(xué)中語中文科教研室編寫現(xiàn)代漢語解 讀。外語教科教材研究及指導(dǎo)方法課程是高年級(jí)中的 優(yōu)秀學(xué)生主修課程，兩所高校(韓國外國語大學(xué)與中央 大學(xué))都引進(jìn)了美國權(quán)威教材進(jìn)行授課。

　　此外，有一門中國文學(xué)史課程使用率較高教材為出 版社新雅社于 2013 年出版的《中國文學(xué)史》(編者金學(xué) 主)。還有一門外語教科教材研究及指導(dǎo)方法課程使用 率較高教材為美國教材，為 2015 年 Pearson Education 出 版社出版的Teaching by Principles(editor：Brown & Lee)。

　　五所大學(xué)自主選擇教材使用特點(diǎn)分析

　　由于韓國教育部門及相關(guān)語言文字組織機(jī)構(gòu)給予 各高校自由度并未對(duì)使用教材進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)定，韓國各高 校也并未對(duì)各專業(yè)規(guī)定教材，因此專業(yè)課程任課教師均 有自主選擇教材或使用自己研發(fā)教材的自由。

　　以中文系任課教師來看，均可根據(jù)文學(xué)類或文化類 課程自主選擇授課教材，一般表現(xiàn)為融合市面上的多 本教材形成授課教材。比如，首爾大學(xué)中文系的漢語圈 社會(huì)與文化課程選擇了與中國現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)理解相關(guān)的 書籍，如《鄉(xiāng)土中國》《中國的體溫——中國民眾如何生 存》《展開中國學(xué)講義》等。

　　編寫該類教材的優(yōu)點(diǎn)在于這 類書籍既可幫助學(xué)生了解中國的城市生活，又能關(guān)注鄉(xiāng) 村生活，不失偏頗，覆蓋范圍全面。韓國外國語大學(xué)中 文系的中國大眾文學(xué)課程一般參選教材或者書籍則包 括魯迅的《中國小說史略》及新雅社出版的《中國文學(xué) 史》。高麗大學(xué)中文系的中國文學(xué)與影視文化課程將文 學(xué)作品原著以及電影電視作為結(jié)合，講授內(nèi)容包含白話 小說、文言小說、現(xiàn)當(dāng)代小說(中國臺(tái)灣地區(qū)小說以及 蕭紅作品)。

　　值得注意的是，延世大學(xué)中文系的中國文 化論特講課程涵蓋現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的范圍極為廣泛，除常 規(guī)小說外，還選擇中國當(dāng)代科幻作家劉慈欣的作品選集及其他偵探小說選集。這類題材較易吸引年輕學(xué)生 群體的關(guān)注，借助科幻作品的想象主題既能跟上時(shí)代 步伐，又能符合學(xué)生閱讀口味，同時(shí)能夠傳遞當(dāng)代中國 文學(xué)的時(shí)代性。中央大學(xué)中文系的中國思想理解課程 主要參考了中國古代思想家選集，包含墨子、韓非子、 老子，非常全面地覆蓋了中國傳統(tǒng)哲學(xué)思想體系，這有 助于學(xué)生全面了解中國古代思想，感受到多樣性。

　　韓國五所大學(xué)漢語教材使用特點(diǎn)

　　通過上述整理研究，我們發(fā)現(xiàn)韓國漢語教材的出版 體現(xiàn)出相當(dāng)?shù)谋就列蕴攸c(diǎn)，可簡(jiǎn)要整理如下。

　　(一)種類豐富多樣，覆蓋多門學(xué)科

　　教材編寫需要依托于教學(xué)一線豐富經(jīng)驗(yàn)以及較強(qiáng) 專業(yè)性的方向標(biāo)。韓國漢語教學(xué)及研究界可謂人才濟(jì)濟(jì)，往往擁有較強(qiáng)專業(yè)科研能力及擁有豐富一線教學(xué)經(jīng) 驗(yàn)的教師往往會(huì)成為教材研發(fā)的主要推動(dòng)力量。比如 作為韓國漢語教學(xué)一線教師及中文系主任、骨干教授 的首爾大學(xué)李康奇教授于 2014 年就編著了一套《The Chinese 漢語 STEP1+2》教材。與此類似，高麗大學(xué)、韓國 外國語大學(xué)充分發(fā)揮教師科研能動(dòng)性以及各位一線教 師研究方向的學(xué)術(shù)專長(zhǎng)，并結(jié)合學(xué)校自身學(xué)生的學(xué)習(xí)需 求及學(xué)習(xí)興趣，探索拓展出版多類別文化類及文學(xué)類 教材，全面且豐富。

　　(二)緊跟漢語學(xué)習(xí)趨勢(shì)，把握漢語學(xué)習(xí)者需求

　　趙金銘(2009)指出需充分考慮到教學(xué)環(huán)境的不同 (尤指國內(nèi)與國外教學(xué)環(huán)境的不同)，以學(xué)習(xí)者為中心的 教材。因此，應(yīng)適用于與所在教學(xué)環(huán)境相吻合的教材就 顯得尤為重要。這五所韓國大學(xué)自主研發(fā)的教材結(jié)合 韓國本土的教學(xué)環(huán)境，教材編者尤其是韓國學(xué)者及一線 教師經(jīng)驗(yàn)豐富專業(yè)性強(qiáng)，加上能準(zhǔn)確了解韓國本地學(xué) 生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及習(xí)慣性使用錯(cuò)誤，從教材內(nèi)容上更能 編寫出貼合韓國本地實(shí)際情況的教材。同時(shí)編者也能根據(jù)韓國的中文專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)需求等多種 因素，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)助詞，編寫出更適合韓國本土的學(xué)制教材。

　　教材教育論文：淺談部編教材低段隨文識(shí)字教學(xué)策略

　　(三)中國漢語教材與本土教材互為補(bǔ)充

　　在海外教學(xué)中，大部分國家都將中國本土出版的對(duì) 外漢語經(jīng)典教材引入和國別化教材進(jìn)行互為補(bǔ)充。韓 國不但較早引進(jìn)中國優(yōu)秀和經(jīng)典的漢語教材及書籍， 并已出版適用于自身國情的教材，教材編寫者在不斷吸 收中國漢語教材優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，根據(jù)各自教學(xué)實(shí)際，充分 發(fā)揮熟悉本土因素的編寫優(yōu)勢(shì)。這樣，一方面可以保 留原汁原味的中國語言表達(dá)和文化知識(shí)，另一方面也能 結(jié)合教學(xué)情況對(duì)原有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減(如中國地名 等)互為補(bǔ)充。針對(duì)教材進(jìn)行本土化處理，去除周小兵 (2014)指出的“本土文化失語現(xiàn)象”，并傳達(dá)有效信息。 、結(jié)語 在當(dāng)前語言類就業(yè)市場(chǎng)的快速變化發(fā)展情況下， 韓國這五所高校能夠及時(shí)推出自主研發(fā)教材，以滿足韓 國本土高校學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的需求，這為其他國家的漢語 教學(xué)起到榜樣作用。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]鄭通濤，方環(huán)海，張涵.國別化：對(duì)外漢語教材編 寫的趨勢(shì)[J .海外華文教育，2010 1)：1-8.

　　[2]趙金銘.教學(xué)環(huán)境與漢語教材[J .世界漢語教 學(xué)，2009 2)：210-223.

　　[3]周小兵，陳楠，梁珊珊.漢語教材本土化方式及 分級(jí)研究[J .華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2014 5)：73-78.

　　作者：殷凌薇