摘要:工學結合人才培養模式是現代職業教育革新的重要內容，通過學校、企業雙主體育人，以職業能力培養為核心，目的是提高畜牧獸醫專業人才培養的質量，提高學生的專業實踐能力，增強學生的就業競爭力，更好地為地方產業服務。該人才培養模式不僅促進了職業院校與地方企業的深度融合，而且實現了三方共贏。

　　關鍵詞:職業院校;畜牧獸醫;工學交替;人才培養模式

　　0引言

　　隨著社會經濟的快速發展，畜牧業的可持續發展，現代化、集約化和生態化養殖場的養殖模式不斷形成，我國企業對職業院校畜牧獸醫專業人才的需求量越來越多，對人才專業能力的要求也越來越高，畜牧獸醫人才市場的的競爭也越來越激烈。

　　畜牧師論文投稿刊物：《今日畜牧獸醫》是由河北省畜牧局主管的，河北省畜牧業發行量最大的報刊，是全省養殖業最有權威，最具影響力的報刊，是面向全省畜牧業唯一的專業性報刊，是全省基層畜牧獸醫技術人員、技術推廣人員，養殖企業技術人員、科研人員的得力助手，是牧業企業經營的參謀，更是廣大養殖戶的信息、技術指南，她覆蓋著河北大地、指導著全省養殖業的健康發展。

　　為了進一步提高職業院校畜牧獸醫專業人才培養的質量，提高學生的專業技術水平，推進現代職業教育的的快速發展，我國職業院校的畜牧獸醫專業必須對人才培養模式進行改革，必須以能力為根本，以就業為導向，采取“工學交替”的人才培養模式，這樣才能為我國養殖企業培養出更多的畜牧獸醫專業人才，同時實現學校、企業、學生三方共贏。

　　1創新人才培養模式

　　通過調研行業企業專家，了解崗位群工作任務，熟知職業能力要求，明確相關知識和技能要求。課程標準的制定要堅持企業參與，理論知識以“必需、夠用”為原則，注重培養學生的實踐操作能力，課程內容重點突出，大量減少理論教學課時數，增加實訓教學時間，突出職業崗位能力的要求[1]。

　　經過不斷探索實踐和經驗總結，逐步形成了適合職業院校畜牧獸醫專業的人才培養模式———“遞進式工學交替人才培養模式”。根據職業院校學生自身的發展規律和認知規律，讓學生由淺入深，由簡入繁地深入學習，掌握全面的理論知識和各種專業技能，具體實施過程如下:①第一、二學期，學生主要在校學習公共課和專業基礎課，讓學生走進動物實訓室和動物醫院學習單項基本技能，安排學生到合作企業實習，初步感受企業的工作環境和氛圍，熟悉基本崗位要求，培養學生的企業文化和職業認知。②

　　第三學期，學生主要在校學習專業核心課程，在學校實訓室進行專業核心技能訓練，安排學生到合作企業實習，在企業技術人員的指導下再次進行專業核心技能訓練，培養學生的職業認同感。③第四學期，學生主要在校學習專業方向課程，在學校實訓基地和動物醫院進行專業核心技能訓練，安排學生到合作企業實習，在企業技術人員的指導下再次進行崗位綜合技能訓練，培養學生良好的職業習慣。④

　　第五、六學期，安排學生進入合作企業進行頂崗實習，完成學校和企業的雙重考核，進一步提高學生的工作能力和職業能力。針對職業院校畜牧獸醫專業，遞進式工學交替人才培養模式具有以下幾點優勢:一是可以使學生更加深入地理解和掌握所學的專業知識，真正將在課堂上學習到的知識應用到實際的工作中去;二是通過教學活動與實踐活動相結合，可以使學生更加清楚地認識到理論知識與實踐知識之間的關系，使專業性人才與企業實際工作相契合;三是可以直接為企業輸送專業性人才，實現學生畢業后與企業崗位之間無縫對接[2]。

　　2工學交替人才培養模式的探索與實踐

　　2.1加強師資隊伍建設

　　企業技術人員和學校教師根據遞進式工學交替人才培養模式，針對崗位群更新課程內容和課程體系，相互協作，共同制定人才培養方案，共同完成教學任務。教師是教學活動的組織者及引導者，教師的專業能力決定著畜牧獸醫專業教學的質量和效率，在這種模式下，教師發揮著關鍵性的作用，教師不僅要具備豐富的專業知識，還必須具備良好的實踐能力。根據畜牧獸醫專業人才培養模式的要求，職業學院應打造出一支德才兼備、業務精湛的高素質雙師型教師隊伍，從而保證教學的質量和效率。

　　首先，專業教師進入相應合作企業，參與企業的生產和研發活動，提高教師自身的專業能力、教學經驗以及實踐經驗，不斷更新專業知識，豐富教學方式，掌握行業最新技術;其次，邀請企業專家進校培訓，邀請優秀技術人員擔任教學工作，鍛煉和培養教學能力，增強師資力量，從而調動教師與企業專業人員合作的積極性和默契度，優化師資團隊。

　　2.2校企合作開發教材

　　基于校企雙主體育人，在遞進式工學交替人才培養的過程中，通過相應的調查研究，深入了解市場對工作崗位的需求狀況，并根據學生的認知和發展規律，結合學生的能力基礎及專業知識的掌握能力，校企合作共同開發了《養豬生產技術》《動物疾病診斷技術》教材，并及時更新課程資源，確保所培養的人才能夠真正符合現代企業對于畜牧獸醫專業的人才需求。

　　2.3構建校企人才培養質量評價模式

　　遞進式工學交替人才培養模式打破了傳統的考核評價模式，由原來的學校單方自主評價變為院校老師、企業技師和學生本人共同參與的多元考核評價模式，這種多元考核評價模式不僅能夠適應學生自身的特點，而且符合企業崗位人才的培養目標和學院教師的教學目標。考核內容以崗位技能需求為主， 突出學生的實踐技能，促進學生提高實踐能力[3]。

　　3工學交替人才培養模式實踐效果評價

　　3.1提升學生綜合素質，強化學生實踐能力實施遞進式工學交替人才培養模式，開展校企合作，雙主體育人，強化了學生的實踐能力，有助于學生將在學校學到的理論知識和生產實踐有機融合，真正做到了“學中做，做中學”，培養了學生吃苦耐勞、愛崗敬業、誠實守信、合作探究的綜合素質。通過學生不同時期在不同合作企業實習，有助于幫助學生進行職業生涯規劃。

　　3.2提高畢業生對口就業率和工作能力施遞進式工學交替人才培養模式，使學生的職業崗位能力和社會工作能力得到了很大的提升，企業參與人才培養全過程，解決了企業招工難、用工難的問題;緩解了就業市場人才緊缺的現象，提高了畢業生的就業率。

　　3.3優化教師隊伍，提高教師能力通過實施遞進式工學交替人才培養模式提升了教師自身的專業能力和服務能力，優化了教師隊伍結構，提升了教師隊伍素質，激發了教師的職業成就感。

　　3.4豐富教學資源，節約教學成本校企共同打造教學資源，學生到合作企業進行頂崗實習，利用企業的資源，解決了職業院校畜牧獸醫專業實訓基地建設投資大、管理難的問題，節約了教學成本，進一步優化了教學資源配置，豐富了課程資源，完善了課程內容和課程設計。

　　3.5促進校企合作，提升學院知名度

　　實施工學交替人才培養模式推動了職業院校的教育教學改革，企業全程參與人才培養全過程，學校為企業培養了會技術、懂管理、善經營的畜牧獸醫專業人才，同時，學生在頂崗實習期間，通過勞動獲得經濟報酬，得到了學生的認可。有利于增進校企間的合作，提升學院的知名度。

　　4結語

　　工學交替人才培養模式是職業院校自身改革的必然趨勢，是提高人才培養質量和教師教學質量的必然手段，是提高學生就業率，實現畢業生與企業零對接的有效途徑，同時也實現了校企共贏。但在實施過程中也發現一些問題需要進一步改進。例如如何解決學校現有的制度和企業用人制度之間的矛盾;如何解決學校專業教師和企業技術人員對接中的矛盾;教師和學生如何轉換雙重身份;對傳統的考核評價方式方法應做出哪些相應的調整;建立健全必要的管理辦法，確保遞進式工學交替人才培養方案的實施等，這些問題需要進一步探索，有待在今后的教學實踐中逐步加以解決。

　　參考文獻：

　　[1]龔澤修，胡松梅.高職畜牧獸醫專業“三年三循環”人才培養模式研究與實踐———以婁底職業技術學院畜牧獸醫專業為例[J].現代經濟信息，2018(10):403-404.

　　[2]祝捍敏.基于校企雙主體、工學交替的高職物流管理專業課程研究[J].黑河學院學報，2019，10(3):126-127+152.

　　[3]朱愛文，趙旭庭，周春寶，等.基于現代學徒制的高職畜牧獸醫人才培養模式探索與實踐[J].安徽農學通報，2017，23(12):172-174.

　　作者：張爽，李巍，徐菁