摘要：“農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡營銷”課程是一門以實際應用為導向的課程，在學生學習過程中尤其要注重實踐性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但是在目前高校的教學中，這門課還是以理論教學為主，對于實踐技能方面培養(yǎng)有所欠缺。因此，本文對“農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡營銷”課程設計中的問題進行歸納和總結(jié)，并提出基于項目的課程教學模式。

　　關鍵詞：農(nóng)產(chǎn)品,網(wǎng)絡營銷,項目,課程改革

　　1引言

　　目前“農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡營銷”課程在高校開展過程中，對學生實踐能力的培養(yǎng)缺乏重視和總體性的規(guī)劃，使得學生的綜合能力存在瓶頸現(xiàn)象。因此，如何利用實踐基地和實踐項目，突破傳統(tǒng)的教學思想和教學框架，重新塑造農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡營銷教學過程，提高學生學習效率，切實培養(yǎng)學生的技能，是這門課程教學中應該面對和解決的問題。這些問題不解決，將嚴重影響農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡營銷人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　2“農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡營銷”課程設計中存在的問題

　　“農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡營銷”課程設計過程中，應該非常重視理論和實踐的銜接，注重學生綜合能力的培養(yǎng)，使學生在掌握理論知識的同時，獲得基于實際情境的經(jīng)驗和操作技能，提高創(chuàng)新性解決實際問題的能力。但是目前農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡營銷課程教學依然是以教師為主，沒有注意學生的個別差異，未能激發(fā)學生深層次學習的動機和興趣，沒有提供足夠的實踐和場景給學生去實踐和思考，忽視學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培育，教學效果比較低下。當前問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　2.1課程內(nèi)容忽視實踐模塊構(gòu)建

　　在傳統(tǒng)的課程計劃中，“農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡營銷”課程主要時間基本都是課內(nèi)講授，教師在教學中也比較重視基礎理論的學習，一般課時計劃中沒有實訓課時。在少數(shù)高校“農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡營銷”課程中，即使有實訓內(nèi)容的安排，也是校內(nèi)虛擬實訓，在實踐方面仍然不全面，使學生在學習中只有對課程內(nèi)容最簡單的認知，所學知識停留在膚淺的表層，缺乏系統(tǒng)性、整體性、框架性的認識。在課堂教學中，老師也是照本宣科，沒有將“農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡營銷”中具體操作方法進行系統(tǒng)的充分的講解，導致學生畢業(yè)工作時，缺乏實操經(jīng)驗和營銷創(chuàng)新能力。

　　2.2課程內(nèi)容跟新速度慢

　　網(wǎng)絡營銷作為一種營銷模式，也是在不斷更新，不斷向前發(fā)展。新的網(wǎng)絡營銷模式不斷產(chǎn)生，目前出現(xiàn)了包括網(wǎng)絡媒體、手機媒體和數(shù)字電視等形式。在以前廣播也曾是一種新媒體，但是網(wǎng)絡相對于廣播就是更新的媒體，從這個過程可以看出營銷媒體是伴隨著時代的發(fā)展而不斷變化的。但是在很多高校的“農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡營銷”課程設計中，沒有及時地進行內(nèi)容更新，往往經(jīng)過很多年教學計劃才調(diào)整一次，時代所體現(xiàn)的熱門以及實踐重點關注的網(wǎng)絡營銷模式，例如內(nèi)容營銷、直播營銷以及小程序營銷等在課程內(nèi)容中沒有得到及時地體現(xiàn)。

　　2.3學生在課程中體現(xiàn)的團隊意識不足

　　眾所周知，一個項目完整的農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡營銷工作涉及很多環(huán)節(jié)，往往不是單獨一個人就可以完成的。但是“農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡營銷”課程設計中沒有規(guī)劃團隊完成的項目，這就導致學生在教學中沒有和其他人通過合作完成一項工作的經(jīng)歷，在未來的工作中沒有一種大局的觀念，也缺乏團隊協(xié)作能力，甚至在領導能力方面都會反映出巨大的缺陷，不利于學生的職業(yè)成長。

　　2.4學生學習的積極性不高

　　傳統(tǒng)課堂教育都是基于理論知識的教學，往往是填鴨式的學習，老師在上面講，學生在下面聽，是一種被動式的學習。純理論的學習導致學習比較枯燥乏味，也不利于學生知識的理解，在這種情況下，學生學習的積極性必然很低，因此有必要通過理論聯(lián)系實際的學習模式來改善課程學習的氛圍，讓學生從“學中學”走向“做中學”。尤其是應用型本科院校更需要在課程中添加接地氣的項目讓學生獲得一種區(qū)別于單調(diào)課堂學習的體驗模式。

　　3基于項目的“農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡營銷”課程設計教學改革的措施

　　3.1豐富教學課程實踐內(nèi)容

　　在“農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡營銷”課程內(nèi)容設計過程中，應注重課程實踐內(nèi)容對知識的覆蓋率，應該包含絕大多數(shù)知識的綜合運用，重點放在學生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)上面，內(nèi)容的推進可以從單一知識點的運用逐步向多知識運用過渡，最終反映在整體技能提升上。教師在課程內(nèi)容設計時也可以考慮項目工程的代表性和新穎度，將項目和課堂知識點進行整合，結(jié)合實踐項目，讓學生在豐富的課程實踐中積極投入和參與，不知不覺地在綜合能力和技能應用上有所突破。

　　3.2改革實踐教學模式

　　目前，農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡營銷人才缺口很大，特別是當前農(nóng)業(yè)為主導產(chǎn)業(yè)的縣市，紛紛建立電子商務產(chǎn)業(yè)園。可以學習高校其他專業(yè)的服務學習教育模式，在周末和寒暑假可以讓學生參與到高校和地方聯(lián)系的項目中去，建立農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡營銷服務教育基地。通過服務學習教育模式，一方面學生能力得到提升，讓理論知識和實踐相結(jié)合。另一方面地方項目也部分解決了人才缺口問題，是一種共贏的實踐教學模式。

　　3.3及時跟進新媒體營銷模式

　　利用新媒體推廣農(nóng)產(chǎn)品已經(jīng)在很多媒體平臺開始運作，這種新媒體營銷模式在逐漸成為農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體必備的能力。新媒體已經(jīng)從靜態(tài)的網(wǎng)站展示到了動態(tài)的社交媒體，從網(wǎng)頁推薦到大數(shù)據(jù)定向廣告等，其內(nèi)涵和形式也在不斷地發(fā)生變化，過去是熱點網(wǎng)絡營銷模式的網(wǎng)站標簽廣告和微博營銷正漸漸成為一種落后的營銷模式，更多的新營銷模式如微信營銷、直播營銷以及軟文營銷正漸漸成為主流，因此在“農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡營銷”課程設計中要緊跟時代的步伐，不能讓教學內(nèi)容落后于現(xiàn)實企業(yè)的需求，增加和一線農(nóng)產(chǎn)品營銷主體的溝通和銜接，通過項目整合新媒體營銷模式來嵌入到課程教育中，讓教學跟隨時代的發(fā)展。

　　3.4課程設計中注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

　　對農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡營銷人才來說，未來必須掌握使用計算機網(wǎng)絡設計圖片、設計廣告、設計軟文的能力。因此在課程教育內(nèi)容上應該增加一些動手創(chuàng)作能力方面的教學活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。無論是工業(yè)品網(wǎng)絡營銷還是農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡營銷，對網(wǎng)絡潮流和趨勢的把握都是很關鍵的素質(zhì)點，需要對熱點做出快速地反應。這些都可以在項目驅(qū)動下的實踐設計中考慮培養(yǎng)對網(wǎng)絡數(shù)據(jù)的整合能力和內(nèi)容策劃的能力，讓創(chuàng)新貫穿于整個教學體系之中，放在最突出的位置。

　　3.5學生團隊意識的培育

　　實踐證明，任何一個農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡營銷項目一個人完成幾乎是不可能的事情，個人能力再強在整個項目面前也是力所不及的。而項目完成過程中最要體現(xiàn)的是團隊合作的精神，每個人都為項目的完成而進行有效的協(xié)作，因此基于項目的教學模式中要注意團隊配合和協(xié)作完成任務的設計。在理論教學過程中可以讓學生以團隊的方式去完成案例或者調(diào)研工作，在實踐教學中，讓學生在接手任務時進行計劃安排和人員分工，在過程中強調(diào)合作和協(xié)同，有意識地培養(yǎng)學生團隊意識。

　　4基于項目的“農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡營銷”課程改革目標

　　如何將項目實踐與農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡營銷課程合理融合，建立符合農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡營銷課程目標的內(nèi)容體系與實踐教學模式。該模式中，要將實踐基地運營與農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡營銷課程體系有效嵌入與融合，重新梳理課程教學方案和教學內(nèi)容;如何將社會資源有效整合，建立農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡營銷課程創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)與創(chuàng)業(yè)的實踐基地。農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡營銷教學體系，需要實踐基地與之呼應。將在農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡營銷課程項目驅(qū)動教學模式的指引下，努力解決這些問題。通過課程改革，期望實現(xiàn)以下目標：構(gòu)建“農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡營銷”課程培養(yǎng)新模式。

　　該模型借助孵化器的理論和方法，整合社會資源，以“注重創(chuàng)優(yōu)技能培養(yǎng)，強化創(chuàng)新能力訓練，促進創(chuàng)業(yè)水平提升”為核心理念，通過多樣化的實踐教學方法，實現(xiàn)“三創(chuàng)一體”，對學生能力進行孵育、孵化與升華;構(gòu)建農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡營銷課程創(chuàng)新型教學模式，力求構(gòu)建“基礎理論+課程實訓+項目實踐”的多層次課程教學體系，使網(wǎng)絡公共平臺、企業(yè)電子商務平臺、校內(nèi)實踐基地等資源實現(xiàn)整合。

　　既發(fā)揮教師引導、啟發(fā)教學的主導作用，又充分體現(xiàn)學生作為學習過程主體的主動性、積極性和創(chuàng)造性;通過混合教學、實踐教學、服務學習等教學模式培養(yǎng)學生的動手實踐能力，綜合采用模擬實訓、課堂學習、主題競賽、基地實踐、農(nóng)村扶貧項目等方式來調(diào)動學生的積極性參與到實踐中，從而學習、掌握相關知識和技能。

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　　相關期刊推薦：《高教學刊》(半月刊)創(chuàng)刊于2015年2月，雜志是經(jīng)中國新聞出版總署備案的學術期刊。《高教學刊》刊登內(nèi)容：刊載反應高等教育領域各學科的創(chuàng)新研究成果或改革實踐的學術文章，著重反映廣大高教工作者的創(chuàng)新理念、創(chuàng)新觀點、創(chuàng)新經(jīng)驗;探索高教領域的創(chuàng)新思路、創(chuàng)新方法;介紹高教領域全方位的改革措施與實踐經(jīng)驗。