摘要：以高職園藝技術專業為例，通過構建校企利益共同體、建立完善的人才培養機制、開展多元化校企合作、提高學徒待遇等手段，促進學徒制培養進入良性循環，最終提升人才培養質量，使校、企、生三主體受益。

　　關鍵詞：園林園藝;現代學徒制;發展困境;人才培養

　　廣東環境保護職業學院與深圳園林股份有限公司自2017年開展現代學徒制以來，已有兩屆學生完成了現代學徒制的學習任務，目前還有一屆學生在該公司進行最后一年的頂崗實習。就目前情況來看，雖然現代學徒制工作平穩推進，后期雙方不再進行現代學徒制培養模式合作已成定調。部分高職院校的園林技術專業也在嘗試推行現代學徒制人才培養模式，但是在實際運作中，學校與企業之間在利益訴求、主動性、資金投入、人員激勵等方面存在諸多困境[1]。筆者跟蹤研究這三屆的校企合作現代學徒制人才培養，探究一些園林園藝相關專業現代學徒制發展困境及解決思路，現總結如下。

　　園藝師職稱論文： 園藝栽培與養護管理技術探析

　　1園藝技術現代學徒制發展困境

　　1.1企業繼續合作積極性持續下降

　　自現代學徒制合作以來，企業需要持續不斷地投入較大的資金、人力成本等。在人才培養方面，合作企業派出的老師大部分是企業的精英，這在一定程度上保障了學徒雖在校外進行理論課程學習，但課程質量有保障。理論課程開設基本上是在每周周五、周六進行，這在一定程度上影響了企業老師正常工作與休息，同時企業還需要承擔學徒住宿費用、學徒崗位補貼、辦公費用、商業保險等，持續不斷地支出與學徒的成長狀態反饋達不到預期，使得企業進入到疲于應付合作任務狀態，同時學校與企業的交流互動頻次較初期大幅減少，企業對學徒關注與資源輸出也相對進入瓶頸期。

　　1.2學徒崗位滿意度降低

　　學徒的滿意度降低主要表現在工作崗位方面。能 夠加入到現代學徒制班進行學習的學徒，在學校期間的表現通常是較為積極的，只要能夠在工作崗位上學到比學校更多的崗位技能，他們是做好了吃苦的心理準備。學徒進入公司后，企業人力資源中心會結合意向崗位調查表和面試給學徒確定培養崗位。雖然可以輪崗，但企業會考慮到輪崗帶來工作銜接度不順暢、培養成本等因素，學徒提出來的更換崗位訴求有時并不能得到很好的滿足。

　　同時在原本工作崗位中，隨著對崗位的深入了解，學徒發現該崗位并不是自己理想的職業方向，合作企業規模屬于中型，當學徒提出更換實踐學習崗位時，并不能很快得到滿足，在一定程度上加大了學徒的焦慮感。也存在部分學徒換崗到理想工作崗位，崗位基本技能達不到用人崗位的要求被退回的情況。同時，在學徒崗位工作上，由于崗位導師長期工作忙碌，無暇顧及對學徒培養等原因，學徒很長一段時間在技能上得不到提升，加大了學徒對職業發展焦慮感的同時，還會對原本喜歡的崗位產生一定的質疑，加之身邊同學的互相影響，學徒焦慮感陡然增大。

　　1.3人才培養質量達不到預期，學徒轉化為員工的少

　　通過兩屆學徒畢業生就業情況來看，17級畢業學徒共11人，最終選擇繼續留在公司服務的學徒4人;18級畢業學徒共5人，最終選擇繼續留在公司服務的學徒僅1人。根據雙方簽訂的協議條款，學徒畢業后，雙方都有權利做出去留的雙向選擇。通過調查得知，最終學徒繼續留下服務的人數偏少的最重要原因是人才培養質量未能達到企業預期要求，及給出的薪資待遇達不到學徒預期。

　　現代學徒制的學徒較在校培養學生半年至一年的實習期而言，他們擁有兩年甚至更長的崗位實踐學習期，但是較長的實踐學習實習期并沒有讓學徒有更突出的表現。企業的人才質量培養預期目標是當學徒畢業之時，學徒能夠勝任本職崗位工作，成為團隊中的中堅力量，但是很多學徒的水平還處于較為初級的崗位學習階段。

　　企業業務受到影響，業務量的減少不僅影響了企業的經營規模與利潤，同時也會隨之帶來一定量的人員裁減，2017級、2018級學徒畢業正處于疫情期，企業人員處于飽和，加之部分學徒對畢業轉正后的薪資水平期待過高，選擇自行找工作，進而導致學徒人才一定程度的流失。

　　2解決路徑

　　2.1持續開展多元化校企合作，提高校企雙方參與的積極性

　　學校與企業的合作,要調動校企雙方的積極性,以“雙贏”為目標,才能建立良好的運行機制[2]。從目前的情況來看，現代學徒制的開展，企業層面的付出較學校多。隨著現代學徒制的開展，企業的支出成本是持續不斷增加的，建議校方與企業方可以通過針對學徒的繳納學費進行分成，這在一定程度上補貼了企業方，同時校方應當及時關注各級政府相關部門發布的關于現代學徒制人才培養模式的補貼政策，并積極配合企業完成補貼的申請，以減輕企業負擔。

　　同時增加互動交流頻率，了解雙方在業務上的痛點，在技術上給予支持與指導。例如技能競賽培養與指導、教學能力比賽，都可以借助企業的資源進行優化提升，學校老師也可以將企業豐富的實踐案例轉化為教學案例與教材，使得在校生也能在學校實現“學中做，做中學”的先進理念;企業在生產經營過程中經常會遇到一些技術難題需要解決，校方作為教學科學研究機構，剛好可以補給企業方科研人才，共同解決所遇技術難題，共同申報科研項目，同時校方可以使用專項經費，吸納企業方的優秀人才走進校園課堂，讓在校生了解將最前沿的園林技術的同時，提升企業的知名度。

　　2.2積極為學徒服務，提升學徒崗位滿意度

　　學徒在公司屬于一個特殊的群體，在身份認同上，學徒又不是完全意義上的企業員工，導致學徒在崗位的歸屬感較低。在學徒進入特定崗位前，應當讓學徒充分了解崗位的職責與職業發展前景，只有給初入職場的學徒做好崗位職業教育，學徒在面對困惑時，首先不會輕易否定自己，同時在面對外界給出的建議不一致時，能夠堅定自己內心不動搖。

　　為學徒制定詳細周密的崗位成才計劃，讓學徒清晰地知曉自己目前已掌握的 崗位技能，還有哪些還要繼續努力以及努力的方向是什么?校企應當配備專兼職的負責學徒制相關工作的老師，密切關注學徒各項動態，與學徒積極溝通，充分了解學徒對當前崗位的想法，及時化解學徒所遇到的不良狀況，在充分溝通的基礎上，遇到確實不太適合當前實踐學習崗位的，積極為學徒爭取到其他崗位繼續學習，通過以上方法，極大提升學徒崗位滿意度。

　　2.3提升人才培養質量

　　人才培養質量應通過一系列的考核與激勵措施進行提升，針對學徒不同崗位所需要的崗位技能，制定完善的考核細則，階段性對學徒的崗位技能掌握情況進行摸底考核，對于出現與成長計劃有偏差的，及時與學徒開展研討會，找出偏差存在的原因，讓學徒充分了解到自身當前所處的階段，清晰未來應努力的方向。

　　同時，制定適當的獎懲措施，調動學徒提升技能的積極性，使學徒按照考核細則，不斷提升崗位技能，完善自我;學徒和崗位導師舉行拜師儀式，建立起具有儀式感的師徒關系，使崗位導師從心理上認同學徒就是他的徒弟，崗位導師根據學徒崗位技能掌握情況及培養目標，有針對性設置崗位能力提升工作內容，并及時評價與分析學徒的工作完成情況，讓學生學會從工作中進行反思，不斷提升學徒的崗位技能水平。

　　以人力資源為中心，階段性地組織開展學徒崗位技能大比拼與成長經驗交流會，激勵師徒的動力;同時加強對崗位導師管理與考核，制定崗位導師的獎勵機制，例如在公司內部，將崗位導師對學徒工作的貢獻與其工資、績效、年終獎等掛鉤，對于表現比較突出的企業崗位導師，可優先邀請企業崗位導師進入校園進行學術交流活動等，狠抓學徒崗位成才計劃，敦促崗位導師通過不同方法與途徑對學徒的崗位技能進行訓練，促使學徒快速達到公司對崗位的用人要求，實現校企生三贏良性局面。

　　2.4提升學徒待遇

　　工作的積極性往往也與待遇有很大關系，隨著學徒崗位技能的掌握，在崗位中承擔的工作量往往也會隨之增加，學徒甚至還會因為項目時間緊等情況面臨加班和犧牲周末休息時間，尤其是從大二邊學習理論知識邊崗位實踐階段，進入大三的到全過程實踐實習階段，學徒將更多的精力投入到工作當中，工作內容也隨之增加，學徒的待遇應當隨著工作的付出相應地有所提升。

　　相較于校內進入社會的實習生所獲得的待遇，學徒進入大三后期間企業給出的崗位工資是偏低的，無法滿足學徒的心理預期，導致部分學徒因為經濟原因出現退出現代學徒制的想法與行動。企業應按照市場情況相應地提高學徒的實習待遇，同時企業應根據學徒在崗位上的能力體現制定獎勵機制，對崗位工作貢獻大的進行獎勵，不僅能夠進一步促進表現好的學徒的積極性，同時還會激勵相對落后的學徒，這對今后在畢業季留住人才也是一個非常好的舉措。

　　2.5開展更多的企業文化活動，豐富學徒學術生活與視野

　　繁忙的工作之余，球類、徒步等相關團建活動，能夠讓人的身心得到放松與調節，豐富的內外部學術活動分享會，會讓人感受到知識的力量。學徒是一個較為特殊的群體，他們需要團建活動增強與同事之間工作之余的互動，進而帶動工作中的協調，讓學徒與他人交流增強信心。企業內部多組織豐富的學術活動，學徒參與可獲得相應的學分，學徒觸碰到學術之美，拓寬視野，結識到比自己更優秀的人才，亦會努力攀登科學的高峰。

　　2.6宣傳與引導擴大現代學徒制影響力，將先進職業教育先進理念融于到人才培養中

　　園林行業是一個較為傳統的行業，普遍認為園林行業辛苦且薪資待遇水平不高，在選擇就讀專業和就業時，越來越多的人會有選擇性地避開此類相關專業。而隨著時代的發展，生活水平的提升，人們對美好事物也提出更高標準的要求，而優美的園林景觀是不可或缺的重要體現形式，這勢必會對園林行業從業人員提出了更高的要求，同時也是園林行業從傳統行業轉型的新機遇。現代學徒制是職業教育的試驗田，目標就是培養出更適應時代發展的高技能型人才。因此，應加強 現代學徒制的宣傳，將先進的教育理念融入現代學徒制的人才培養模式中。

　　習總書記在2014年2月27日的中央網絡安全和信息化領導小組第一次會議上強調，要樹立正確的人才觀，培育和踐行社會主義核心價值觀，著力提高人才培養質量，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風尚，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環境，努力培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才。我們要抓住發展機遇，以高技能人才的輸入，助力傳統園林轉型到智慧園林。現代學徒制正如火如荼地在全國各大高校進行，每個行業都有自身的專業屬性，不同專業現代學徒制開展亦會因專業屬性不同而產生不同的問題，對園林園藝專業的現代學徒制進行分析，希望能夠給正在開展或者即將開展現代學徒制的學校與企業一點啟發。

　　參考文獻：

　　[1]胡曉聰.基于校企雙主體的園林技術專業現代學徒制人才培養模式探索[J].產業與科技論壇,2021,20(9):267-268.

　　[2]胡曉聰.基于現代學徒制的高職園林技術專業人才培養模式探索[J].高教探索,2016,15(24):198-199.

　　作者簡介：劉建新(1985-)，男，初級，研究方向：園林工程施工技術與管理、現代學徒制教學管理。