摘要：當(dāng)前，在我國(guó)社會(huì)發(fā)展速度不斷加快的過程中，國(guó)家經(jīng)濟(jì)和科技水平得到了良好的提升，在這樣的背景下，越來越多的人逐漸開始意識(shí)到，想要國(guó)家的發(fā)展就需要教育工作與時(shí)俱進(jìn)。國(guó)家課程指的就是國(guó)家所規(guī)定的課程，具有一定的權(quán)威性、強(qiáng)制性，也擁有著統(tǒng)一性的特點(diǎn)。本文就是基于美術(shù)課程的視角進(jìn)行分析，重點(diǎn)了解到國(guó)家美術(shù)課程校本化的實(shí)施策略，希望能夠讓國(guó)家課程更接地氣，以此優(yōu)化美術(shù)教育工作的整體效果。

　　關(guān)鍵詞：國(guó)家課程;美術(shù)課程;校本化

　　前言：我國(guó)有著廣闊的疆土，也有眾多的民族，任何一種統(tǒng)一的課程都不能夠與每一個(gè)地方教學(xué)工作實(shí)際的開展情況完全適應(yīng)和符合。所以，也要求教育工作能夠在遵循著國(guó)家課程總體發(fā)展的目標(biāo)，以及教育工作最基本原則的基礎(chǔ)上，結(jié)合地區(qū)的實(shí)際情況，對(duì)國(guó)家的課程進(jìn)行校本化處理，這也是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。本文就以美術(shù)課程為例，重點(diǎn)分析校本化的國(guó)家美術(shù)課程開展策略，希望能夠最大程度的優(yōu)化美術(shù)教育工作效果，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　一、分析美術(shù)課程的教育資源

　　國(guó)家的美術(shù)課程走上校本化發(fā)展的道路，其實(shí)際指的就是在具體教學(xué)工作開展的情景之中，有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)的開展方式進(jìn)行完善和創(chuàng)新，所以也能夠看出，學(xué)校教育的資源是國(guó)家美術(shù)課程校本化發(fā)展，最主要的依據(jù)和前提。其中具體工作開展的流程：第一步就是建立對(duì)資源分析的小組，要求組內(nèi)的成員有美術(shù)教師、校領(lǐng)導(dǎo)，以及社區(qū)的人員;第二步填寫資源分析的表格，把校園的地理環(huán)境、教學(xué)資源、人資和社區(qū)能夠提供的資源，分別在優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)兩個(gè)方面進(jìn)行綜合性的評(píng)估，這樣才能夠制定科學(xué)合理的課程改革對(duì)策。

　　第三步整理分析的結(jié)果，剔除和摒棄重復(fù)的，以及不切合實(shí)際的資源;第四部形成分析的報(bào)告，在這樣的分析過程中，能夠準(zhǔn)確地對(duì)教學(xué)工作未來的發(fā)展方向，以及教育工作中對(duì)于教學(xué)資源所提出需求的具體情況進(jìn)行準(zhǔn)確的分析。也能夠把學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求融入到課程改革的內(nèi)容之中，這樣不僅僅能夠讓國(guó)家的美術(shù)課程向著校本化方向發(fā)展，也能夠最大程度的優(yōu)化美術(shù)課堂教育現(xiàn)狀，提高學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

　　二、細(xì)化美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)我國(guó)所制訂的全日制義務(wù)教育工作中，美術(shù)課程開展的標(biāo)準(zhǔn)也需要把校本化課程的設(shè)置進(jìn)行階段性的劃分，按照九年制義務(wù)教育工作進(jìn)行詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)制定，只有這樣才能夠?yàn)樾�園和教師自主的進(jìn)行課程開發(fā)，預(yù)留足夠的空間。所以不同的校園內(nèi)部，對(duì)于美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，也需要進(jìn)行具體要求的調(diào)整和細(xì)化。第一步就是為了讓教師能夠真正地對(duì)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，并且了解整個(gè)目標(biāo)制定過程中的具體研究過程，可以把美術(shù)課程最終需要制定的目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化的表格制定，其中把學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)、階段學(xué)習(xí)的目標(biāo)、課時(shí)的目標(biāo)等，設(shè)為不同的領(lǐng)域內(nèi)容，要求教師進(jìn)行詳細(xì)的劃分。

　　第二步就是單獨(dú)其中的標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)檎n程的目標(biāo)就是學(xué)生學(xué)習(xí)最基本的結(jié)果，也是保證學(xué)生學(xué)習(xí)水平提升的基礎(chǔ)內(nèi)容。所以還要求在目標(biāo)制定的過程中，準(zhǔn)確地了解到學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求，并且制定出符合當(dāng)前社會(huì)中，對(duì)于人才提出要求的詳細(xì)教育目標(biāo)。第三步就是對(duì)資源進(jìn)行分析，想要保障國(guó)家的美術(shù)課程向著校本化方向所發(fā)展，并且符合校本化教學(xué)過程中所提出的需求，就需要當(dāng)時(shí)的校園情況、學(xué)習(xí)情況、師資力量情況和教材的內(nèi)容靈活的對(duì)其進(jìn)行處理，這樣才能夠把資源充分的運(yùn)用，也能夠讓學(xué)生在最佳的環(huán)境下，達(dá)到優(yōu)秀的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

　　三、校本化處理國(guó)標(biāo)美術(shù)教材

　　在國(guó)家的課程向著校本化方向處理的過程中，還需要充分的對(duì)其中美術(shù)教材的內(nèi)容進(jìn)行了解，以此作為基礎(chǔ)版教學(xué)的資源進(jìn)行重組、補(bǔ)充、替換和刪除，這樣能夠更加符合教學(xué)工作的實(shí)際需求，也能夠培養(yǎng)出良好發(fā)展的學(xué)生。在課堂教學(xué)工作開展初期階段，教師就可以集中的對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行研討，例如：所使用的是湘教版的教材，就可以根據(jù)湘教版教材中，每個(gè)單元不同的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的劃分，把教材的資源進(jìn)行整合，然后在教師的教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行二度創(chuàng)作，這樣才能夠把國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的美術(shù)教材內(nèi)容，與校本教材的情景相互符合，也能夠使教師的教學(xué)工作變得更加的順利。

　　如，在湘教版教材分析的過程中，就可以把第2至第6課確定因?yàn)橐活惤滩模瑹o需對(duì)其進(jìn)行處理;第1課屬于二類教材，需要教師給予二度的創(chuàng)作;第7課則被定為三類教材，需要重新的對(duì)其進(jìn)行構(gòu)建。這樣科學(xué)合理的進(jìn)行教材的重新組合，能夠符合國(guó)家美術(shù)課程教育的標(biāo)準(zhǔn)，也能夠使教學(xué)工作向著校本化方向發(fā)展，對(duì)于學(xué)生未來的良好學(xué)習(xí)有著非常重要的促進(jìn)作用。

　　結(jié)論：綜上所述，長(zhǎng)久以來，我國(guó)校園教學(xué)工作在開展的過程中，主張的都是要求教師能夠根據(jù)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，以及當(dāng)前的教育工作開展現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)方法的轉(zhuǎn)化，這樣才能夠保證課堂擁有著多樣化的特點(diǎn)。美術(shù)課程也不例外，想要真正地把國(guó)家課程走上校本化的道路，就要求教師能夠根據(jù)美術(shù)學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容中獨(dú)有的特征，采用多方面自主合作的方法，讓學(xué)生能夠通過多個(gè)視角體驗(yàn)和感受到美術(shù)知識(shí)所具有的魅力，這樣才能夠使國(guó)家課程支持教學(xué)工作，同時(shí)也能夠把校本化的思想理念融入其中。

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