摘要：課程思政指的是以構(gòu)建全課程、全程及全員育人格局為基礎(chǔ)將其他課程內(nèi)容與思想政治理論間相結(jié)合開(kāi)展同向教學(xué)活動(dòng)的思想理念，不止具備協(xié)同效應(yīng)的作用，更有助于完成立德樹(shù)人的教育根本任務(wù)。全國(guó)高校思想政治會(huì)議首次提出“課程思政理念”以后，教育教學(xué)改革進(jìn)程持續(xù)深化，逐漸向全國(guó)范圍內(nèi)推廣。基于此，本篇文章對(duì)協(xié)同育人背景下高校課程思政的實(shí)施策略進(jìn)行研究，以供參考。

　　關(guān)鍵詞：協(xié)同育人;課程思政;實(shí)施策略

　　引言

　　習(xí)近平同志在全國(guó)高校政治和政治活動(dòng)會(huì)議上說(shuō)過(guò):“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠，種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”習(xí)近平同志在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上還強(qiáng)調(diào)道:“堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。”對(duì)于所有的教育工作人員來(lái)說(shuō)，“立德樹(shù)人”是他們必須要肩負(fù)的責(zé)任，在對(duì)“課程思政”進(jìn)行廣泛促進(jìn)時(shí)，各大高校必須要做到深入貫徹，旗幟鮮明。

　　政工師論文范例：高校思政課教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的束縛與路徑分析

　　一、高校思政課程的現(xiàn)狀分析

　　內(nèi)容針對(duì)不足

　　傳統(tǒng)高校教學(xué)體系中思想政治課程往往被視為學(xué)校向當(dāng)代大學(xué)生提供思想政治學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)地及前沿陣地，而傳統(tǒng)思想政治課程教學(xué)模式早已脫離當(dāng)下復(fù)雜的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境要求。除擴(kuò)大教學(xué)范圍外，深入分析及全面了解影響當(dāng)代大學(xué)生認(rèn)知的影響因素，明確劃分思想政治課程的教學(xué)要求，占據(jù)著極其重要的地位及作用。同時(shí)，以往高校思想政治教學(xué)活動(dòng)往往以教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)材料為依托進(jìn)行制定，意味著其教學(xué)活動(dòng)無(wú)法擺脫制度規(guī)則的限制即局限。此外，受思想政治課程自身特殊性的影響，以至于部分高校教師無(wú)法輕易嘗試其他教學(xué)方法，造成課程教學(xué)內(nèi)容覆蓋面過(guò)大，不存在針對(duì)性及目的性。

　　評(píng)價(jià)方式滯后

　　高校思想政治教學(xué)模式經(jīng)改革后，其教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)向過(guò)程性評(píng)價(jià)及結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合轉(zhuǎn)移，提倡覆蓋教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織及教學(xué)實(shí)施各個(gè)環(huán)節(jié)，但是課堂教學(xué)的實(shí)施效果往往深受多方面因素的影響。同時(shí)，即便高校教育改革進(jìn)程持續(xù)深化，思想政治課程的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系不再停留于以往“平時(shí)表現(xiàn)+期末成績(jī)”的階段，但是仍存在著較多問(wèn)題亟待解決，例如：期末考試考查成績(jī)約70%或以上比例，造成學(xué)生過(guò)于注重理論知識(shí)的暫時(shí)記憶，反而忽略對(duì)理論知識(shí)的實(shí)踐及研究，并且學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)上注重課堂點(diǎn)名及平時(shí)作業(yè)等層面，說(shuō)明上述考核方式存在著較多的技術(shù)層面漏洞，無(wú)法實(shí)現(xiàn)大范圍傳播思政理論的目標(biāo)。

　　二、高校“課程思政”的價(jià)值內(nèi)核

　　課程思政中的課程體現(xiàn)的是立德樹(shù)人的教育性，而思政體現(xiàn)的是立德樹(shù)人的價(jià)值性。但是不管是課程還是思政體現(xiàn)的都是育人的問(wèn)題，其中最為關(guān)鍵的是解決怎樣育人，培育什么樣的人，為誰(shuí)培養(yǎng)人的問(wèn)題。現(xiàn)階段在高校教學(xué)中，對(duì)學(xué)科知識(shí)的傳授過(guò)于重視，而對(duì)學(xué)科育人的功能和作用并不重視，重視學(xué)生們的智能發(fā)展，對(duì)學(xué)生們的德育發(fā)展并不重視，這種情況嚴(yán)重違背了高校教書(shū)育人的根本。

　　陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“先生不應(yīng)該只教書(shū)，先生的主要責(zé)任是教學(xué)生做人;學(xué)生們主要任務(wù)并不全是學(xué)習(xí)，他的任務(wù)是學(xué)習(xí)人生之道”。由此可以說(shuō)明，在課程教學(xué)的過(guò)程中教和學(xué)是同等重要的，但是更重要的是讓學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)學(xué)會(huì)做人的道理，這才是教學(xué)最根本的目的和初衷。課程思政把對(duì)知識(shí)教學(xué)和價(jià)值引導(dǎo)進(jìn)行了統(tǒng)一結(jié)合，加強(qiáng)了課程知識(shí)本身的價(jià)值，同時(shí)也體現(xiàn)了課程思政教育所承載的立德育人的價(jià)值，讓高校課程育人價(jià)值的根本更加明確。

　　三、協(xié)同育人背景下高校課程思政的實(shí)施策略

　　(一)明確教學(xué)目標(biāo)

　　如何明確人才培養(yǎng)目標(biāo)及人才培養(yǎng)途徑，是高等教育所面臨的主要挑戰(zhàn)，而將思想政治理論教學(xué)與日常課程相結(jié)合，不止能形成全新的教學(xué)模式，更能徹底解決人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確的問(wèn)題。由此可見(jiàn)，高等院校貫徹落實(shí)課程思政的理念，持續(xù)革新思想政治課程的教學(xué)方法及教學(xué)手段，大力推行黨的各項(xiàng)教育方針政策，以培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義接班人或建設(shè)者為核心目標(biāo)，充分發(fā)揮思想政治教育的職能作用，確保當(dāng)代大學(xué)生最終轉(zhuǎn)化為有理想、有道德、有紀(jì)律及有文化的社會(huì)青年。除理論知識(shí)外，當(dāng)代大學(xué)生不可放松技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，需要具備強(qiáng)烈的使命擔(dān)當(dāng)及國(guó)家情懷。

　　(二)專(zhuān)業(yè)課程要注重將價(jià)值觀教育融于知識(shí)傳授

　　在“課程思政”教育和教育改革的背景下，專(zhuān)業(yè)課程必須依靠其專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)實(shí)施隱性的思想政治教育，以實(shí)現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)。有必要了解具有強(qiáng)烈概念特征的哲學(xué)和社會(huì)科學(xué)學(xué)科的深層領(lǐng)導(dǎo)作用，將科學(xué)掌握和職業(yè)道德教育的程度擴(kuò)展到生物學(xué)組成的價(jià)值和自然科學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)中，做到兩者相融。促進(jìn)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，強(qiáng)國(guó)志，為民族服務(wù)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和情義的統(tǒng)一，為我國(guó)現(xiàn)代特色的社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

　　(三)優(yōu)先整合關(guān)鍵資源

　　高校在構(gòu)建課程，思政協(xié)同育人機(jī)制的過(guò)程中，應(yīng)優(yōu)先考慮整體日常學(xué)生管理，綜合研究或整合關(guān)鍵資源(如教育)。建立教學(xué)與學(xué)工協(xié)同考核的機(jī)制。通過(guò)分析工作內(nèi)容和每個(gè)職位的方向，定期任命來(lái)自不同領(lǐng)域的教職員工，組織工作交流會(huì)議，以增加彼此的合作交流，給每個(gè)崗位的教職工的工作內(nèi)容和考核方向形成一個(gè)交叉點(diǎn)，給育人機(jī)制的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)，創(chuàng)造必要的條件。

　　此外，教師和學(xué)工可以在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行協(xié)作，包括學(xué)習(xí)競(jìng)賽，動(dòng)手練習(xí)和日常活動(dòng)。為參加學(xué)分制的學(xué)生在教室內(nèi)外建立共同管理機(jī)制。此外，它還促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)以及習(xí)慣的養(yǎng)成。突出了“立德樹(shù)人”這一教育目標(biāo)的培養(yǎng)方案以及教學(xué)內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)了其作為教育和協(xié)作學(xué)習(xí)的作用。提出此建議的原因是，通過(guò)一種功能性的學(xué)術(shù)合作學(xué)習(xí)機(jī)制，思想政治老師可以擺脫先前那種單一課堂教學(xué)模式，讓老師不僅可以登臺(tái)講解政治學(xué)，而且可以在學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面獲得有關(guān)思想政治的信息，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并讓更多的學(xué)生能夠擁有更高的道德水平和思想政治素質(zhì)。

　　(四)建立組織機(jī)制

　　各學(xué)院黨總支及直屬黨支部，從課程思政建設(shè)的實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行分類(lèi)座談和調(diào)研，充分了解在實(shí)施過(guò)程當(dāng)中可能遇到的問(wèn)題和困難。通過(guò)黨政聯(lián)席會(huì)，黨政領(lǐng)導(dǎo)密切配合，組建與課程思政相關(guān)的組織管理機(jī)構(gòu)，協(xié)調(diào)分工，保證各司其職。同時(shí)，在推進(jìn)過(guò)程中，建立常態(tài)化有效機(jī)制，包括課程思政建設(shè)的有效運(yùn)行、集中推行、監(jiān)督評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)懲鼓勵(lì)機(jī)制等。針對(duì)課程思政建設(shè)，形成全面有效、科學(xué)合理的管理機(jī)制，以保證課程思政建設(shè)的常態(tài)化運(yùn)行。

　　結(jié)束語(yǔ)

　　思想政治教育不僅是思想政治教育工作者的任務(wù)，還是全體教師共同的責(zé)任。這項(xiàng)工作中的專(zhuān)業(yè)老師需要具有獨(dú)特的功能，發(fā)揮不可替代的作用。面對(duì)世界形勢(shì)的巨大變化，在實(shí)現(xiàn)我國(guó)偉大的復(fù)興和中國(guó)夢(mèng)的艱巨歷程中，高校教育工作者們要牢記教育的使命和責(zé)任，保持立德樹(shù)人的初心，負(fù)重前行，不畏艱難，不斷創(chuàng)新，擔(dān)負(fù)起新時(shí)代教育者的使命和責(zé)任，為祖國(guó)的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)出才華和智慧。

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　　作者：王思陽(yáng)