摘要：在應試教育向素質教育轉變的背景中，教師的課堂教學模式發生了巨變，學生逐漸成為課堂的中心，在小學數學課堂教學中，通過翻轉課堂教學的微課設計，提高小學生學習數學的效率成為每個小學數學教師考慮的重點。通過翻轉課堂，能讓小學生的數學知識奠定良好的基礎，本文就翻轉課堂在小學數學微課設計當中的具體教學策略展開探究。

　　關鍵詞：小學數學;翻轉課堂;微課教學;教學策略

　　引言：微課教學就是利用網絡教學手段，將學科中的基礎知識點問題解決方法以及課堂知識的總結等相關內容做成視頻，讓學生通過對視頻的觀看加強學習。這種教學方式能讓學生將碎片的時間進行科學的利用，增加學習的興趣。對小學生的個性化發展起到一定的促進作用，提高小學生的思考能力，進而提升其課堂學習知識的效率。

　　一、根據總體方向設計微課教學

　　在小學數學教學中開展微課設計，其本身解決的是課堂教學中關于教學的內容怎樣完成、怎樣把教學完成的最好這兩個問題[1]。這需要數學教師要對翻轉課堂中的微課設計有足夠的認識，從而抓住微課設計的關鍵點展開設計。例如，在學習蘇教版小學數學二年級下冊中《角的初步認識》一課時，要讓學生對角的概念有精準的把握，并利用信息技術和多媒體技術加深其對角的概念的認識深度。引導學生觀看微課視頻，在觀看的過程當中總結本課中的知識難點和重點，并對其反復觀看，從而加深學習印象。

　　小學數學論文范例：在小學數學課堂中培養學生交流能力的途徑

　　二、結合學生心理特征設計微課

　　在小學數學微課設計中，要針對數學教學的目標、教學活動以及教學評價體系進行相應的設計，以此來提高微課教學的教學效率[2]。在小學數學微課視頻設計的過程當中，教師要能夠充分考慮數學學科的特點，并能夠對小學生的心理特征，行為模式加以考慮。可以將微課視頻的時間限定在5到10分鐘，并且能夠結合學生的學習能力，學習興趣，對學生的學習意愿加以考慮，在微課視頻教學中，重點以小學生的學習感受為主，要保證整個視頻的完整性和連續性，使其做到主題明確。具體遵循小學數學教學目標的具體要求，讓數學教師對其進行編制，而在具體的翻轉課堂，微課設計當中，數學教師應該明確學習的重點課堂互動的效果，并且考慮到學生對相關問題的理解程度，在課堂進行及時的檢測，通過一系列的課堂引導，提高小學生的自主習能力，并對相應的知識點有足夠的認識[3]。

　　三、結合難點內容設計教學目標

　　小學數學課堂教學設計要基于翻轉課堂的微課設計，可以在此基礎上實現教學的精確化和重點化。從而讓教學內容對學生產生一定的影響，使其真正掌握數學知識。例如，在學習蘇教版小學數學二年級下冊中《分米和毫米》一課時，教師可以利用身邊的工具對本課的教學內容展開合理設計，如借助橡皮或者鉛筆，用尺子展開測量，從而呈現在微課視頻中。讓小學生通過觀看能夠對分米和毫米有較為直觀的認識。同時也可以結合截屏軟件來詮釋具體的教學內容。讓學生真正了解課程中的難點和重點，并且通過觀看進行具體的時間，在具體的操作中掌握本科的知識點。

　　四、家長監督學生觀看微課視頻

　　在教學活動設計當中，教師應該將微課設計得更加有條理性，實際能夠貫穿于課前、課中以及課后的相關環節，并且能夠與家長進行一定的聯合。由于小學生的自律性較差，其不能在自主學習的時集中更長時間的注意力在對微課視頻的觀看上，針對這個問題，教師可以組織家長對小學生展開實際的指導和監督，幫助其鞏固學習到的知識內容。可以在其中設置相應的問題，組織學生與家長共同探究，使其能夠在家長的帶領與監督下完成對微課視頻的觀看并完成學習。既能拉近家長與孩子之間的關系，又能增強小學生對數學知識學習的熱情。

　　五、通過網絡平臺加強交流

　　在具體的數學課堂教學活動當中，可以展開借助于翻轉課堂的微課設計，教師要對相應的教學知識點進行劃分，在微課視頻當中加強與學生家長和與學生之間的交流和溝通，并能夠利用網絡平臺加強交流，具體可以通過在家長群展開積極的溝通與互動。

　　并能讓學生在學習過程中及時發現自己的問題，將自己的問題與疑惑進行及時記錄，通過家長群向教師尋求解答方法，從而與教師達成雙向的互動。例如，在學習蘇教版小學數學二年級下冊中《時、分、秒》時，本課的教學目標是掌握讓學生通過鐘表認識時間。教師可以在微課中將鐘表表示時間的方法進行詳細的講解，通過微課具體展示時針、分針和秒針，從而使學生對本課知識有更多了解。并且可以就產生的問題向教師提問，通過家長的幫助，在微信平臺得到教師的高效解答，提升學習效率。

　　結束語

　　總而言之，在小學數學課堂教學的進展中開展微課設計，要結合具體的教學內容，并注意讓微課視頻更加有條理性，思路清晰、內容完整。適當加強視頻的個性化和趣味化，從而吸引小學生的注意力，并且在對視頻的觀看中學到知識。小學數學教師應認真設計微課視頻，從而使其發揮真正的作用，促進小學生數學學習效率的提升。

　　參考文獻

　　[1]張加龍.微課資源在小學數學翻轉課堂中的應用與研究[J].中國教育技術裝備,2017,03:60-61.

　　[2]劉芳.基于翻轉課堂的小學數學微課設計策略探析[J].中國教育技術裝備,2017,07:69-70.

　　[3]劉小蘭.基于微課的翻轉課堂在小學數學教學中的應用[J].西部素質教育,2019,518:152-153.

　　作者：吉蕓