目前國(guó)內(nèi)高校的非升即走制度與教師職稱(chēng)晉升，考評(píng)時(shí)主要看論文發(fā)表、課題申請(qǐng)(國(guó)家級(jí)或省部級(jí)課題)與領(lǐng)導(dǎo)批示。論文發(fā)表與課題申請(qǐng)自然不必細(xì)說(shuō)，都是屬于重要的科研成果，而當(dāng)下高層領(lǐng)導(dǎo)批示也是至關(guān)重要的，甚至可頂替多篇論文。

　　第一、論文發(fā)表方面，對(duì)論文發(fā)表的刊物有特別的限定，必須發(fā)表在本專(zhuān)業(yè)權(quán)威或核心刊物上。雪上加霜的是，由于對(duì)專(zhuān)業(yè)刊物影響力也有專(zhuān)門(mén)的評(píng)價(jià)排名體系，刊物更喜歡發(fā)有知名度的大牌教授的論文，因?yàn)檫@樣可以提高引用率與刊物的影響因子，而不怎么情愿發(fā)年輕學(xué)者的論文。這使得年輕學(xué)者很難在專(zhuān)業(yè)核心刊物上發(fā)表論文。

　　第二、課題申請(qǐng)方面，大學(xué)教師為了完成非升即走與職稱(chēng)評(píng)定的指標(biāo)，必須要有國(guó)家級(jí)或省部級(jí)的課題。國(guó)家級(jí)的課題，在自然科學(xué)領(lǐng)域主要是自然科學(xué)基金的項(xiàng)目，在人文社科領(lǐng)域則主要是國(guó)家社科基金項(xiàng)目。省部級(jí)的課題總量也相當(dāng)有限。全國(guó)這么多高校教師，幾乎人人都需要手頭有課題，僧多粥少之下難免競(jìng)爭(zhēng)激烈。課題能不能申請(qǐng)成功又有很大的偶然性，不一定取決于自身的學(xué)術(shù)實(shí)力。

　　第三、領(lǐng)導(dǎo)批示方面，級(jí)別越高的領(lǐng)導(dǎo)所做出的批示，對(duì)在高校的留任與職稱(chēng)晉升的幫助就越大。當(dāng)然，各個(gè)高校具體做法不一，賦予的權(quán)重會(huì)有所不同。一位兄弟院校的同行曾與我提起，在其所在的大學(xué)，高層領(lǐng)導(dǎo)的批示可以替代頂級(jí)刊物的論文，甚至還能折抵?jǐn)?shù)篇。這樣的考評(píng)指標(biāo)之下，就難免會(huì)有一些大學(xué)教師把精力花在如何獲取領(lǐng)導(dǎo)批示上。

　　在這種“既要又要還要”的考評(píng)體系之下，大學(xué)教師放在教學(xué)與指導(dǎo)學(xué)生上的時(shí)間與精力自然大受影響。為了防止教師在教學(xué)方面投入不足，有的大學(xué)又會(huì)設(shè)置相應(yīng)的指標(biāo)進(jìn)行倒逼，提教學(xué)方面的要求，甚至搞一票否決。這樣的層層捆綁之下，大學(xué)青年教師群體怎么可能不焦慮?

　　橫向課題更容易進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化和以批示、采納的形式出現(xiàn)，江浙滬現(xiàn)在大興批示采納之風(fēng)，一個(gè)省部領(lǐng)導(dǎo)批示抵一篇top期刊還不止。

　　作為中國(guó)人文社科領(lǐng)域的重要學(xué)府，中國(guó)人民大學(xué)在近年來(lái)的人事人才評(píng)價(jià)方面進(jìn)行了改革創(chuàng)新，其中也提到了教師評(píng)聘方面成果折抵相關(guān)政策及實(shí)例。

　　眾多優(yōu)秀成果經(jīng)過(guò)嚴(yán)格程序被認(rèn)定為一流成果，如某教授二級(jí)崗位申報(bào)人提交的決策咨詢(xún)報(bào)告被重要摘編收錄，獲得肯定性批示，折抵為1篇A類(lèi)學(xué)術(shù)論文;某副教授一級(jí)崗位申報(bào)人在德國(guó)頂級(jí)學(xué)術(shù)期刊發(fā)表的論文，由學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)認(rèn)定為A類(lèi)論文。

　　在人事人才評(píng)價(jià)方面，中國(guó)人民大學(xué)積極轉(zhuǎn)變觀念，從單一的學(xué)術(shù)成果評(píng)價(jià)向全面多維評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，有效解決了職稱(chēng)評(píng)審和崗位聘用工作中不同時(shí)期核心期刊目錄的適用問(wèn)題、期刊級(jí)別與論文水平不匹配問(wèn)題以及論文作者排序與貢獻(xiàn)認(rèn)定問(wèn)題、多元成果無(wú)法使用問(wèn)題等困擾多年且反復(fù)出現(xiàn)政策調(diào)整的疑難問(wèn)題。

　　當(dāng)然高層領(lǐng)導(dǎo)批示產(chǎn)生的作用也是雙刃劍：

　　若級(jí)別越高的領(lǐng)導(dǎo)所做出的批示，對(duì)在高校的留任與職稱(chēng)晉升的幫助就越大。高層領(lǐng)導(dǎo)的批示可以替代頂級(jí)刊物的論文，甚至還能折抵?jǐn)?shù)篇的考評(píng)指標(biāo)之下，難免會(huì)有一些大學(xué)教師把精力花在如何獲取領(lǐng)導(dǎo)批示上，而失了精力去安心教學(xué)與科研!

　　在高校中科研論文仍然有不可磨滅的作用：

　　一篇論文的內(nèi)在結(jié)構(gòu)由四部分構(gòu)成，研究問(wèn)題，研究視角，研究方法，研究結(jié)論。一個(gè)出色的研究視角會(huì)讓你的論文寫(xiě)作事半功倍。研究視角是對(duì)研究對(duì)象的分析角度，是研究結(jié)論的前提。

　　研究的視角主要包括三種：

　　一是理論視角。它是從某個(gè)“學(xué)科”或“學(xué)派”的角度去研究事物。

　　二是思維視角(或關(guān)系視角、分類(lèi)視角)。它是分類(lèi)或關(guān)系判斷的某種思維形式。

　　三是批判視角。它是研究者對(duì)新觀點(diǎn)或新材料、新方法(或新工具)的選擇。

　　三者之中，最常用的是理論視角。所以，通常把研究視角約等于理論視角。理論是一種前人已經(jīng)經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次實(shí)驗(yàn)，并且通過(guò)了學(xué)術(shù)界的檢驗(yàn)，而形成的一種定式。

　　理論，是學(xué)科共同體形成的基礎(chǔ);同時(shí)，一個(gè)理論一般都有專(zhuān)門(mén)著作和關(guān)鍵人，所以找到理論的關(guān)鍵著作和關(guān)鍵學(xué)者是學(xué)習(xí)理論的關(guān)鍵方法。如果一個(gè)理論具有廣泛的解釋力，一般可以跨學(xué)科指導(dǎo)具體研究，理論越是經(jīng)典，解釋力越強(qiáng)。

　　總之高校晉升時(shí)，論文發(fā)表，課題申請(qǐng)，高層領(lǐng)導(dǎo)批示都至關(guān)重要，自己還不清楚的話，或者是不早作準(zhǔn)備，還是要吃大虧的。

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