本篇文章是由《數學進展》發表的一篇數學論文，雜志是由中國科學技術協會主管，中國數學會主辦(北京大學數學科學學院承辦)的一個綜合性數學刊物。創刊于1955年，是我國創辦最早的以發表綜述性文章為主的一個數學刊物。首任主編是華羅庚教授，現任主編是陳大岳教授。

　　數學教學大綱指出“數學教學中，發展思維能力是培養能力的核心。”這就是說數學的課堂教學不僅是數學知識的傳授，更重要的是利用數學知識這個載體來發展學生的思維能力。數學思維的創新是思維品質的最高層次，只有多種品質協調一致發生作用才能有助于創新思維能力的培養。前蘇聯教育學博士贊可夫說過，“在數學教學中不僅要培養學生分析和綜合、抽象和概括等能力，而且要使學生在研究某一事物時既能堅持從一個角度看問題，又能在必要時改變看問題的角度或者同時從幾個角度來看，即培養出學生思維的靈活性和創造性”。可見，培養學生數學思維能力的核心是要培養學生的創造性思維能力。那么作為戰斗在教育一線的數學教師，在教學中我們應當怎樣來培養學生的創新思維呢?下面就這一問題結合我的教育實踐談三點初淺的看法：對以下三個問題進行初步探索。

　　一、夯實數學基礎是培養學生創新思維的前提 25年的初中數學教學生涯中，經常發現一些學生的綜合素質較低，而且學習能力的差距較大，相當一部分學生對學數學有畏難情緒和厭學情緒，我認為欲對其實施創新教育必先夯實其數學基礎。首先要通過精心設計導語、開展數學活動、讓學生體驗成功等方式充分調動學生的學習積極性;其次要充分利用現有的教學設施和各種教學手段，采取靈活多樣的教學方法，抓好基本概念，基本定理的教學;再次要結合學生心理特征和年齡特征教給學生記憶數學知識的方法;第四要精選例題、習題，通過嚴格系統地訓練促進學生基本技能的形成;最后要定期檢測，及時反饋及時補救，確保學生“雙基”過硬。

　　二、數學教師的創新意識是培養學生創新能力的首要條件教育本身就是一個創新的過程，教師必須具有創新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養學生的創新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創新性教學原則。(一)克服對創新認識上的偏差。一提到創新教育，往往想到的是脫離教材的活動。其實，每一個合乎情理的新發現，別出心裁的觀察角度等等都是創新。一個人對于某一問題的解決是否有創新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。學生也可以創新，也必須有創新的能力。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材內容有機結合，引導學生再去主動探究。讓學生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養學生的創新能力。(二)建立新型的師生關系，創設寬松氛圍、競爭合作的班風，營造創造性思維的環境羅杰斯提出：“有利于創造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由”。首先，要使學生積極主動地探求知識，發揮創造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數學生是配角，大多學生是觀眾、聽眾的舊地教學模式。因為這種課堂教學往往過多地發揮教師的主導作用，限制了學生創造性思維的發展。教師應以訓練學生創新能力為目的。保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學中，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環境。 (三)教師應當充分地鼓勵學生發現問題，提出問題，討論問題、解決問題，通過質疑、解疑，讓學生具備創新思維、創新個性、創新能力。

　　三、學生的創新興趣是培養和發展創新能力的關鍵教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望”興趣是學習的重要動力，興趣也是創新的重要動力。創新的過程需要興趣來維持。(一)利用“學生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養學生的創新興趣。興趣產生于思維，而思維又需要一定的知識基礎。在教學中出示恰如其分的出示問題，讓學生“跳一跳，就摘到桃子”，問題高低適度，問題是學生想知道的，這樣問題會吸引學生，可以激發學生的認知矛盾，引起認知沖突，引發強烈的興趣和求知欲，學生因興趣而學，而思維，并提出新質疑，自覺的去解決，去創新。(二)合理滿足學生好勝的心理，培養創新的興趣。學生都有強烈的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對從事的學習失去信心，教師創造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養他們的創新能力是有必要的。比如：針對不同的群體開展幾何圖形設計大賽、數學笑話晚會、邏輯推理故事演說等等，展開想象的翅膀，發揮它們不同的特長，在活動中充分展示自我，找到生活與數學的結合點，感受自己勝利的心理，體會數學給他們帶來的成功機會和快樂，培養創新的興趣。(三)利用數學中圖形的美,培養學生的興趣。生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據數學中的重要理論產生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強的審美價值，在教學中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學生最大的感知，充分體會數學圖形給生活帶來的美。總之，培養學生的創新能力不是一朝一夕就可以取得明顯成效的，它是一個系統過程，需要教師在教學中不斷總結經驗教訓，不斷取長補短。只有這樣才會取得預期的成果。