這篇教育核心論文發(fā)表了提高民辦高職院校學生就業(yè)能力的措施，在如今就業(yè)壓力如此大的今天，如何才能提高民辦學校的學生就業(yè)能力呢?論文首先分析了影響民辦高職院校學生就業(yè)能力的潛在因素，并發(fā)表了相應的措施。
 

　　關鍵詞：教育核心論文,高職院校教育

　　高校在傳授學生專業(yè)知識之外，更重要的還應提高學生個人的綜合素質與能力，就業(yè)能力就是其中一項重要內容。就業(yè)能力包括最初就業(yè)(gain initial employment)、維持就業(yè)(maintain employment)和必要時獲取新職業(yè)所需要的能力。[1]就業(yè)能力的高低，直接影響著學畢業(yè)生的就業(yè)質量和就業(yè)率，而高校的教育目標最終是為了能讓學生更好的就業(yè)，特別是對民辦高校來說，就更是如此。因此，如何提高學生的就業(yè)能力顯得尤為重要。

　　一、影響民辦高職院校學生就業(yè)能力的潛在因素

　　民辦高職院校由于學校特有的性質以及生源的特點，使得高職畢業(yè)生的就業(yè)能力與普通高校畢業(yè)生相比存在以下不足。

　　1.職業(yè)規(guī)劃不明

　　民辦高職院校的學生絕大部分對學校的認同度不高，覺得并不是自己理想中的大學，而自己的高考成績只能被動的選擇這一類的大學，因此在內心深處對民辦高職院校有一種輕視的態(tài)度。此外，學生對自己將來的職業(yè)缺少規(guī)劃，很多學生報考的專業(yè)都是聽從家長的安排，對自己所學專業(yè)缺乏一定認知，缺乏職業(yè)規(guī)劃，沒有給自己一個準確的定位和職業(yè)目標，或者只想混個大專文憑，抱著這樣的心態(tài)，勢必會產生失落和自卑感。

　　2.學習能力不足

　　民辦高職院校學生的壓力主要來自于學習和就業(yè)兩方面的壓力，從學習方面來說，由于這些學生絕大部分在中學期間，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，導致了文化基礎差，學習困難表現(xiàn)突出。從就業(yè)方面來說，社會對人才的要求越來越高，社會保障體系尚未完善，加之民辦高職生就業(yè)觀念上存在偏差，使得面向基層就業(yè)的民辦高職生的就業(yè)問題變得更為尖銳。

　　3.心態(tài)浮躁學而不專

　　有相當一部分民辦高職院校的學生，把來學校學習當成是花錢買服務，目的就是混一張文憑，而不管自己到底學了多少知識，只注重結果而不重視過程。在學習過程中，對所學課程有所取舍，與專業(yè)無關的基礎課程更是不用心去學，或者覺得課堂上學的都是理論知識，與實際工作中的不一樣，更是不用心去學，心態(tài)比較浮躁。

　　4.社會實踐經驗缺乏

　　社會實踐是讓學生了解社會、適應社會環(huán)境，并為順利走上工作崗位打下基礎的重要環(huán)節(jié)。而學生對社會實踐不重視，不積極主動的尋找實踐機會，或者不知如何進行社會實踐，什么樣的社會實踐對自己將來的專業(yè)有幫助，有些茫然和盲目，從而導致學生缺乏實踐經驗，在將來的就業(yè)中遇到更多的挫折。

　　二、采取相應措施提高就業(yè)能力

　　1.分年級進行就業(yè)指導

　　對于剛入學的一年級新生正處于對大學的新鮮感期，如不加以正確引導，隨后就會產生茫然期。絕大多數(shù)學生對自己所學的專業(yè)缺乏相應的認識，對這個專業(yè)的職業(yè)前景比較模糊，或是填報志愿時聽從了家長的意愿，或是分數(shù)不理想隨意填報志愿對專業(yè)選擇并不在意，只是想混個文憑等等。因此，學校在新生入學初就要開設職業(yè)規(guī)劃指導課，幫助學生了解自己、了解專業(yè)，加強學生對的所學專業(yè)的認識與認知，明確自己的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展，從而提升對所學專業(yè)的認同度，增強學生的自信心。

　　大二的學生，進入了大學生活的適應期，也已經融入了現(xiàn)有的大學生活，對所學專業(yè)也有了更多的認識，專業(yè)課程也越來越多，越來越深入，對于一些學習基礎差的學生專業(yè)課的理論對他們有些難度，在此階段，很容易產生學習倦怠，從而對本專業(yè)失去興趣。因此，在這個階段在傳授理論知識的同時，要有針對性的加強實踐課程，采用現(xiàn)場教學、實訓工場等方式激發(fā)學生的學習興趣。同時，在這個階段也可以通過鼓勵學生參加專業(yè)競賽、報考相關職業(yè)證書，來鞏固和提高專業(yè)技能。除此之外，鼓勵學生利用假期參加與專業(yè)對口的社會實踐，提高自己的溝通能力與專業(yè)能力。

　　三年級學生專業(yè)知識有了相應的積累，因此，在這個階段，學校主要通過組織專場招聘會等形式，給學生提供就業(yè)機會，以及指導學生根據(jù)應聘崗位以及個人特點制作相應的簡歷，并教授面試技巧，提高應聘成功率，盡量幫助其解決困難，減輕心理壓力，引導學生樹立自信，建立正確的擇業(yè)觀，從自身實際出發(fā)端正就業(yè)心態(tài)。

　　2.專業(yè)教育與就業(yè)指導相融合提高就業(yè)能力

　　高校職業(yè)規(guī)劃教育并不是簡單地開設就業(yè)指導選修課，或者組織幾個面向應屆畢業(yè)生的講座。成功的就業(yè)指導是與專業(yè)教育相融的，專業(yè)課程中深入滲透就業(yè)課程，就業(yè)教育貫穿于三年專業(yè)教育的全過程，實現(xiàn)綜合素質培養(yǎng)和實用性教育相結合。

　　3.在社會實踐中提升就業(yè)能力

　　(1)社會實踐與專業(yè)技能培養(yǎng)相結合

　　社會實踐是由學校、社會與學生共同參與的工程，不僅是學校的教育考核范疇，是提高畢業(yè)生就業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。對于民辦高職院校的學生，更是有必要通過有效的社會實踐提高專業(yè)素養(yǎng)和技能，增強對社會的適應性。因此社會實踐不僅僅是作為學生的寒暑假作業(yè)，流于形式，達不到預期的效果和目的，學校將此融入日常教學，與社會應該搭建更多的平臺，讓學生有更多的機會參與其中。比如，建立校外實訓工廠，以及校內實訓基地，為學生提供鍛煉機會。

　　(2)激發(fā)學生自我實踐意識

　　學生主動積極有目的的參與社會實踐，遠比被動盲目的實踐效果顯著，主動參與到實踐活動中，才能使得自己在實踐中有所明顯的提高。國外著名教育家蘇霍姆林斯基說過，真正的教育是自我教育。因此，可以從兩方面來激發(fā)學生的自我實踐意識。一方面，讓學生了解目前的就業(yè)形勢和壓力，對自己和社會有全面的認識。另一方面，明確職業(yè)目標，盡快盡早做好職業(yè)規(guī)劃，對自己的專業(yè)和將來所要從事的職業(yè)有所了解。

　　推薦期刊：高教探索(雙月刊)創(chuàng)刊于1985年，是由廣東省高等教育學會主辦的高等教育研究學術理論刊物。報道廣東省高等教育研究和教育改革的成果與動態(tài)。讀者對象為高教研究與管理人員、有關部門的黨政干部及高校師生。