摘要：高品質學校建設需要在學校文化的引領下整體聯動，系統推進，以促進學校品質的整體提升，實現高質量發展。“四品”聯動推進策略，是高品質學校建設的有益探索與實踐。“四品”聯動，整體推進，圍繞學校的“四品”內涵特質，以“品位”為魂，“品格”為體，“品相”為形，“品牌”為用，確立品位，磨礪品格，優化品相，鍛造品牌，不斷增強學校高品質發展的內生力，以整體聯動實現學校品質的整體提升。

　　關鍵詞：“四品”聯動;整體提升;高品質發展

　　首屆中國基礎教育論壇暨中國教育學會第三十三次學術年會“高品質學校建設的四川探索與實踐”微論壇形成的“南京共識”指出：建設高品質學校，要體現學生本位、文化引領、整體聯動、內外兼修、系統推進、評價導向等特點，“建設高品質學校，要體現學生本位、文化引領、整體聯動、內外兼修、系統推進、評價導向等特點;要做到“頂天立地、符合規律、文化浸潤、全面發展”。如何在學校工作中體現高品質學校“整體聯動、系統推進”的特點，做到“頂天立地”，促進學校工作的整體提升，實現高質量發展，是高品質學校建設中需要回答的重要問題。“四品”聯動推進策略，就是高品質學校建設的有益探索與實踐。

　　一、高品質學校的“四品”內涵特質

　　基礎教育在教育體系中承擔著重要的基礎性使命，要為人的發展打基礎，為人才培養打基礎，為學生打好身心健康的基礎、進入社會的基礎、終身學習的基礎。秉持基礎教育的使命，聚焦學校品質內涵提升、高質量發展的要求，我們結合學校辦學實踐，對“品質”的要素進行全面、深入、系統思考分析，定格了高品質學校“四品”的內涵特質——“品位”“品格”“品相”“品牌”。品位，指向學校的文化體系，是學校高品質的靈魂。它包括學校精神、辦學理念、辦學目標、培養目標、校訓校風等，體現的是學校辦學的價值定位、目標追求，回答辦什么學校、培養什么人、為誰培養人的根本問題，是全面落實立德樹人根本任務，實現五育并舉全面發展的根本保證。

　　品格，指向學校的個性風格，是學校高品質的內核。其具體體現為學校獨特的文化，以及在文化引領下，彰顯著學校文化個性的課程體系、課堂風格、管理制度、隊伍建設、評價設計等。品相，指向學校的環境風貌，是學校高品質的外顯。它包括學校校園環境、硬件環境、空間布局、文化氛圍營造、師生精神長相等方面，其中，以師生的精神長相為核心和集中體現。品牌，指向學校的信譽口碑，是學校高品質的追求。其體現為學校的知名度和社會對其的美譽度，是學校踐行使命、履行諾言的程度和卓然獨立、越而勝己的生命狀態。從靜態看，“四品”勾勒了高品質學校的內涵特質，從動態看，“四品“規劃了高品質學校系統推進的發展策略——“四品”聯動。

　　二、“四品”聯動的認識價值和實踐意義

　　(一)“四品”聯動是對新發展理念的具體踐行

　　習近平同志在全國教育大會上指出：“教育是國之大計，黨之大計。”教育的重要在于它一端連接著學生生命，一端連接著民族未來。基礎教育是教育體系的重要組成部分，承擔著為人的發展打基礎、為人才培養打基礎的神圣使命。我國基礎教育經過幾十年的發展，取得了歷史性成就，但發展質量不高的狀況依然存在。

　　當前，基礎教育進入全面提高育人質量的新階段，要用新的理念拓展工作的新格局，要系統地回答好如何全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，真正落實素質教育，推進教育公平，以科學質量觀為引領，提升課堂教學質量，落實專業化教師隊伍建設，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人等問題。圍繞高質量發展的系列辦學實踐，就是力圖破解這些難題。“高品質學校建設”的四川實踐，便是我們的積極探索。高品質學校具有新階段、新時代的鮮明特點：其一，高品質學校是新時代教育的新概括。它概括地表達了新時代教育適應人的發展、滿足人的發展、促進人的發展的使命。其二，高品質學校是新時代教育的新表達。它具體表達了新時代教育的方向、路徑和著力點。

　　其三，高品質學校是新時代教育的新要求。中國進入高質量的發展時代，高質量發展時代需要有高質量的教育體系。教育體系的高質量，集中體現了五育融合、立德樹人、素質教育、深度學習的時代要求。“南京共識”指出：高品質學校是高品位、高質量的學校，是能夠堅持黨的教育方針，遵循教育規律，營造最適合師生教育情境和發展需要，實現學生全面而有個性發展的學校。學校的高品質主要包括品位和質量兩個維度。品位，指學校辦學行為符合教育規律和政策法規的程度;質量，是指辦學成果滿足學生成長和社會發展需求的程度。兩個維度相輔相成、相互促進的關系可表達為：品質=品位×質量。學校的高品質既可以體現在育人的結果上，也體現在育人的過程中，重在描述人的發展方式和方向，以回答“為誰培養人”“培養怎樣的人”“怎樣培養人”等新時代教育的關鍵問題。綜上，在新的發展階段，以“四品”聯動整體推進策略開展高品質學校建設，就是對新發展理念的積極踐行，必將有力推進學校的高質量發展。

　　(二)“四品”聯動是高品質學校建設的重要策略

　　當下，高品質學校建設已經成為眾多區域或學校發展的共識。面對大力發展素質教育，落實立德樹人根本任務，特別是黨的十九屆五中全會提出的構建高質量教育體系，高品質學校建設成為實現學校高質量發展的有力抓手。但在高品質學校建設工作推進中，存在著以下的幾種情況：一是整合性差。采用簡單的拿來主義，具體的方式方法不能和學校實際有機整合，盲目地套用別人的做法，呈現“頭痛醫頭，腳痛醫腳”的工作狀況，導致工作的簡單化、單一性，甚至碎片化。二是隨意性強。缺少對工作的理性思考，見什么做什么，什么“熱”做什么，強調什么就做什么，盲目跟風，只知做什么，不問為什么，缺少整體規劃、頂層設計和具體的行動方略，簡單隨意。三是實效性弱。由于缺少對工作的理性思考和整體謀劃，方式方法的隨意性和簡單化，導致工作的針對性不強，實效性差。如何避免這種情況的發生?這就需要我們在工作中整體謀劃，分步實施，點上突破，面上提升。

　　局部的工作只有在全局的觀照下才有方向，才有意義。高品質學校建設是一項系統性的工程，必須整體思考與設計。高品質學校是有高品位和高質量的學校，是“四品”整體建構、整體生長的學校，學校辦學呈現的是“頂天立地”的樣態。“四品”，具有內在邏輯聯系，“四品”聯動，回應了高品質學校“頂天立地”整體生長的樣態，整合了高品質學校的要素特征，依據高品質學校各要素之間的整體性、相關性和復雜性，構建了高品質學校建設的策略系統，為“怎么做”提供了依據和框架，使學校工作具有結構性整體推進的特點。

　　三、“四品”聯動策略的具體實踐

　　高品質學校建設要起于整體謀劃，在全局的視野下整體建構，圍繞學校的“四品”內涵特質，以“四品”聯動為推進策略，整體聯動，有序推進學校品質提升各項工作，促進品質整體提升。高品質學校建設圍繞高品質，通過確立品位、磨礪品格、優化品相，依托學校文化，強化文化內涵和外在表現，最終走向品牌。品牌，既有學校高品位、好品格、優品相的豐富內涵，又有高的知名度和美譽度，是學校高品質內涵和信譽口碑的深度的結合。

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　　信譽，是學校履行教育使命、踐行諾言的程度;口碑是社會的高度認同和贊譽。信譽口碑，彰顯的是追求卓越的學校精神，是卓然獨立的學校品質，是越而勝己、不斷超越、不斷發展的學校生命樣態。高品質學校建設是一項系統工程，要以“品位”為魂、“品格”為體、“品相”為形、“品牌”為用，在學校文化引領下持之以恒，強“體”塑“形”，不斷自我超越、自我更新、自我生長，不斷為學校的高品質注入新的內涵，形成學校高質量發展的良性循環，不斷增強學校高品質發展的內生動力，以整體聯動實現學校品質的整體提升。

　　作者：何倫忠