摘要：全媒體時代下，媒體的傳播格局、傳播形態和傳播方式都發生了深刻的變化，這對原有的廣播電視編導專業實踐教學提出了新挑戰和新要求。地方高校廣播電視編導專業應緊跟行業發展的新趨勢和新動態，從實踐課程的優化設置、實踐教學師資隊伍的建設、實踐教學設計與質量把控等多個方面積極探索，以不斷推進教育教學改革，從而培養出符合全媒體時代發展需求的應用型人才。

　　關鍵詞：全媒體;廣播電視編導;實踐教學;人才培養

　　廣播電視編導是一門應用性和實踐性極強的專業。以“全程、全息、全員、全效”為特征的全媒體時代的到來，對廣播電視編導專業人才培養提出了新要求。立足地方實際，從全媒體時代背景出發，對廣播電視編導專業實踐教學進行積極探索和改進，成為地方高校廣播電視編導專業人才培養的關鍵。

　　廣播電視論文范例：新媒體傳播生態下廣播電視臺融媒體建設

　　一、全媒體時代地方高校廣播電視編導專業實踐教學存在的問題

　　(一)實踐內容更新遲緩，滯后于行業發展的現實需求

　　全媒體時代下，內容的生產和傳播方式都發生了巨大變化。而大多數地方高校廣播電視編導專業實踐課程的設置多為電視節目策劃、新聞采訪與寫作、電視攝像、電視節目制作和非線性編輯。現有實踐課程仍是以電視節目的創作方法和制作技巧為實踐主線，側重于對學生新聞采編能力與常規的電視編導能力的培養。誠然，策劃及采拍編能力是廣播電視編導專業學生必備的基本素養和基本技能，但是在新的媒體形態和傳播技術不斷更迭的全媒體時代，內容的呈現方式和傳播形態更為復雜和多元�，F有的實踐課程對信息內容在不同媒介平臺的綜合處理能力以及發布運營等能力的培養鮮有涉及，不僅限制了學生對行業發展趨勢的了解，而且使學生實踐技能的培養與行業發展的實際需求無法相適應。

　　(二)實踐教學師資力量薄弱，難以有效指導學生的實踐操作

　　現階段，大多數地方高校廣播電視編導專業教師普遍存在年輕化、職稱低、實踐技能不足等顯著問題。實踐課程的主講教師大都不具有相應的實務工作背景或實務經驗，實踐技能突出的教師更是少之又少。實踐課程的開展既要突出學生的主體性，但同時也要求教師能夠對學生的實踐操作進行有效指導。然而，由于大多數專任教師都沒有真正從事過行業一線工作的經歷和經驗，自身實踐經驗的匱乏使其難以有效指導學生開展實踐活動。不僅如此，隨著人工智能、大數據、云計算、5G等新技術的快速發展，傳媒領域不斷革新著信息的生產和傳播流程。而僅囿于教學任務和學術研究的廣播電視編導專業教師很難接觸并實際掌握當下最新的操作技能，因而也就不可能將新知識、新技術、新應用及時地運用到實踐教學之中。

　　(三)實踐教學形式化嚴重，無法切實提升學生的實踐技能

　　目前，地方高校廣播電視編導專業學生的實踐機會主要是課程實踐和畢業實習。就課程實踐而言，一般是教師結合各自所任課的課程布置實踐作業，通常以小組為單位要求學生制作完成某一作品。而實際情況卻是一部分學生并沒有真正地參與其中。不僅如此，雖然教師會對學生提交的小組作品進行集中觀看和點評，但是多數學生僅將其作為一次作業而已，并沒有花費太多的時間和精力進行修改和完善。就畢業實習而言，很多學生畢業實習的目的僅是為了取得實習作品，獲得實習成績。為了更自由和隨意些，絕大多數學生都會選擇回老家或在學校附近聯系實習單位進行自主實習。如，有些學生到當地電視臺進行分散實習，而電視臺卻很少將能體現專業技能的工作交給他們去做。這種“走馬觀花”式的畢業實習，其實踐效果可想而知。

　　二、全媒體時代地方高校廣播電視編導專業實踐教學探索

　　(一)對接行業發展需求，優化和更新實踐課程的設置

　　實踐課程是培養學生實踐能力的重要一環，實踐課程的設置集中體現了人才培養的方向和目標。要提高廣播電視編導專業畢業生廣泛的社會適應性，以滿足傳媒市場對人才的新需求，實踐課程的設置就必須在夯實和提高基礎能力和技能的同時，及時跟進傳媒行業的變化與發展。全媒體時代背景下，媒介內容生產、傳播形態、傳播渠道、傳播方式以及運營模式已發生改變，要求當代廣播電視編導專業不僅要保持電視特色，夯實和提高該專業學生的專業素養和基本技能，還要求注重加強對該專業學生在信息整合、內容發布與運營等方面能力的培養。

　　這種全媒體技能的獲得除了掌握相應的理論知識，實踐課程的設置也至關重要。因此，當下廣播電視編導專業的實踐課程除了要設置電視攝像和非線性編輯這些能體現專業基礎的實踐課程，還應增加融媒體產品策劃與制作、短視頻創作、新媒體運營等相關實踐課程。

　　廣播電視編導專業設置的常規實踐課程可以讓學生通過采拍編等實踐鍛煉，掌握包括廣播電視在內的傳統媒體所具有的傳播特性和傳播規律;而依據行業發展變化新增的實踐課程則可以讓學生通過實踐操作，對視頻、音頻、文字、圖片等不同媒介形態產品的傳播特性和傳播規律有更為清晰的認識和更為準確的把握，從而培養學生在對不同媒介形態的素材進行加工整合的基礎上，制作出多種形態視聽內容的能力，以滿足不同媒介平臺或終端的內容發布與傳播需要。

　　因此，實踐課程內容的更新與優化，不僅有利于在實踐教學中構建“一次采集、多種生成、多元傳播”的全媒體內容生產流程，也有助于增強學生對行業新發展、新趨勢和新動態的了解與把握。

　　(二)加強實踐教學師資隊伍建設，增強學生實踐指導的有效性

　　全媒體時代下，傳統媒體與新興媒體之間的深度融合發展成為必然趨勢，廣播電視編導專業現有的教師隊伍已經難以滿足實踐教學的新變化和新要求。為更加有效地開展學生實踐指導工作，建設和打造能力精湛的實踐教學師資隊伍勢在必行。

　　一方面，通過“走出去”加強對現有專任教師實踐能力的培養。“走出去”就是給現有的廣播電視編導專業教師提供外出學習和培訓的機會。教師自身的學識和能力水平決定著他們的思維方式和教學方式。廣播電視編導專業的教師應充分認識到，自身行業經驗的不足極易造成教學與實踐相脫離，因此有必要時刻關注學科前沿和最新發展趨勢，在媒體深度融合發展理念的指導下，通過不斷學習及時更新自身的知識結構，轉變原有的實踐教學觀念。

　　地方高校應結合自身實際情況，在不影響教學工作的基礎上，為教師參與業界實踐提供支持。如，有計劃、有步驟地組織教師尤其是缺乏實踐經驗的年輕教師到新媒體公司和各級廣播電視機構成立的融媒體中心或融媒體公司等各類傳媒機構一線，參與內容生產與分發等全媒體生產流程的具體工作。在培養和提高自有專任教師實際操作能力的同時，也為專業教師及時把握業界動態，學習和掌握行業最新的實操技能提供了便利條件，這對于全媒體時代下指導學生實踐以及促進學校教學與業界實踐的有機結合都是大有裨益的。另一方面，通過“引進來”聘請業界精英為實踐教學助力。“引進來”就是邀請業界精英擔任廣播電視編導專業的專職或兼職教師，直接參與實踐教學工作。業界精英長期在行業一線從事實踐工作，不僅具有豐富而寶貴的行業經驗，而且掌握著最新且最實用的操作技能。

　　因此，引入行業精英既能夠有效彌補廣播電視編導專業現有教師實踐能力的不足，也有助于將新技術、新應用及時地體現在實踐教學之中，從而提高實踐教學的時效性和針對性。地方高校應依據自身的實際情況，立足廣播電視編導專業實踐教學的需要，聘請一定數量的專職或兼職主講教師，尤其是來自行業一線并具有豐富媒介實踐經驗和技能的業界資深工作者參與到實踐教學活動中。如，在實踐教學中，可先讓專任教師講授幾周的理論知識，在之后的課時中讓業界資深工作者傳授更為貼近業界實際的知識和技能，通過踐行雙師同堂的實踐教學理念，在開拓學生視野的同時，帶動學生迅速提升實踐操作技能。

　　(三)注重實踐教學的設計與把控，以確保實踐教學的質量和效果實踐教學是教育教學過程中的重要環節，也是培養和提升學生動手能力的主要途徑。對于實踐性和應用性極強的廣播電視編導專業來說，科學組織并有效實施實踐教學工作是提高廣播電視編導專業人才培養質量的內在要求。

　　一方面，應以賽促學，以賽促訓，提高學生課程實踐的積極性和主動性。具體而言，廣播電視編導專業的教師應結合自身所任課的課程，密切關注與本專業相關的各類比賽，以學科競賽為契機，根據不同賽事的具體要求，布置相應的實踐作業，對學生的實踐操作進行有針對性的跟進式指導，并在精心指導的基礎上鼓勵學生積極送評作品。這種具有明確目的的課程實踐，不僅能夠檢驗實踐教學的成果，也易于調動學生主動參與和動手操作的積極性。不僅如此，這樣也有利于學生在學科競賽中開闊眼界，了解傳媒業發展的最新動向，更好地認識自身的實際能力，為其后個人實踐技能的提升指明努力的方向。

　　另一方面，應建立穩定的畢業實習基地，加強對畢業實習的監控，以提高畢業實習的效果。畢業實習是極為重要的實踐性學習環節，目的是鞏固和提高學生的業務素質和動手能力，為畢業后順利適應工作打下基礎。因此，地方高�？稍趯嵉乜疾旌驮u估的基礎上，以項目為導向，通過校企合作、校媒聯合等多種方式，建立包括電臺、電視臺、網絡媒體、新媒體公司等在內的畢業實習基地。

　　在此基礎上，選派優秀教師分別帶領學生深入不同的實習基地，與企業或媒體共同開展并完成具體的項目任務。對學生實習全程進行實踐教學和專業指導，不僅便于實時掌握和監督學生的實習情況，幫助學生順利完成實習任務，而且學校與業界的這種深度合作也實現了人才培養與實踐應用能力的對接，在提升學生的創新實踐能力的同時，也確保了畢業實習的質量和效果，為學生畢業后順利走向工作崗位打下了良好的基礎。

　　三、結語

　　全媒體時代的到來引發了傳媒行業的深刻變革，這對廣播電視編導專業的人才培養提出了更高的要求。因此，地方高校應依據全媒體時代發展對人才提出的新要求，在立足地方實際的基礎上，積極加強并不斷推進廣播電視編導專業實踐教學的改革創新與實踐探索，從而培養出與全媒體傳播格局相適應的復合型應用人才。

　　參考文獻：

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　　2.顏彬.以工作坊為中心的編導專業實踐教學平臺建設[J].電影評介,2015(08):90-92.

　　作者：李文麗