小學生的健康成長和全面發展，離不開健康身心相伴。抓好心理健康教育，對小學生道德養成、人格塑造、學業成績、人際交往、升學規劃，親子關系等影響深遠。北京師范大學心理學院所做數據調查發現，小學生日常心理問題的比例傾向占有16.4%，有嚴重心理問題行為的比例占4.2%，由此可以看出，我國小學生的心理狀況不容樂觀。

　　為深入貫徹習近平同志關于教育的重要論述和全國教育大會精神，全面落實立德樹人根本任務，進一步落實中小學心理健康教育工作，道北小學在“沐浴陽光，健康點亮未來“的心理健康教育中，對師生的心理教育工作常抓不放。針對持續上升的心理問題，道北小學本著在“為學生成長奠基，為教師發展鋪路，追求情感與智慧的和諧共生”的辦學理念，鼓勵老師積極學習心理知識，共建和諧健康心理大家園。

　　目前，學校有3名教師獲得國家三級心理咨詢師證書，1名教師獲得國家二級心理咨詢師證書，多名教師正在積極參加心理咨詢師培訓。自2014年以來，學校更是加大了心理健康教育的力度，聘任專職的心理輔導老師，帶領全校的老師、班主任共同致力于培養學生健康的心理。心理健康教育自此逐步走向了規范化、科學化，積極實現健全學生人格的育人目標。學校從以下幾個方面開展了全面、清晰、扎實的心理健康教育工作。

　　一、建機構，立規章，心理健康教育工作有保障

　　學校成立了專門的“心理健康教育領導小組”。校長任組長，站在統籌學校全局的高度為心理輔導工作提出具體的指導意見，一旦發現班級中可能或即將發生的危機事件苗頭，及時向班主任及心理輔導中心反映，盡可能避免惡性事件的發生。

　　“心理委員”還協助班主任開展多種形式的班級心理健康宣傳教育活動，通過班級的“心理園地”墻報、團體心理輔導活動等方式，促進本班同學的心理健康。必要的物質條件是學校心理咨詢工作正常開展的保證。2015年學校成立了心理教育輔導中心。中心確定了“為學生健康成長保駕護航”的工作目標，把握“全員全程全方位呵護成長”的心育工作思路，構建從知識宣傳、技能指導、專業輔導三個層次開展的面向教師、學生、家長的心理健康教育體系。

　　心理咨詢室、團體輔導教室的布置富有情趣，色彩和裝飾顯得溫馨、活潑，充滿生機。專業設施日臻完善的心理咨詢室、團體輔導教室成了學生的心靈之家、快樂園地。心理教育輔導中心先后制定了《渭城區道北小學心理咨詢室管理制度》《渭城區道北小學心理咨詢室保密制度》《渭城區道北小學心理咨詢室開放制度》等制度，確保學校心理健康教育工作規范化，常態化開展。我校的心理輔導工作在保證時間、地點，保證經費、做好臺帳的基礎上，逐步形成分層次的有效管理機制。在組織管理上形成自上而下、層次分明的管理模式，責任到人、分工明確、各負其責。

　　二、建隊伍，強陣地，心理健康教育工作重基礎

　　為了提高全體教師的心理健康教育水平，學校每學期都會聘請專家對教師進行心理培訓，比如為全體教師開展了主題為“如何做一名幸福的老師”“教師的壓力管理與心理健康維護”的講座。目的在于間接解決教師的心理困惑，使他們熱愛工作、熱愛學生、熱愛生活。此外，還為每位教師購買和征訂書籍，使他們在教育教學過程中能遵循學生的心理發展規律。加強心理教師和其他教師的交流合作。比如，在集體備課時，要求教師們抽出部分時間，就學生心理動態進行交流，互相深入了解情況，共同尋找解決對策。心理教師集中搜集整理心理健康教育相關材料，采用集中學習與分散學習相結合的辦法，通過外出聽講座、培訓、團體輔導、個別咨詢、自學材料等多種途徑不斷提高自身理論水平和實踐能力。

　　三、開課程，做活動，心理健康教育工作有平臺

　　2015年學校開始在四、五、六年級開設了心理健康教育課程，每周一節，把它作為實施心理健康教育的主陣地。同時立足于學生學習興趣和發展需求，充分培養學生良好的個性心理品質需要，研發編寫了“走向心理健康”——《放飛心情》《陽光心情》《美麗心情》系列校本教材。另外我校在各種教育教學活動中滲透心理健康教育，把心理輔導有機地滲透在各科教學和各項教育活動之中。比如語文課，語文中豐富的思想內涵可以直接成為心理健康教育的素材;體育課競技項目教學同樣可以幫助學生提高心理品質。

　　再比如，嘗試以班隊會的內容來進行心理健康教育，在學生喜聞樂見的形式中，春風化雨地滲透心理健康教育。在舉行紀念革命烈士的活動中，學習革命先輩高尚情操和良好的價值觀、人生觀，增強奮發向上、立志成才意識;在開展少先隊大隊干部輪換選舉的活動中，進行“對待落選的心理調適”“干部輪換與人際關系”的專題心理輔導，讓干部們積極參與，培訓競爭意識，從“自我發現”“自我評價”“自我調控”“自我發展”等幾個方面，塑造學生健康的人格品質。開展學生的專題心理輔導。目的在于通過專題的團體輔導，解決學生存在的共性問題。

　　學校對學生進行別開生面的心理輔導講座，講座一般結合學生當前面臨的具體問題開展。比如：學習方法指導、考前心理輔導等。學校充分發揮心理咨詢室的功能，利用電話、互聯網為學生做心理個別輔導，目的在于保護學生的隱私，拓寬學生參與心理輔導工作的渠道，增加學生參與的積極性。設置知心姐姐信箱，實時了解學生在學習生活，人格成長、人際交往、親子溝通等方面的困惑和苦惱，排查出學生中的特殊問題，及時警醒有效的干預和輔導。

　　抗擊疫情期間，心理教育輔導中心堅持線上研討、備課，開展多種形式的心理輔導：每周一節心理健康大課堂，從心理健康知識講座到有趣的心理游戲，把這份陽光撒播給全校的家長和孩子，讓家長和孩子之間構建健康互動，優良向上的家庭育兒心理;每周一堂心靈花園大講堂，通過《如何構建和諧的親子關系?》《如何夸夸你的孩子?》《如何在游戲中和孩子成為朋友?》幫助家長們掌握調整心態的方法，優化親子關系，合作助力學生成長;在全面復學之后，學校對心理工作更是重視，除了每周一節正常的心理課之外，從疫情心態調整，情緒調節、親子關系、學習方法等方面展開全員性、預防性心理輔導;通過微信、電話、“釘釘”等多種交流方式對有需要的學生和家長進行一對一輔導，傳遞愛與支持。讓道北小學的教育教學工作在仁愛中快樂前行!讓情智校園特色融進每位道北師生的血液里，成為愛的播撒者!

　　四、強科研，重服務，心理健康教育工作結碩果

　　學校一直以來都很注重學生的心理健康教育，把心理健康教育作為學校的特色教育之一。經過全體師生的努力探索，已經取得了良好的教育實效。首先，學生的心理素質得到增強，學會學習，提高了學習的適應性和學習能力，增強了學習的毅力、自信心，克服了考試焦慮緊張;學會尊重、理解、關心他人，在人際交往時懂得傾聽、欣賞、接納他人，提高了交際能力，改善了人際關系;學會認識自我，培養調節情緒和提高了自我發展的能力。

　　其次，學校教育教學環境更加健康穩定。以前學生在安全意識、生活習慣、學習習慣等方面存在不足，學校的心理輔導就像“春風化雨”一般，潛移默化地解決了這些問題，使學校不良事件逐步減少，學習風氣變濃，為學校創造了穩定健康的教育教學環境。第三，家長、老師乃至社區全面受益。家長通過咨詢服務和心理輔導，在教育子女成材上可以少走彎路，往往能更好地與子女溝通，使孩子的心靈得到更好的滋潤;老師也能把心理輔導策略滲透到學科教學和班級管理中，使教育效果更明顯，而整個社區的群眾將在更穩定、更健康、更積極的氛圍中快樂地生活。

　　心理健康論文范例：談新時期大學生心理健康教育的開展

　　2014年《關注學生心理健康，構筑平安和諧校園》獲全國第二屆平安校園建設優秀成果三等獎。2015年5月，學校被陜西省教育學會授牌為陜西省首批心理健康教育基地。2017年，教育部《基礎教育參考》家校協同研究中心秘書長袁慶祝來校參觀指導交流，就心理教育輔導中心在教學研究、團體輔導、個體咨詢等活動的開展給予很高的評價。學校的心理教育輔導中心多次接待外國友人、外省及本省市區領導、咸陽市校長培訓班成員及兄弟學校來參觀交流。以生命喚醒生命，以心靈滋潤心靈。未來，道北小學全體教職員工將繼續滿懷豪情，持續深入地研究、探索心理健康教育工作，助力學生幸福、健康、成長!

　　作者：王智敏