教學(xué)研究詳解對(duì)比發(fā)現(xiàn)教學(xué)法 推薦本站特色期刊：《教學(xué)研究》為全國(guó)大學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)研究會(huì)會(huì)刊，本刊被中國(guó)學(xué)術(shù)期刊綜合評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)核心期刊(遴選)數(shù)據(jù)庫(kù)、中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)收錄。1978年創(chuàng)刊，雙月刊，國(guó)內(nèi)、外公開發(fā)行。

　　關(guān)鍵詞：教學(xué)研究,對(duì)比發(fā)現(xiàn)教學(xué)法

　　教無(wú)定法，教無(wú)成法，運(yùn)用之妙，存乎一心。高效的教學(xué)方法，是我們每一位教師孜孜以求的目標(biāo)，也是我們一直默默努力的方向。但所教課程和學(xué)生千變?nèi)f化，語(yǔ)文教學(xué)中沒有一成不變的教法。只要做個(gè)有心人，善于探索，善于嘗試，就會(huì)不斷地有靈感出現(xiàn)。

　　在不斷的嘗試摸索中，有這么一點(diǎn)小小的收獲，不知這名字是否合適，我姑且稱之為“對(duì)比發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”——在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容積極思考，進(jìn)行猜測(cè)和探究，通過(guò)對(duì)比，自行發(fā)現(xiàn)并掌握文章的內(nèi)容和技法的一種教學(xué)方法。研究背景：初二后到初三的學(xué)生有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，對(duì)于文章下一步如何發(fā)展，有了自己的初步見解。由于學(xué)業(yè)緊張，有很多語(yǔ)文課學(xué)生課前極少預(yù)習(xí)，課前的不預(yù)習(xí)似乎不利于課堂的高效率教學(xué)，但也有好處，就是能讓學(xué)生在上課時(shí)有新奇感。運(yùn)用對(duì)比發(fā)現(xiàn)法無(wú)需預(yù)習(xí)，卻能讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，從而提高授課效率。我嘗試運(yùn)用這種方法，感覺小有收獲。

　　一、對(duì)比內(nèi)容感悟智者情懷。語(yǔ)文課本所選文章是無(wú)數(shù)精英人物智慧的結(jié)晶，包含著民族精神、審美情趣、人生哲理等，是取之不盡、用之不竭的人文文化資源。因此，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一個(gè)與人類智者對(duì)話的過(guò)程，而對(duì)比發(fā)現(xiàn)法能讓學(xué)生更深入地理解智者的情懷。如在學(xué)古文《公輸》一課時(shí)，我沒有先讓學(xué)生讀文章，而是先簡(jiǎn)單介紹了文章背景后，讓學(xué)生翻譯第一章節(jié)，并讓學(xué)生猜測(cè)：如果你是墨子，你會(huì)怎樣勸公輸班?學(xué)生暢所欲言，有的說(shuō)直諫，有的說(shuō)威脅，有的說(shuō)講道理等等。跟著我讓學(xué)生翻譯第二段，通過(guò)對(duì)比，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了原來(lái)墨子確實(shí)是技高一籌，也掌握理解了勸說(shuō)要講究技巧的道理。我又讓學(xué)生猜測(cè)見楚王該如何勸，學(xué)生又如法炮制，在和課文進(jìn)行對(duì)比后，才發(fā)現(xiàn)墨子更為高超的勸說(shuō)技巧——語(yǔ)言方式也要因人而異。穿插其中的，是我對(duì)學(xué)生的追問：墨子的方法和你的不同在哪兒?為什么這樣勸?通過(guò)對(duì)比，激起了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生進(jìn)行了積極的思考。甚至有的學(xué)生還想和墨子一比高低。當(dāng)我決定最后一章不再講時(shí)，學(xué)生都嚷嚷著急著學(xué)下去。這種教法讓我感慨萬(wàn)千。原來(lái)，讓學(xué)生先猜測(cè)再對(duì)比，不僅鍛煉了學(xué)生的思維，拓寬了思路，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣了，而且還加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，更深入地理解了智者的情懷，真可謂事半功倍。

　　二、對(duì)比掌握名家技法。雖然說(shuō)“文無(wú)定法”，但課文所選名家之作大多為精品，學(xué)生有借鑒他們寫法的必要。在《蒲柳人家》一課的教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生讀到纖夫惹惱了一丈青大娘時(shí)，我不讓翻頁(yè)，而是讓學(xué)生自己口頭作文：以下會(huì)發(fā)生怎樣的狀況。學(xué)生是積極續(xù)寫，各有特色。接著大家一起欣賞作者劉紹棠的描寫，通過(guò)對(duì)比，我讓學(xué)生談收獲。

　　于是，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己與名家的區(qū)別：描寫不細(xì)致、不生動(dòng)、不具體，不注意和前文的銜接，想象力不夠豐富等等。當(dāng)然，也有的同學(xué)有些語(yǔ)句寫得非常好、非常有特色，這時(shí)，我就表彰他都能超過(guò)作家了，學(xué)生自然信心大增。這種方法，讓學(xué)生無(wú)形中自己就學(xué)到了刻畫人物的技巧，而且印象深刻。再如《談生命》一課，我先不說(shuō)講什么，而是讓學(xué)生給生命下定義，學(xué)生說(shuō)太難，我就順勢(shì)讓學(xué)生試著給生命的過(guò)程打比方。學(xué)生說(shuō)得很美，有說(shuō)像花的，有說(shuō)像咖啡的，基本上能從一個(gè)側(cè)面打比方，但很難說(shuō)出過(guò)程。接著我告訴學(xué)生：文學(xué)家冰心是把生命比成了一江春水和一棵小樹，你覺得為何這樣比?要是你，會(huì)如何具體地闡述?學(xué)生先動(dòng)腦思索了，再和課文一對(duì)比，發(fā)現(xiàn)原來(lái)作家的比喻是那樣的形象貼切，語(yǔ)言是那樣的生動(dòng)優(yōu)美，思維是那樣的清晰得體。這樣，不僅課文理解輕松了，還學(xué)到了名家的技法，學(xué)生感覺受益匪淺。看來(lái)，對(duì)比發(fā)現(xiàn)法讓學(xué)生動(dòng)腦先行，既有助于理解課文，又可以讓學(xué)生從閱讀中學(xué)會(huì)，提高能力，這不是一舉而多得嗎?

　　三、對(duì)比情節(jié)培養(yǎng)敏銳的感受力。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，好大一部分同學(xué)都是好讀書而不求甚解，自己的閱讀只限于大概看懂文章表層意思，而很少主動(dòng)推敲鋪墊伏筆等細(xì)節(jié)。對(duì)比閱讀可以讓學(xué)生“細(xì)”起來(lái)，做個(gè)有心人。如對(duì)于“一丈青大娘”的猜測(cè)，有的說(shuō)講道理，有的說(shuō)大打一架，我就追問原因和“打”的細(xì)節(jié)，并讓寫得好的同學(xué)談為何這樣續(xù)寫。經(jīng)過(guò)交流，又提醒續(xù)寫得不好的學(xué)生回頭去看前文的描寫：哦，原來(lái)，前文對(duì)于一丈青的語(yǔ)言動(dòng)作習(xí)慣都有鋪墊介紹，當(dāng)然下文應(yīng)該呼應(yīng)了。也有的同學(xué)構(gòu)思得不錯(cuò)，但和文章背景、作者語(yǔ)言風(fēng)格不一致，我就提醒學(xué)生回頭去了解作者。通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)語(yǔ)言有了較為敏銳的感受能力，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了閱讀不只是讀文章，還要去讀背景、讀作者。

　　自然，由于和作者的閱歷、學(xué)識(shí)、思維習(xí)慣、思想觀點(diǎn)等方面的差異，學(xué)生很難真正預(yù)測(cè)準(zhǔn)作者的下文。但作者的會(huì)讓他們有一種新鮮、意外的感覺，或欽佩，或質(zhì)疑。再通過(guò)積極的思考和討論，相互的比較與爭(zhēng)論，每個(gè)學(xué)生便都有了自己的感悟與理解。它有利于深化學(xué)生對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生自學(xué)到智者的技法，甚至?xí)�產(chǎn)生思想火花，激發(fā)的沖動(dòng)。總的來(lái)說(shuō)，以往的教學(xué)是讓學(xué)生“讀了再想”，學(xué)生有時(shí)就顯得被動(dòng)散漫。這種教法讓學(xué)生“猜著讀”， 使學(xué)生上課就進(jìn)入緊張的閱讀和思維狀態(tài)，在主動(dòng)積極的思維活動(dòng)中，提高了閱讀的興致。“讀了再悟”，在比較探究中加深了理解和體驗(yàn)，通過(guò)反思和批判等環(huán)節(jié)，獲得了啟迪，形成了自己的觀點(diǎn)，而且印象深刻，教師也就輕松地完成了教學(xué)任務(wù)。

　　當(dāng)然，這種教法也有它的局限性，即使是閱讀教學(xué)，也要有選擇地用。語(yǔ)文課的教學(xué)如有時(shí)間，還是讓學(xué)生有充分的預(yù)習(xí)較好。我的研究也只是雛形，但，教法運(yùn)用之妙，存乎一心，只要多動(dòng)腦，就能有高效的課堂。讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)語(yǔ)文，任重而道遠(yuǎn)，吾將上下而求索!