《培養(yǎng)小學(xué)生整體感知閱讀能力的策略探究》論文發(fā)表期刊：《教學(xué)管理與教育研究》；發(fā)表周期：2021年11期

《培養(yǎng)小學(xué)生整體感知閱讀能力的策略探究》論文作者信息：侯杰穎

　　摘要 ：小學(xué)語文新課標(biāo)對學(xué)生的閱讀能力提出了更高的要求，如何在語文閱讀過程中正確把握好整體與局部的關(guān)系顯得尤為重要，所以培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力成為當(dāng)務(wù)之急。文章從整體感知閱讀的概念、整體感知閱讀的重要性出發(fā)，提出了培養(yǎng)小學(xué)生語文整體感知閱讀能力的實施策略，以期對提高小學(xué)生整體感知閱讀能力和提升小學(xué)生語文素養(yǎng)有所幫助。

　　關(guān)鍵詞 ：小學(xué)語文　閱讀　整體感知

　　陶行知的“生活即教育"“教學(xué)做合一"“行是知之始”等教育理念在中國基礎(chǔ)教育的實踐中發(fā)揮著巨大的教育價值。語文是一門重要的基礎(chǔ)課程，其中，閱讀是教學(xué)中的一項重要內(nèi)容。培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力是新課標(biāo)的要求。然而，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，小學(xué)語文教師主要以分解閱讀教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，忽略了對學(xué)生整體感知閱讀能力的培養(yǎng)。對此，小學(xué)語文教師要踐行陶行知“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念，在今后的語文閱讀教學(xué)中改變教學(xué)方法，在教的過程中引導(dǎo)學(xué)生將“學(xué)"與“做"結(jié)合起來，在掌握閱讀方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀實踐，站在全局的高度去閱讀課文并感受課文情感，以此提高學(xué)生的整體感知閱讀能力。

　　一、整體感知閱讀的概念

　　對于語文整體感知閱讀的定義，目前國內(nèi)外學(xué)術(shù)界還沒有形成統(tǒng)一認(rèn)識。通過對眾多觀點的梳理和分析，可以對語文整體感知閱讀做出如下理解：整體感知閱讀是指從課文的整體入手，通過對寫作背景和文體等相關(guān)信息的了解，快速抓住課文的主旨和情感，理解課文各段落部分的內(nèi)在聯(lián)系。整體感知閱讀不注重字詞的深層次分析，它的目的是使學(xué)生對課文有一個整體的初步理解。如果加上教師的示范朗讀，學(xué)生則能夠進(jìn)一步體會到課文中所表達(dá)的情感，加深對課文的理解。

　　二、整體感知閱讀的重要性

　　1. 有助于把握課文中心思想

　　小學(xué)語文教材中的課文都是經(jīng)過反復(fù)篩選的名篇佳作，每一篇文章的創(chuàng)作都有其特定的背景和意義，其字里行間也都體現(xiàn)出了作者情感和思想。課文中的每一個句子和每一個段落都不是孤立存在的，它們都有密不可分的關(guān)聯(lián)。而且，許多課文是從著名文學(xué)作品中節(jié)選的一段精彩情節(jié)或片段。這就需要學(xué)生對整部作品的創(chuàng)作背景和主旨進(jìn)行了解，把握課文的中心思想，感知作者的創(chuàng)作意圖和情感。

　　2，有助于加深對課文詞句的理解學(xué)生需要通過反復(fù)閱讀去體會和領(lǐng)悟作者創(chuàng)作文章時的情感和處境，并且在閱讀的過程中將自己置身于作者當(dāng)時所處的情境中，與作者一起感受悲歡離合。而文字是作者與讀者進(jìn)行情感交流的唯一載體，作者將情感寄托于文字當(dāng)中，且中國漢字語言博大精深，很多情況下同一個漢字在不同的語境中會有多種截然不同的意思，所以對文章中文字語句的推敲和理解，就需要了解其所處的特定語境。而整體感知閱讀恰恰能夠幫助讀者了解當(dāng)時的語境。可以說，整體感知閱讀是深入了解語言文字的前提。

　　3.有助于提高語文學(xué)習(xí)效果語文課程新課標(biāo)要求學(xué)生具有獨立閱讀能力，學(xué)會多種閱讀方法，具有較好的語感，注重情感體驗。語文課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括生字、詞語、語法、修辭手法、文體以及標(biāo)點符號等，由于課時的限制，教師不能把所有語文知識都教授給學(xué)生，他們會有的放矢地對主要知識點進(jìn)行講解，這就對學(xué)生的語文閱讀能力提出了更高的要求。一篇課文是一個完整的個體，語句和段落是它的一個個分支，只有對課文整體有全面的認(rèn)識，才能夠深入理解其中的語句段落。因此，加強(qiáng)對學(xué)生整體感知閱讀能力的培養(yǎng)，能夠逐步提高學(xué)生靈活運用文字和語言的水平，從而不斷提學(xué)生高語文課程學(xué)習(xí)的效果。

　　三、整體感知閱讀能力的培養(yǎng)策略

　　1.整體把握課文情感和主旨每一篇文章的字詞語句都包含著作者的情感，或喜或悲，或哀或樂，或愛或恨，文字是作者與讀者進(jìn)行交流溝通的橋梁，學(xué)生通過文字閱讀才能真正感受到作者的情感變化，沉浸在作者營造的情境中。而且每一篇文章都有一個鮮明的主旨，小學(xué)語文課文的編排通常是按主題進(jìn)行分類的，這就有助于教師對課文的時代背景和主題思想進(jìn)行統(tǒng)一介紹，便于開展教學(xué)活動，同時也有助于學(xué)生加深對課文主旨的印象。因此，教師要幫助學(xué)生整體把握課文情感和主旨。首先，教師要有整體感知閱讀的意識.

　　把握各單元課文的主旨，深入分析作者所要表達(dá)的情感，從而明確教學(xué)目標(biāo)。其次，由于小學(xué)生的生活閱歷和情感經(jīng)歷十分有限，許多文章主旨和情感無法領(lǐng)悟和體會，單純的文字語句也無法引起他們內(nèi)心的共鳴，這就需要教師在引導(dǎo)學(xué)生通篇理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從而帶動起學(xué)生的情緒，以此來促使學(xué)生從整體上把握文章主旨，提高學(xué)生整體感知閱讀的水平。

　　2.采用情境教學(xué)法

　　陶行知認(rèn)為“生活即教育”。雖然小學(xué)生生活閱歷有限，但是通過模擬生活情境，可以更好地以這種虛擬的“生活真實”來促進(jìn)學(xué)生對文章內(nèi)容與思想情感的理解。首先，教師應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體硬件設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源，在課堂上通過播放視頻等方式提高學(xué)生的視覺體驗和對課文的整體感知。聲音和畫面的震撼感和沖擊力是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法達(dá)到的，這種情景教學(xué)模式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠極大地提高教學(xué)質(zhì)量。其次，教師還可以結(jié)合學(xué)生的日常生活，設(shè)計相關(guān)的教學(xué)情景。例如，帶學(xué)生到郊外郊游，親身感受大自然的美麗。讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中朗誦閱讀課文，親身感受課文中描繪的場景，這樣能夠進(jìn)一步使學(xué)生加深對課文的印象和理解。

　　3.組織閱讀活動

　　陶行知的“行是知之始”教育理念為小學(xué)語文閱讀教學(xué)也指明了一個方向，即要通過“行”來使學(xué)生“知”，也就是通過閱讀實踐來讓學(xué)生學(xué)會整體閱讀技巧，提高語文整體閱讀感知能力。所以，為了提高學(xué)生的整體感知閱讀能力，教師在今后的教學(xué)中要給予學(xué)生足夠的時間和空間，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀能動性，讓學(xué)生主動參與到語文閱讀活動中。首先，教師要多組織一些形式多樣的閱讀活動，例如，成立班級閱讀小組、開展閱讀交流會等。同時，需要注意的是，教師在這一過程中要多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生閱讀和交流的自信心。其次.

　　教師還要教授學(xué)生整體感知閱讀和朗誦的技巧，幫助學(xué)生提高閱讀和朗誦水平。實踐證明，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動能提高學(xué)生閱讀的興趣，能讓學(xué)生真正掌握整體感知閱讀的方法，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。四、結(jié)語

　　陶行知教育理念在培養(yǎng)小學(xué)生的語文整體感知閱讀能力方面發(fā)揮著指導(dǎo)作用，能夠幫助教師建立有效的語文課程教學(xué)模式。今后語文教師應(yīng)堅持陶行知教育理念，加強(qiáng)對整體感知閱讀的重視，不斷開拓教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生語文整體感知閱讀能力，讓學(xué)生真正學(xué)會整體感知閱讀的方法，為他們進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)語文知識打下堅實的基礎(chǔ)。

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