職業教育是我國教育中很重要的一部分，近年來我國高等職業教育得到了迅猛的發展，尤其是習總書記提出“大力發展職業教育”號召后，高等職業教育更是得到了空前的重視與實質的提高。本文是一篇大學教師職稱論文范文，主要論述了高職院校推進馬克思主義大眾化的思考。
　　摘要：為順利地在高職院校中推進馬克思主義理論大眾化，分析推進馬克思主義理論大眾化中的4大維度，結果表明：構建框架、研究理論的大眾化、抓理論大眾化的落腳點與落實理論大眾化的“大眾形式”4者是密切聯系、相輔相成的。高職院校應牢牢抓住4個維度，全程、全員、全方位地貫徹實施馬克思主義理論大眾化，切實提高廣大高職學子的“德育”成效。

　　關鍵詞：高職院校,馬克思主義理論,大眾化

　　中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1671-6558(2016)03--

　　引言

　　隨著經濟全球化的快速發展，各種思潮蜂擁而至，其中夾雜不少不良、負面的價值理念，這對高職教育尤其是德育方面產生了一定的影響。新形勢下如何向社會輸送思想道德素質過硬、政治立場堅定的高素質技能型專門人才成為高職德育亟待解決的課題。黨的十七大、十七屆四中全會相繼提出要推進馬克思主義中國化、時代化、大眾化，這旗幟性的掌舵，為高職德育教育提供了理論依據，指明了方向。渤海大學毛海波副教授就“馬克思主義大眾化”提出4個目標層次，即理論大眾化、信仰大眾化、實踐大眾化和創新大眾化[1]。本文僅就從理論大眾化這一目標層次展開論述。從詞語結構上分析，“某某化”指的是動態、變化的過程，“大眾化”是一個偏正式，是指被大眾接受或逐步與大眾融合的過程。馬克思主義理論大眾化就是把馬克思主義理論的基本觀點和理論通俗化、具體化及生活化，讓高深難懂的理論指導轉化為人民大眾的日常性行為準則或者道德規范[2]。在高職院校中推進馬克思主義理論大眾化，指的是把馬克思主義理論的基本觀點、基本理論以通俗、生活化的形式與高職生的具體實際相結合的過程，讓高職學子掌握馬克思主義理論并內化為自身信仰，增強高職生認識世界、改造世界的能力。高職院校中推進馬克思主義理論大眾化有4大維度，于學校而言，自上而下營建推進氛圍;于學生而言，由外及里地推進，以形成潛移默化之效。4個維度，相輔相成、有機統一。

　　1構建高職院校推進馬克思主義理論大眾化的框架——顯性灌輸與隱性熏陶相結合

　　一直以來，不少學者甚至是一線教育工作者都存在一種錯誤的意識，認為只要涉及知識，是經課堂、由教師“傳道授業解惑”而傳播的，“馬克思主義理論”理所當然地由思想政治理論課教師傳授即可。實則不然，教育是全方位的，它絕不是簡單的單元拼湊，它是集所有主觀、客觀因素于一體的綜合體，在教書育人的天職下，教育所涉及的方方面面都應予以支持。故此，高職院校推進馬克思主義理論大眾化，應多管齊下，集人力、物力、財力于一體，全員、全程、全面地貫徹進而達到真正意義上的推進。在高職院校中推進馬克思主義理論大眾化，其框架可以“課堂”為中心，劃“縱向”與“橫向”坐標。“縱向”，固然是思想政治理論課堂，“橫向”，則是教學之外的其他教育因素。

　　1.1狠抓教學，“理論”與“實踐”并重

　　首先，牢牢抓住理論教學此馬克思主義理論大眾化的主陣地。結合高職生的特點，教師應精心組織并設計好教學活動，加強課程的吸引力與感染力，使理論“入腦、入心”，從而提高“大眾化”成效。其次，走出課堂，把思想政治理論課實踐教學組織、建設好，使馬克思主義理論真正“大眾化”。普遍認為，馬克思主義理論知識因其死板、枯燥而離“大眾”較遠，缺乏實踐性、現實性的操作，實則不然。馬克思主義理論博大精深，一脈相承的中國化馬克思主義理論更是與時俱進的實踐成果，因此馬克思主義理論“大眾化”，必須加強實踐操作性，走出課堂、走向社會，讓高職學子“馬克思主義理論”與社會接軌，促進馬克思主義的綜合化和多元化，貼近高職生的學習與生活，豐富“大眾化”發展方式，提升高職學子切身的體驗感悟，進而增強社會責任感和使命感。走出課堂、走向社會，這于高職教育而言是必須且可行的。高職教育與社會的緊密接軌乃是高職一大特色，切勿以為此僅對針對性強的專業而言，與馬克思主義理論而言同樣適用。可充分調動社會資源，讓學生走進企業，了解社情、民情，從而更深深體會“馬克思主義理論”的“大眾化”實際成效。

　　1.2領導重視，“軟”、“硬”皆貫徹落實

　　高職院校的領導對高職院校推進馬克思主義理論大眾化重要性的認識以及為此所采取的系列措施是評判高職院校能否推進馬克思主義理論大眾化的一個重要評價因素。高職院校培養的是高技能的專門型人才，因此受到重視的是專業課，尤其是就業形勢相對較寬松的專業。這是一種極其短視、片面的做法。作為高職教育的管理者，應從長遠的角度出發，看到高職生政治理論素質和思想道德素質的高低對國家未來發展的影響，看到千百年關于人才——“有德有才”與“有德無才”的爭議與區別，從而真正重視并貫徹馬克思主義理論大眾化的推進。首先，在思想上，重視馬克思主義理論“大眾化”的推進工作，加強馬克思主義理論大眾化的意識構建，營造積極、健康的大眾化氛圍。從觀念上糾正一些錯誤認識，自上而下地達成統一理念——馬克思主義理論大眾化是高職生德育教育的重中之重，須全員、全方位地予以配合，為其健康成長營造良好的氛圍。其次，在組織上，完善相關部門尤其是教學單位及思想政治教育部門機構建設與專業人員的配備。從工作角度細分，在高職院校推進馬克思主義理論大眾化進程中可將學校的各部門分為3類，一是行政部門，可在工作分工細則上，安排具體人員負責此工作，尤以學生工作處與團委2部分為重，可從校園文化建設、第二課堂、社團活動等方面為高職學子素質的培養創造更多的平臺;二是教學單位，此是學生歸屬的二級院系，與學生的學習、生活息息相關，其大眾化的層次更為貼近;三是思想政治理論課教學部(基礎部)，此是高職院校推進馬克思主義理論大眾化的主抓部門，應重視并予以大力支持。最后，在方向上，重視馬克思主義理論大眾化的理論研究與實踐探索。重視引導學生的政治方向，培養政治立場堅定的高職學子。“實踐證明，人們不可能執法地產生馬克思主義理論意思，這種意識只能從外面灌輸進去”[3]。外面，可分為顯性灌輸與隱性環境的熏陶。顯然，思想政治理論課談的傳授為顯性灌輸，而課堂之外的因素，如領導重視、校園文化建設等皆為推進馬克思主義理論大眾化的隱性環境，為了避免高職學子對說教式、灌注式的教育產生逆反心理或遺忘心理，除正面的顯性灌輸外，還應注重隱性環境的創設。隱性環境為高職學子工作、生活部分，其熏陶的成效不亞于顯性灌輸甚至是有過之而無不及，因此高職院校應給予足夠重視，把握好隱性環境，創設積極向上的隱性環境，規范、引導高職生對馬克思主義理論的認知與情感。顯性灌輸與隱性環境的熏陶2者是相輔相成、缺一不可的。

　　2推進馬克思主義理論大眾化必須進行“研究理論”

　　理論研究，是為了更好地指導、運用于實踐，高職院校推進馬克思主義理論大眾化必須堅持“理論研究”，與時俱進地以馬列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，推動馬克思主義中國化的最新成果進高職學子的“頭腦”。(1)高職院校教師要有堅定的政治立場與正確的馬克思主義信仰，自覺成為黨的基本路線、方針的忠實守衛者與捍衛者。教師應德行兼備，方能在“教書育人”過程中，高職教師方能自覺站在黨和民族未來發展的高度，對高職學子的健康成長高度負責，在工作中以飽滿的熱情、敬業的態度以身作則，宣傳馬克思主義理論。于馬克思主義理論而言，高職教師分為2類，一類是專業的思想政治理論課教師，另一類是非思政專職教師，包括行政部門、其他專業的教師。于專職的思想政治理論課教師而言，研究馬克思主義理論是其專業所在，對其必須做到真學、真懂、真信，方能做到真傳、真用。高職思政教師能否真學、真懂、真信，直接影響思想政治理論課的教學效果，己不懂焉能教人明，答案自然是否定的。于非思政專業的其他高職教師而言，馬克思主義理論應是其知識底蘊中最博大、淵遠的學科體系，是其三觀的必然所在，研究、學習馬克思主義理論，方能更好地為人師表、以身作則。(2)高職院校教師必須得不斷地提升馬克思主義理論的運用能力，理論聯系實際，提升教育成效。十七大報告中明確指出：“在當代中國，堅持中國特色社會主義理論體系，就是真正堅持馬克思主義”[4]。中國特色社會主義理論體系包括鄧小平理論、“三個代表”重要思想及科學發展觀，均是馬克思主義與中國具體國情結合而產生的理論，高職教師應從緣由研究理論，將國情、社會發展與高職學生的實際相結合，理論聯系實際，分析、評價、辨別實際情況、實際問題，幫助引導高職生明辨是非，用中國特色社會主義理論體系武裝高職生的思想，進一步鞏固、發展。

　　3抓馬克思主義理論大眾化的根本

　　馬克思在《黑格爾法哲學批判導言》中這樣說：“理論一經掌握群眾，也會變成物質力量。理論只要說服人，就能掌握群眾;而理論只要徹底，就能說服人，所謂徹底，就是抓住事物的根本”[5]。由此可見，理論要說服群眾，讓群眾愿意接受并自覺遵守方能發揮理論的作用，而能否說服群眾是理論魅力所在，關鍵在于應抓住理論的本質，切不可僅流于表面、泛泛而談。故此，高職院校推進馬克思主義理論，應抓住推進馬克思主義理論的根本，讓師生接受并自覺為之努力。高職院校馬克思主義理論大眾化，實質就是“化”學生，把馬克思主義理論“內化”為高職學子的知識體系、進而上升為信仰體系。因此，抓根本，即為生服務。固然，高職院�？梢酝ㄟ^“硬”的手段，強力推行或灌輸來推進馬克思主義理論，但此效果未必如意甚至可能導致反效果;如果師生能感受到理論體系自身的魅力，發自內心、自愿地接受馬克思主義理論，高職院校推進馬克思主義理論能事半功倍地實現真正意義的“大眾化”。應該看到，馬克思主義理論知識淵博，在高職院校中推行，其實目的不是要記住它高深的理論，而真正的意義是改造三觀，武裝三觀，潛移默化中引導“做人”，如何做、怎樣做人等，這些意識的成效不是立竿見影的，但其可對人的一生產生莫大的作用。因此，在高職院校中推進馬克思主義理論，要實現其大眾化，得讓師生感受到理論的本質——為生服務，于教師而言，“為生服務”是教書育人之落腳點，2者的本質是相同的;于高職學子而言，馬克思主義理論本質的“為生服務”，受益者是學生自身，學生從理論中得到切切實實的“實惠”，方能從內心接受它并內化它。

　　4以“通俗化”的形式與途徑推進馬克思主義理論大眾化

　　列寧說過：“最高限度的馬克思主義=最高限度的通俗化”。把馬克思主義與大眾的日常生活、習慣思維和信仰結合起來，是馬克思主義的本質屬性和本質要求[6]。“通俗化”，是指以通俗易懂的語言、形象生動的實際案例、深入淺出地推進馬克思主義理論大眾化，以簡單明了的方式方法將馬克思主義理論轉化為高職學子的生活語言、行為習慣，讓馬克思主義理論走出書本、走進高職學子。鄧小平指出：“我們講了一輩子馬克思主義，其實馬克思主義并不玄奧。馬克思主義是很樸實的東西，很樸實的道理”[7]。為了推進馬克思主義理論大眾化，必須使馬克思主義理論“通俗化”，便于高職生掌握。而能為高職生所掌握的馬克思主義理論，必須是“通俗、簡單明了”的馬克思主義理論，是“最高限度的通俗化”的馬克思主義理論。客觀而言，高職學子的知識底蘊較之本科生稍遜些，而在高職“以就業為導向”的教育理念中，高職學子在潛意識中將學習的重心放于專業學習上，而對于基礎知識尤其是馬克思主義理論此類較為“枯燥”且效果不知為何的學科則呈現可有可無的學習心態，故而在高職院校中推進馬克思主義理論大眾化，得避免華而不實、晦澀艱深的政治、學術書面語，避免強輸灌壓的傳授方式，要采取通俗易懂的語言、貼近高職理念、走進高職學子的方式方法，讓高職學子理解并接受。

　　5結語

　　高職院校推進馬克思主義理論大眾化的4個維度是相輔相成、永恒運動的過程，從框架的構建到具體的貫徹實施，高職院校推進馬克思主義理論大眾化是呈螺旋不斷上升而變化發展的，是過程與結果的統一。因此，高職院校應牢牢抓住4個維度，真正將馬克思主義理論全程、全員、全方位地貫徹實施，切實提高廣大高職學子的“德育”成效。

　　參考文獻

　　[1]毛海波.推進高校馬克思主義理論大眾化——基于高校思想政治教育的視角[J].渤海大學學報(哲學社會科學版),2011(6):151-152.

　　[2]羅金彪.如何在高校推進馬克思主義理論大眾化的研究[J].前沿,2014,11(ZB):58-59.

　　[3]中共中央編譯局.列寧選集[M].北京:人民出版社,1975:247.[4]新華社.胡錦濤在黨的十七大上的報告[N/OL].2007-10-24[2016-02-

　　[5]中共中央編譯局.馬克思恩格斯選集[M].北京:人民出版社,1995:9.

　　[6]共青團中央.中共中央文獻研究室.毛澤東鄧小平江澤民論青少年和青少年工作(增訂本)[M].北京:中國青年出版社,2003:90-111.
　　大學教師職稱論文發表期刊推薦《當代教育科學》主要任務是探討初、中等教育教學規律，普及教育科學理論，總結教育實踐經驗，薈萃教育科研成果，傳播教育改革信息。