這篇高職教師職稱論文發(fā)表了高職教育校企專業(yè)合作模式與實踐，未來探索高職教育改革是一種新模式，作者圍繞校企合作探索與實踐模式從六個方面進行了研究分析，以中興通訊校企合作的創(chuàng)新和實踐為例，進行了教學體系的介紹，期望能對現(xiàn)代高職教育校企專業(yè)合作模式的探索有所禆益。

　　關鍵詞：高職教師職稱論文,校企合作模式,共建共管

　　一引言

　　為了適應通信產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，探索移動通信技術專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的新模式，海南工商職業(yè)學院與深圳中興通訊NC教育合作中心中興新思教育合作，于2012年在我校正式創(chuàng)建了海南工商-中興通訊NC學院。NC學院以培養(yǎng)移動通信及信息化人才為宗旨，引進中興通訊與現(xiàn)網(wǎng)一致的實訓平臺、配套實訓教材、企業(yè)講師授課、完善的企業(yè)培訓教學體系、企業(yè)培訓質(zhì)量控制體系、就業(yè)服務體系等等，確保人才培養(yǎng)與通信產(chǎn)業(yè)人才需求的無縫對接。作為海南省第一家與中興通訊全面深度合作的NC學院，“校企聯(lián)辦，深度融合”是海南工商中興通訊NC學院最大的特色。海南工商-中興通訊NC學院的成立標志著我校移動通信技術專業(yè)建設從此邁上新臺階。

　　二與中興通訊校企合作的創(chuàng)新與實踐

　　(一)構建共建共管專業(yè)發(fā)展雙軌制的全面深度合作新機制，實現(xiàn)移動通信技術專業(yè)的校企深度融合

　　為探索實踐與崗位要求無縫對接的移動通信技術專業(yè)高職人才培養(yǎng)模式，2011年底我校與中興通訊NC教育合作中心旗下深圳清大協(xié)力科技有限公司簽署了《海南工商中興通訊NC學院合作協(xié)議》，構建了共建共管專業(yè)發(fā)展雙軌制的全面深度合作新機制，找到一條校企合作雙贏的新路子。雙軌制主要表現(xiàn)在兩個層面。

　　第一，基本理論與文化修養(yǎng)以大學教育為主，職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能教育以企業(yè)為主的教學雙軌制;

　　第二，大學為主體的教學與科研突破與創(chuàng)新，與企業(yè)為主體的教學與技術應用突破與創(chuàng)新的發(fā)展雙軌制[1]。為充分發(fā)揮海南工商中興通訊NC學院合作機制的作用，根據(jù)合作協(xié)議按照一院四基地的合作目標和共建共管專業(yè)發(fā)展雙軌制的合作機制，2012年3月成立校企合作領導機構，每年研究和決定合作中的重大事項，為海南工商中興通訊NC學院的發(fā)展把握方向。同時細化了協(xié)議執(zhí)行方案，制定移動通信技術校企合作專業(yè)五年建設規(guī)劃，包括：①信息咨詢服務。②合作專業(yè)教學計劃執(zhí)行保證。③設備技術支持保證。④學生NC專業(yè)認證。⑤學生職業(yè)規(guī)劃與實習就業(yè)保障。在共建共管專業(yè)發(fā)展雙軌制合作機制下，自2012年以來，雙方共同努力，不斷深化合作內(nèi)容，不斷創(chuàng)新合作形式，持續(xù)推進移動通信技術專業(yè)的校企深度融合。

　　(二)共同打造校企一體化的移動通信技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式，真正實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標與行業(yè)需求零距離整合

　　具體做法是：與中興新思教育實施專業(yè)共建共管，實現(xiàn)學生入學、培養(yǎng)、就業(yè)全過程一體化的深度合作辦學，由校方和企業(yè)方共同制定培養(yǎng)人才計劃，共同開發(fā)教學教材，共建校內(nèi)實訓基地，共同實施教學過程。在深度專業(yè)校企合作模式下，與中興共同制定校企一體化的移動通信技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案。合作方利用中興通訊企業(yè)資源和優(yōu)勢，對通信專業(yè)面向的崗位群進行調(diào)查和分析，對崗位技能進行細分，總結出適應市場需求和學生長期發(fā)展的核心課程，實現(xiàn)課程及教學內(nèi)容與崗位的零距離整合。圖1為企業(yè)崗位需求主導的人才培養(yǎng)方案序化整合過程。在此基礎上形成如圖2所示企業(yè)主導的移動通信技術專業(yè)核心課程體系。幾年來，每年移動通信技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案幾經(jīng)修訂，但始終遵循企業(yè)主導的核心課程體系基本不變。借助合作企業(yè)中興通訊新思教育平臺，我校移動通信技術專業(yè)人才培養(yǎng)可以做到按當前企業(yè)需要培養(yǎng)人才。

　　(三)合作構建循序漸進螺旋式上升的實踐教學體系

　　在與中興全面深入合作后，按照工學結合，產(chǎn)學結合的思路，我們遵循“市場需求、就業(yè)導向”高職辦學要求，主動適應、適時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，著力構建循序漸進螺旋式上升的實踐教學體系。二年級下學期安排三周時間3G核心課程集中實訓(實踐)，三年級一開始安排八周職業(yè)技能集中式綜合實訓(實習)。這些集中實踐教學可在校內(nèi)進行，也可以在校外進行，讓學生有的放矢地提前進入企業(yè)頂崗實習，這樣在解決企業(yè)用工困難的同時，也提高了學生的崗位技能和就業(yè)能力。對于這樣的實習，學校有一套嚴密的組織實施方案，通過創(chuàng)新辦學模式，實現(xiàn)“做學合一、工學交替”，保證學生的課程學習與頂崗實習兩不誤、雙豐收。

　　(四)合作打造專兼結合優(yōu)勢互補的優(yōu)質(zhì)教學團隊，實行雙主體管理

　　(1)雙師型師資團隊的組建與培養(yǎng)創(chuàng)新：校方教師送到企業(yè)定制化培養(yǎng)，校方師資需要通過企業(yè)講師認證。在滿足企業(yè)、學校雙方需求的條件下，師資調(diào)整靈活化，混編師資的協(xié)議一年一簽。(2)專業(yè)課教學過程管理體制創(chuàng)新：NC學院、教研室和教師三個層面學校和企業(yè)“雙主體管理”，共同構建校企合作優(yōu)勢互補的教學團隊，確保教學的優(yōu)質(zhì)實施。

　　(五)引入先進的中興NC教育理念和教學方法，實施雙主線教學

　　(1)專業(yè)核心課程推廣MIMPS任務驅(qū)動教學法：中興通訊NC教育管理中心攜手清華大學教育學專家，運用最先進的“ICARE”教學理念設計出的一套適合通訊專業(yè)實際教學的MIMPS教學法。如圖3所示，MIMPS代表5個核心思想，即Modularization、Interlacement、Mission-driven、Practical-research、Self-evaluation。(2)按企業(yè)職業(yè)素質(zhì)線+職業(yè)技能線實施雙主線教學。其中，職業(yè)素質(zhì)線對應三個階段三類課程，如圖4所示。在行業(yè)企業(yè)調(diào)研的基礎上工種分析，提煉知識點和技能點，確定本專業(yè)所需開設課程類別，最終形成職業(yè)技能線。

　　(六)努力構建社會、行業(yè)、學校多元教學評價體系

　　由原來單一的最終評價轉(zhuǎn)化為全程評價;由教師單一評價學生轉(zhuǎn)化為學生自評、學習小組互評與教師評價相結合的評價模式;由學校單一評價學生轉(zhuǎn)化為校企共同評價[3]。同時，在圍繞職業(yè)技能開展專業(yè)建設中，嵌入中興通訊S.M.A.R.T職業(yè)模式，做好移動通信專業(yè)學生的職業(yè)生涯規(guī)劃，通過學校和中興企業(yè)共同構建多元評價體系。

　　三結語

　　總之，在這種深度專業(yè)校企合作模式下，我們雙方共同搭建起移動通信技術專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)的支撐平臺，包括中興實訓平臺、中興企業(yè)教材、中興實習基地、專兼結合教師、合作專業(yè)學生、任務驅(qū)動模式、教學網(wǎng)絡資源、中興NC認證和多元評價體系，并取得了一些改革經(jīng)驗與教學成果。今后，我們將按照高職院校發(fā)展和人才培養(yǎng)的新要求，不斷總結經(jīng)驗，大膽改革創(chuàng)新，銳意進取，堅定不移地推進校企合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)學校、企業(yè)和學生共贏，培養(yǎng)更多企業(yè)和社會生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的高素質(zhì)技能型通信專門人才。

　　參考文獻

　　[1]趙海婷.企業(yè)參與職業(yè)教育校企合作的動因、障礙及促進政策研究[J].職教論壇，2016，(9):46-50.

　　[2]孫文緣，戴聰騰.校企合作下的技能型、應用型翻譯人才培養(yǎng)模式研究[J].上海翻譯，2016，(3):72-76.

　　[3]吳立軍，吳曉志.校企合作中企業(yè)參與行為的博弈分析——基于企業(yè)和社會收益的不同視角[J].高教探索，2015，(10):102-107.

　　作者：陳俊 單位：海南工商職業(yè)學院

　　推薦閱讀：《教書育人》雜志是黑龍江省發(fā)行的教育論文投稿期刊，雜志1987年哈爾濱市創(chuàng)刊，是面向教職工的教育文化刊物，探索教育理論，總結教學經(jīng)驗，追求教育新理念，注重教師人文素質(zhì)的提升。