摘要地理教學(xué)模式是地理教學(xué)理論聯(lián)系實際的紐帶，研究地理教學(xué)模式對于順利開展地理教學(xué)有重要的意義。文章以人教版高中《地理》必修1“河流地貌的發(fā)育”一節(jié)教學(xué)為例，基于翻轉(zhuǎn)課堂模式進行教學(xué)設(shè)計，以其尋求高效的地理教學(xué)模式。

　　關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂,地理,教學(xué)

　　翻轉(zhuǎn)課堂是學(xué)生在課余時間通過觀看教師錄制的教學(xué)視頻自主學(xué)習(xí)，回到課堂后師生合作交流和完成教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)形式。筆者對“河流地貌的發(fā)育”一節(jié)，進行了基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)應(yīng)用。

　　一、課前準(zhǔn)備

　　1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容選擇

　　本節(jié)課的主要內(nèi)容是分析外力作用為主的地表形態(tài)，利用課中合作、討論，讓學(xué)生自主分析影響地表形態(tài)變化的因素、地表形態(tài)對人類活動的影響等。

　　2.教學(xué)內(nèi)容課標(biāo)解讀

　　本節(jié)內(nèi)容對應(yīng)的課標(biāo)要求是“結(jié)合實例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素”“舉例說明地表形態(tài)對聚落及交通線路分布的影響”，即要求學(xué)生能夠認(rèn)知和理解造成地表形態(tài)變化的各種內(nèi)、外力因素。

　　3.三維目標(biāo)設(shè)定

　　(1)知識與技能：理解外力作用對地表形態(tài)的塑造，培養(yǎng)學(xué)生分析能力;分析河流地貌對聚落分布的影響，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。(2)過程與方法：通過課本活動，闡述河流侵蝕地貌和河流堆積地貌的形成過程;通過小組活動，學(xué)生動手實踐;通過圖文資料分析說明不同河流地貌對聚落分布的影響。(3)情感、態(tài)度與價值觀：使學(xué)生理解事物是發(fā)展變化的。

　　4.設(shè)計導(dǎo)學(xué)案(見表1)

　　5.錄制教學(xué)微視頻利用CamtasiaStudio錄屏軟件進行錄制，后期剪輯中再結(jié)合Powe~oint課件進行重難點展示介紹，以期達到理想效果。錄制內(nèi)容包括：微視頻(一)河流地貌的發(fā)育;微視頻(二)河流凹凸岸的形成。

　　二、課中活動

　　1.合作與答疑教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生開展適當(dāng)?shù)暮献魈骄浚�在學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果過程時，教師則主要起引導(dǎo)和答疑解惑的作用。

　　2.歸納與反思

　　三、小結(jié)

　　翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將學(xué)習(xí)的過程反過來，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)和仔細(xì)閱讀教材的習(xí)慣。教師的教不再僅局限于教案，而是根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑點在課堂過程中進行引導(dǎo)和指導(dǎo)，通過學(xué)生合作探究和自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生充分發(fā)揮自身主體作用的基礎(chǔ)上最終完成教學(xué)任務(wù)。而翻轉(zhuǎn)課堂能否成功進行，關(guān)鍵就在于教師能否把握課堂上的時間，促進學(xué)生合作探究，這尚需廣大地理教師進一步實踐和探索。

　　教育方向論文范文：應(yīng)用型本科高校實踐教學(xué)問題淺析

　　摘要：推進應(yīng)用型教育不斷壯大，是在中國高等教育大眾化背景下的必然趨勢。從十八大開始，我國政府就在不斷積極努力推進地方本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，尋求突破，但在具體轉(zhuǎn)型工作中又產(chǎn)生較多的困難和問題，尤其是在實踐教學(xué)方面存在較多困擾。國內(nèi)外學(xué)者對于應(yīng)用型本科高校中所涉及到的人才培養(yǎng)優(yōu)勢，教師隊伍建設(shè)，課程開設(shè)等方面都做出一定成績的研究，但是對于應(yīng)用型本科高校在實踐教學(xué)方面相對研究較為薄弱，因此，筆者選取應(yīng)用型本科高校實踐教學(xué)為本文的切入點，研究應(yīng)用型高校實踐教學(xué)情況，試圖尋找出一條轉(zhuǎn)型道路。