【摘要】新時期的高職數(shù)學教學過程中，對于課程的優(yōu)化必須要始終堅持面向?qū)�業(yè)需求的基本原則，這樣才能夠構建完善的課程體系，采取全新的教學模式，逐漸達成培養(yǎng)學生實踐應用能力的教學目的。基于此，本文先對高職數(shù)學課程中存在的問題進行了分析，然后以面向?qū)�業(yè)需求為視角，提出了優(yōu)化高職數(shù)學課程的具體策略，僅供相關教育研究參考。

　　【關鍵詞】面向?qū)�業(yè)需求;高職數(shù)學;課程優(yōu)化

　　隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，在《國家長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》綱要中明確指出，政府必須要積極履行發(fā)展職業(yè)教育的職責，并將之納入到經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃之中，這樣才能確保職業(yè)教育與將來的社會發(fā)展需求相適應。為此，本文對面向?qū)�業(yè)需求，優(yōu)化高職課程建設的研究極為必要，再加上高等數(shù)學是高職院校學生必修的一門公共基礎課，對其優(yōu)化研究已成為一項極為重要的任務。

　　1目前高職院校數(shù)學課程中存在的問題分析

　　通過對目前我國多所高職院校數(shù)學課程的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其中仍存在著較多的問題，與現(xiàn)代社會及教育所要求的面向?qū)�業(yè)需求不相一致，其問題主要體現(xiàn)于以下幾點。

　　1.1缺乏合理的課程設置

　　就以目前我國各高職院校的數(shù)學教學課程設置而言，并沒有專業(yè)性的教材，總是延續(xù)的本、專科壓縮教材版本，試問在此種不合理的課程設置之中，如何能滿足各專業(yè)學生的實際學習需求，自然無法將之促使學生有效發(fā)展的作用發(fā)揮出來。

　　1.2生源數(shù)學基礎參差不齊

　　就以目前我國高職院校的招生情況來看，其生源一部分是高考的第五批次，另一部分是各院校的自主招生，總體而言，學生的數(shù)學基礎一般比較差，再加上文理兼收班級中學生的數(shù)學基礎也參差不齊，這不僅會為課程的優(yōu)化帶來難度，并且也使得教學的難度不斷增大。

　　1.3課程內(nèi)容與專業(yè)需求嚴重脫節(jié)

　　高職院校一般由多個專業(yè)構成，高等數(shù)學是高職院校必修的一門公共基礎課，所以常會受到學時的限制，實際教學中常采取按課本順序來教學，一般的基本設置為，第一學期主要圍繞微積分來教學，如果有的專業(yè)開設第二學期，那么就會圍繞線性代數(shù)來教學。

　　這樣的教育背景下，就會出現(xiàn)一個較為嚴重的問題，即課程的內(nèi)容與專業(yè)的需求嚴重脫節(jié)，難以實現(xiàn)與專業(yè)的有效對接。長期以往，數(shù)學這一門公共基礎課為專業(yè)課服務的作用就難以有效發(fā)揮出來，會影響學生將來的有效發(fā)展。

　　2面向?qū)�業(yè)需求的高職數(shù)學課程優(yōu)化的具體策略分析

　　基于上述幾個主要問題而言，高職院校的數(shù)學教研室老師需要加強對各專業(yè)對高等數(shù)學課程的基本要求，發(fā)放全面的調(diào)研表，對各專業(yè)所需的數(shù)學知識及學生具有的數(shù)學能力進行全面的了解。如各專業(yè)對數(shù)學知識和數(shù)學能力的需求?數(shù)學知識在專業(yè)課程中的應用情況，對某個具體的知識點的需求是了解、理解或是掌握?

　　對學時方面的要求......通過這些有效的調(diào)研之后，能夠深切的發(fā)現(xiàn)，由于學時的限制，有的專業(yè)課程的需求，如果還兼顧數(shù)學理論的完整性和系統(tǒng)性，并無法滿足專業(yè)課程的實際需求，所以必須要及時對高職院校的數(shù)學課程進行及時優(yōu)化，具體策略進行如下闡述。

　　2.1堅持面向?qū)�業(yè)需求的原則

　　高職院校之所以設置數(shù)學課程，其目的就是為各專業(yè)而服務的，所以，必須要確保學生的數(shù)學能夠夠用。所以，為了達成此基本目標，數(shù)學教學過程中需要徹底打破原有課程的完整性和系統(tǒng)性，這樣才能夠及時調(diào)整與優(yōu)化教學內(nèi)容，并輔以與專業(yè)內(nèi)容相關的實際案例，這樣才能夠在堅持面向?qū)�業(yè)需求原則的同時，真正實現(xiàn)為學生后續(xù)專業(yè)課程所服務的教學目的。

　　2.2以專業(yè)人才培養(yǎng)為基礎，完善課程體系

　　為了滿足各專業(yè)人才的培養(yǎng)需求，對高職院校數(shù)學課程體系設置方面，老師可以選擇“必修+選修”的基本方式，必修課需在第一學期完成，選修課主要設置在第二三學期完成。必修課內(nèi)容可以設置為微積分，選修課內(nèi)容可以包括常微分方程、線性代數(shù)、概率論等內(nèi)容。相信在此種不斷完善課程體系的背景下，能為各專業(yè)人才的順利培養(yǎng)奠定扎實基礎。

　　2.3實施模板化教學

　　通過對目前較多高職院校的學生而言，他們總是存在此種學習思想，我們需要學習的是技術，學習數(shù)學的價值是什么?針對學生們此種片面的思想，老師需要更加注重教學體系的完整性，將數(shù)學與其他專業(yè)課程相融合，及時打破常規(guī)，不再保留理論的完整性和系統(tǒng)性，實施模塊化的教學。具體而言可以設置為三大模塊，如基礎模塊、應用模塊與提高模塊，此三模塊正處于遞進教學狀態(tài)，即基礎理論教學、與專業(yè)課程對接教學、拓展教學，既能保持學生學習的積極性，又能夠提高實際的教學效果。

　　2.4編寫適應專業(yè)需求的教材

　　面向?qū)�業(yè)需求背景下的高職數(shù)學教學之中，必須要為學生編寫適應專業(yè)需求的教材，既能使學生的學習興趣會越來越高漲，又能夠在優(yōu)化教學效果的同時，完善高職數(shù)學的知識體系，能為學生更為全面的發(fā)展奠定扎實基礎。如以信息工程專業(yè)的學生而言，可以為其編寫“工程數(shù)學”教材，針對其他專業(yè)的學生，也需要編寫更具針對性的教材。

　　2.5優(yōu)化教學方式

　　這里所指的優(yōu)化教學方式，主要是將傳統(tǒng)教學與多種信息技術教學手段相結合，以此來更好的培養(yǎng)學生的應用能力。首先，制作與新課程相關的多媒體電子課件：《高等數(shù)學》、《數(shù)學建模》等。這些精美、專業(yè)的課件，可視性較強，能成為老師授課和學生課后學習的有效手段，能提高課堂教學的質(zhì)量及效率。其次，借助慕課教學手段建設高等數(shù)學園地，形成立體化教學環(huán)境。

　　相信在這樣的環(huán)境之下，學生的學習不會再受到任何局限，學習效果會更加顯著。最后，建設數(shù)學建模實驗室，這樣就能給學生提供良好的實踐性教學環(huán)境，構建全新的數(shù)學教學模式，徹底打破以往的數(shù)學沒有實驗課的傳統(tǒng)模式。

　　3總結

　　毋庸置疑，面向?qū)�業(yè)需求的發(fā)展方向，已成為各高職院校數(shù)學教學的必然趨勢。在今后的高職數(shù)學教學過程中，作為院校及相關教育者，需要根據(jù)每位學生的實際學習實情，改變原有的教學規(guī)劃及模式，以此來不斷優(yōu)化數(shù)學課程，這樣的課程改革才能實現(xiàn)突破性的發(fā)展，真正將數(shù)學課程為各專業(yè)學生發(fā)展的積極作用淋漓盡致的符合出來。

　　參考文獻

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