課堂提問(wèn)既是一種教學(xué)手段，又是一種教學(xué)藝術(shù)，已經(jīng)成為教學(xué)實(shí)踐中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在高中政治課堂教學(xué)中，科學(xué)有效的提問(wèn)十分重要，它是促進(jìn)師生良性溝通的重要紐帶，是啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思索、自主探究的重要方式。通過(guò)課堂提問(wèn)能夠?qū)崿F(xiàn)教師和學(xué)生之間的良性互動(dòng)，因此在新課改背景下，課堂提問(wèn)可以幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更好的踐行以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。一名優(yōu)秀的教師，必須懂得課堂提問(wèn)的方法、技巧，通過(guò)智慧的引導(dǎo)、巧妙的提問(wèn)，來(lái)“喚醒”學(xué)生的求知欲望，啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)的最高境界。本文將結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中政治課堂有效提問(wèn)的方法進(jìn)行初步探討。

　　一、加強(qiáng)教學(xué)研究，提高提問(wèn)質(zhì)量

　　問(wèn)題設(shè)計(jì)要針對(duì)政治課的教學(xué)內(nèi)容有的放矢，對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)和學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)進(jìn)行精心設(shè)問(wèn)，切忌“為提問(wèn)而提問(wèn)”，甚至把提問(wèn)當(dāng)成活躍課堂的點(diǎn)綴、擺設(shè)，問(wèn)一些沒(méi)有實(shí)際意義的問(wèn)題，以《新時(shí)代的勞動(dòng)者》一課為例，有的教師提問(wèn)始終都是“勞動(dòng)重不重要”“人類需不需勞動(dòng)”“我們要不要學(xué)習(xí)勞動(dòng)楷模”等簡(jiǎn)單問(wèn)題，雖然課堂氣氛比較好，師生互動(dòng)也很積極，但這類課堂是低效的，缺乏應(yīng)有的深度，學(xué)生根本不能深入地融入到課堂中，也感受不到自己參與回答問(wèn)題的真實(shí)價(jià)值。長(zhǎng)此以往，必然會(huì)喪失回答問(wèn)題的興趣與積極性。

　　政治論文投稿刊物：思想政治課教學(xué)思想政治工作資料性刊物。內(nèi)容有思想政治教育基本內(nèi)容、各條戰(zhàn)線與各階層思想政治工作、思想政治教育工作者先進(jìn)人物、集體及其事跡。

　　需要特別注意的是，在提問(wèn)時(shí)要盡可能避免“是不是”、“對(duì)不對(duì)”此類無(wú)效提問(wèn)，更多的是要基于教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行循循善誘，這就需要教師靈活應(yīng)變，結(jié)合各個(gè)知識(shí)點(diǎn)制定問(wèn)題，將知識(shí)體系循序漸進(jìn)地鋪展開(kāi)來(lái)。

　　二、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，選好提問(wèn)方式

　　精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，意思是指在上課前，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要選好問(wèn)點(diǎn)。教師在課前必須認(rèn)真挖掘教材的廣度、深度，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)問(wèn)題，真正體現(xiàn)激疑的藝術(shù)，起到拋磚引玉的作用。對(duì)課堂教學(xué)提問(wèn)的設(shè)計(jì)必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和教材的要求來(lái)進(jìn)行。教師在備課時(shí)要精心設(shè)計(jì)提問(wèn)的內(nèi)容與形式，所提的問(wèn)題既要能抓住學(xué)生求知的心理，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要有典型性，突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使提出的問(wèn)題問(wèn)在教材知識(shí)的關(guān)鍵處。

　　例如，在學(xué)習(xí)“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”的內(nèi)容時(shí)，我以使用一次性餐盒和筷子的問(wèn)題為例，把問(wèn)題設(shè)置為：

　　上述事實(shí)反映了什么社會(huì)現(xiàn)象?

　　2.我們應(yīng)該樹(shù)立怎樣的消費(fèi)觀?

　　3.請(qǐng)為解決“白色污染”、“資源浪費(fèi)”出謀劃策。

　　這樣的設(shè)置既有層次性，方便不同層次的學(xué)生作答，同時(shí)又囊括了本課內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的思考和回答，能夠很好地掌握本節(jié)課的內(nèi)容。

　　三、把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，講求提問(wèn)藝術(shù)

　　把握恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)時(shí)機(jī)，講求課堂提問(wèn)藝術(shù)，并不是說(shuō)什么時(shí)候提問(wèn)、提出什么問(wèn)題都能啟迪思維，發(fā)展能力，提高智力。孔子云：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”教師必須善于揣摩學(xué)生的心理，認(rèn)真研究并把握學(xué)情，適時(shí)提出問(wèn)題，巧妙加以引導(dǎo)。因?yàn)樘釂?wèn)的火候未到，學(xué)生難以出現(xiàn)積極反應(yīng);錯(cuò)過(guò)了良機(jī)，也難以發(fā)揮提問(wèn)的最佳效應(yīng)。最佳提問(wèn)時(shí)機(jī)，就是在學(xué)生的“憤”、“悱”之時(shí)，這時(shí)提問(wèn)定能促使他們積極思維，反復(fù)求索。

　　例如，在“用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題”的教學(xué)中，我先提出問(wèn)題:“田忌是怎樣運(yùn)用系統(tǒng)優(yōu)化的方法贏得比賽的最終勝利的?”然后層層誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生明確“田忌不在意一匹馬的比賽結(jié)果，而是統(tǒng)籌全局”、“注重整體目標(biāo)，根據(jù)對(duì)方的部署，調(diào)整馬匹的出場(chǎng)次序”、“通過(guò)合理安排次序， 使系統(tǒng)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)優(yōu)化調(diào)整”，最后使學(xué)生認(rèn)識(shí)到掌握系統(tǒng)優(yōu)化方法的三個(gè)要求。但提問(wèn)不能就此停止，在學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步提問(wèn)：“三個(gè)和尚沒(méi)水喝”與“三個(gè)臭皮匠，勝過(guò)一個(gè)諸葛亮”的不同結(jié)果，說(shuō)明了什么哲學(xué)道理?

　　又如，在學(xué)習(xí)“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的局限性”時(shí)，我向?qū)W生展示“三聚氰胺毒奶粉事件”的新聞報(bào)導(dǎo)，從感情上引起學(xué)生的共鳴。然后向?qū)W生提出問(wèn)題：

　　1.你認(rèn)為造成慘重后果的直接原因是什么?

　　2.造成這樣的結(jié)局，根本原因是什么?

　　3.我們?cè)撛鯓臃乐股鲜霈F(xiàn)象的發(fā)生?

　　政治課教學(xué)與社會(huì)生活的聯(lián)系十分緊密，一些時(shí)政熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題往往是學(xué)生的興趣所在，所以提問(wèn)要經(jīng)常與這些問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)。這樣既能使政治課堂體現(xiàn)時(shí)效性，又能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。

　　四、巧妙創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生思維

　　課堂提問(wèn)既要緊扣教學(xué)內(nèi)容，更要巧妙地創(chuàng)設(shè)情境。高中政治與學(xué)生日常生活比較貼近，但單純講解書本上的知識(shí)學(xué)生不僅覺(jué)得枯燥乏味，更覺(jué)得與自己生活關(guān)系不大，不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，這時(shí)可以通過(guò)提問(wèn)把課內(nèi)知識(shí)延伸到課外。如有位教師在講解《民主管理》時(shí)提出了這樣的問(wèn)題：“你家的小區(qū)現(xiàn)在發(fā)生了一些矛盾，原因是現(xiàn)在小區(qū)的私家車越來(lái)越多，但停車位遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用，很多有車的業(yè)主提議把綠化帶改造成停車場(chǎng)，這樣做是解決了停車問(wèn)題，但小區(qū)的綠化減少了，沒(méi)有車的業(yè)主也不會(huì)支持。

　　如果你是居委會(huì)工作人員，你會(huì)怎樣做?有什么好的方案使雙方都滿意?”學(xué)生們紛紛開(kāi)始思索，有的說(shuō)不能改造，小區(qū)的綠化絕不能減少;有的說(shuō)要召開(kāi)居民會(huì)議，共同協(xié)商這個(gè)問(wèn)題，采取少數(shù)服從多數(shù);有的說(shuō)可以采用潮汐停車的方式，收取的停車費(fèi)用來(lái)開(kāi)辟新的綠化帶，并且要有監(jiān)督。這樣的提問(wèn)既避免了死記硬背，又能使學(xué)生關(guān)注身邊發(fā)生的事情、時(shí)事政治及國(guó)家發(fā)展，學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力都得到了鍛煉，通過(guò)提出問(wèn)題和回答問(wèn)題，使學(xué)生能夠得到自我發(fā)展和提高。

　　五、面向全體學(xué)生，突出個(gè)體差異。

　　課堂提問(wèn)應(yīng)該面向全體學(xué)生，而并非僅僅是部分中上層次的學(xué)生，否則很容易對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生造成打擊，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)積極性降低。因此在高中政治課教學(xué)中，教師要做到兩頭兼顧，針對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平以及接受能力，提出不同層次的問(wèn)題，做到因材施教。例如，針對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生提出稍難的問(wèn)題，而針對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生則要適當(dāng)降低難度，如此才能營(yíng)造輕松舒適的課堂氛圍，充分激發(fā)學(xué)生們的探索欲望。

　　例如，例如《財(cái)政與稅收》這一課，內(nèi)容比較多而且復(fù)雜，還比較有難度，讓不少學(xué)生深感頭疼。為了便于學(xué)生理解學(xué)習(xí)，首先教師問(wèn)學(xué)生：我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、教育、文化、軍隊(duì)建設(shè)需要經(jīng)費(fèi)對(duì)吧，那么這些經(jīng)費(fèi)從哪兒來(lái)?又是如何管理與支配的呢?這樣，用通俗的語(yǔ)言就將枯燥乏味的理論引出來(lái)了，也激起了學(xué)生的好奇心，啟發(fā)學(xué)生去思考。接著，再通過(guò)提問(wèn)理清知識(shí)脈絡(luò)，如什么是財(cái)政?什么是財(cái)政收入和支出?國(guó)家財(cái)政有什么作用?國(guó)家財(cái)政收入的重要來(lái)源是什么?再接著理解稅收的概念、種類、作用等知識(shí)時(shí)就變得容易了。

　　課堂提問(wèn)是教師和學(xué)生的雙向交流，因此教師除了向?qū)W生提出問(wèn)題之外，還應(yīng)該引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極向老師提問(wèn)，這樣可以使學(xué)生更加深入的參與到課堂教學(xué)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。對(duì)此，教師應(yīng)該平等對(duì)待學(xué)生，注意采用正確的溝通交流方式，逐步構(gòu)建民主、平等的課堂氛圍，幫助學(xué)生打破心理隔閡，提升學(xué)生的自信心。同時(shí)努力營(yíng)造和諧舒適的教學(xué)情境，使學(xué)生們敢于在課堂上提出問(wèn)題。此外，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使其形成敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑的精神，用于對(duì)未知領(lǐng)域進(jìn)行探索鉆研，如此才能在完成知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的綜合探究能力。

　　六、問(wèn)后熱情鼓勵(lì)，及時(shí)做出評(píng)價(jià)

　　當(dāng)代中學(xué)生自尊心比較強(qiáng)，不少學(xué)生害怕沒(méi)有很好地回答問(wèn)題會(huì)被同學(xué)笑話，會(huì)“丟面子”，所以逃避回答問(wèn)題。筆者抓住學(xué)生的這一心理，提問(wèn)后適當(dāng)運(yùn)用“誰(shuí)來(lái)曬曬自己的觀點(diǎn)”“我們不要總是把成功讓給別人”等帶有鼓動(dòng)性的話語(yǔ)，消除學(xué)生的心理障礙，增強(qiáng)學(xué)生自主參與課堂問(wèn)答的意識(shí)。

　　良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。教師提問(wèn)學(xué)生后，不論學(xué)生回答得怎樣， 一定要及時(shí)進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，絕對(duì)不能用簡(jiǎn)單的一句“坐下”了事。筆者認(rèn)為， 教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要注意以下兩點(diǎn)：第一，熱情鼓勵(lì)，充分保護(hù)，哪怕學(xué)生只答出了一點(diǎn)，也要充分肯定。第二，評(píng)價(jià)準(zhǔn)確恰當(dāng)，針對(duì)學(xué)生的回答，準(zhǔn)確地找出“癥結(jié)”，強(qiáng)化學(xué)生的正確認(rèn)識(shí)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，不濫用夸大其辭的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

　　實(shí)現(xiàn)高中政治課堂有效提問(wèn)的方法是多種多樣的，需要教師不斷地去探索和發(fā)現(xiàn)，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷地豐富與完善。讓我們?cè)趯?shí)踐和反思的基礎(chǔ)上，努力構(gòu)建和諧互動(dòng)課堂，問(wèn)出課堂精彩。

　　作者：張永新