摘 要: 教育的宗旨是“面向全體學(xué)生，使學(xué)生得到全面發(fā)展。”在教育現(xiàn)實(shí)中，總有一部分學(xué)生在知識、技能等方面跟不上步伐，制約著學(xué)校、班級的教育質(zhì)量，影響著學(xué)生家庭。這個(gè)問題長期存在，筆者認(rèn)為分析學(xué)生該情況的成因和探究其轉(zhuǎn)化策略是幫助解決這一問題的重要途徑。今借由《熱血教師》影片漫說一二。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)困生;成因;類型;轉(zhuǎn)化策略

　　在一個(gè)班級里，教師的教學(xué)工作，尤其是班主任的教育管理工作，大部分精力都花在了對學(xué)困生的管理上。這部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，令老師頭痛不已。誠如《熱血教師》影片中敘述的那樣，這所黑人區(qū)中學(xué)的最差班級，學(xué)生們聯(lián)合趕走了一個(gè)又一個(gè)教師，直到克拉克的到來。學(xué)困生的教育管理工作之難不言而喻，重在充分了解這部分學(xué)生的形成原因，掌握其的心理特征和思想變化，而后才可對癥下藥。

　　1.學(xué)困生的成因

　　學(xué)困生并非與生俱來，與學(xué)校管理、教師教育、家庭環(huán)境等因素息息相關(guān)，而且這些因素相互交叉，影響著學(xué)生的發(fā)展，使部分學(xué)生逐漸列入學(xué)困生隊(duì)伍。

　　1.1學(xué)校管理的失誤

　　學(xué)校管理方面，部分學(xué)校狠抓教育教學(xué)質(zhì)量，在評定學(xué)生的時(shí)候往往只以分?jǐn)?shù)論英雄，忽視了學(xué)生個(gè)體思想品行和音體美等素質(zhì)方面的考量。學(xué)生無休止的上課、補(bǔ)課、考試……如此循環(huán)，學(xué)生所有的精力都花在了應(yīng)付考試上，而其他興趣活動(dòng)被剝奪，學(xué)生面對學(xué)業(yè)感到枯燥乏味，被壓抑為分?jǐn)?shù)的奴隸，這種無力感卻沒有人能理解，所以漸漸地，那些，在學(xué)業(yè)上沒有成就的孩子，在學(xué)習(xí)上承受了太多的挫敗，于是，失去了學(xué)習(xí)的興趣，厭學(xué)情緒自然而生。

　　1.2教師教育中忽視學(xué)生感受

　　作為教師，工作任務(wù)是“教書育人”，而現(xiàn)實(shí)社會環(huán)境中，往往以一個(gè)老師所教的孩子的成績評定該教師的優(yōu)秀與否。于是，部分教師陷入“教書”的泥潭，忽視了“育人”這一重要內(nèi)容。他們認(rèn)真鉆研教材、研究教育教學(xué)方法，卻忽視了對教育對象的情感溝通和交流，不了解學(xué)生的思想狀況和生活情況，學(xué)生在學(xué)校覺得自己只是學(xué)習(xí)的機(jī)器，缺少教師的關(guān)心，感受不到學(xué)習(xí)的快樂，從而厭學(xué)。

　　另一方面，教師容易與學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生親近，而漠視學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生。面對同一件任務(wù)，當(dāng)成績優(yōu)秀的學(xué)生完成時(shí)，教師給予夸贊，而學(xué)困生沒有完成，教師要么忽視，要么批評，其實(shí)，學(xué)困生付出的努力往往更多。

　　他們在教師一次次的否定中失去了自信，在學(xué)習(xí)面前感到自卑，從而養(yǎng)成惰性，另一些演變?yōu)槟娣矗�以博眼球�?/p>

　　1.3家庭環(huán)境因素

　　家庭教育如果出現(xiàn)缺陷，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。

　　家長期待過高，孩子總是達(dá)不到父母所期待的目標(biāo)，付出的努力得到的卻是一次次的否定，長此以往，便失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

　　單親家庭或離異家庭，重新組合家庭對孩子的影響也不小。像莎美卡小小年紀(jì)承擔(dān)的是三個(gè)孩子“母親”的角色，完全沒有時(shí)間分配給自己學(xué)習(xí)的時(shí)間;班德莉亞的繼父嚴(yán)厲專制，導(dǎo)致她的膽小自卑;泰肖恩常常遭到父親的打罵，性格冷僻。在這樣的家庭環(huán)境下成長的孩子較之一般家庭的孩子相對敏感，更渴望得到關(guān)愛。若得不到家庭應(yīng)有的關(guān)愛，容易產(chǎn)生自卑、逆反等心理，從而影響學(xué)業(yè)。

　　1.4.學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

　　作為教師，要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，首先要轉(zhuǎn)變自身觀念，辯證的分析和看待學(xué)困生;其次，注意多引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)困生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的自信心;另外，主動(dòng)了解學(xué)生學(xué)業(yè)和生活狀況，堅(jiān)持家訪，這些都是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略，下面就轉(zhuǎn)化策略一點(diǎn)，淺談個(gè)人觀點(diǎn)。

　　2.1堅(jiān)持常態(tài)化家訪

　　家訪是聯(lián)系教師與家長、教師與學(xué)生、家長與學(xué)生之間心靈溝通的橋梁。通過家訪，能實(shí)現(xiàn)教師對學(xué)生及家庭的深入了解，更好地分析學(xué)生出現(xiàn)的問題，幫助解決學(xué)生、家長、教師自身的困擾。

　　家訪工作不是一次、兩次的例行任務(wù)，它應(yīng)當(dāng)成為教師的常態(tài)化工作，尤其是對學(xué)困生的家訪工作，因?yàn)閷W(xué)生心理是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，值得教師做長期的觀察和分析、研究，最終才能解決問題。克拉克老師一開課之前就對班級的所有同學(xué)進(jìn)行了初次家訪，了解學(xué)生的家庭情況，而后，針對不同的學(xué)生，又做了一次次的家訪，雖然會遭到家長的不配合，甚至是拒絕，但還得堅(jiān)持，其中莎美卡的母親就被他征服。

　　2.2增進(jìn)師生情感交流

　　關(guān)愛每一位學(xué)生是教育者的天職。教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任、理解、關(guān)愛每一位孩子，平等坦誠地對待每一位孩子，和他們成為朋友。如此，學(xué)困生才能與教師縮短心理上的距離，向教師敞開心扉，從而信任你、尊重你。

　　在本故事中，克拉克老師不擇手段的“虐待”自己，卻換來了一堂安靜的語法課;和同學(xué)們一起跳大繩，從不會到會的過程讓學(xué)生明白了只要堅(jiān)持就能學(xué)好你想學(xué)會的技能;自編總統(tǒng)RAP，和學(xué)生一起唱跳，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;考試成功了，發(fā)一小顆棒棒糖，一張電影券，一尊小獎(jiǎng)杯，樹立起學(xué)生的自信心……博得了學(xué)生和家長的好評，當(dāng)然，最后也取得了斐然的成績。

　　總之，學(xué)習(xí)成績差、學(xué)習(xí)興趣低下、學(xué)習(xí)困難等這些都只是學(xué)困生的表象，造成這些現(xiàn)象的原因是他們消極的心理因素，而這些消極心理因素的形成都有其外在成因，比如：家庭環(huán)境影響、教師教育理念、學(xué)校管理等。

　　教育論文投稿刊物：《教育探索》是由黑龍江省教育科學(xué)研究院主管主辦的國內(nèi)外公開發(fā)行的學(xué)術(shù)理論期刊。國內(nèi)刊號CN：23-1134/G4;國際刊號ISSN：1002-0845，郵發(fā)代號14-261。以宣傳普通教育、職業(yè)教育、成人教育和學(xué)前教育為重點(diǎn)。讀者對象為中小學(xué)校長、教師、教育行政領(lǐng)導(dǎo)、教育研究部門科研人員等。

　　要幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)化，我們應(yīng)從找原因、轉(zhuǎn)變教師觀念開始，再找合適的辦法，開展細(xì)致的教育工作，通過常態(tài)化的家訪、溫馨的班集體活動(dòng)、平等地溝通等等，幫助學(xué)困生營造成功的體驗(yàn)，建立積極的心態(tài)，樹立自信心和責(zé)任心。我們要做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作并非一日之功，要堅(jiān)持不懈、持之以恒、落到實(shí)處。

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　　作者：潘勇波