摘要：新課改形勢(shì)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式也在不斷地發(fā)生改變。社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求也是越來(lái)越高，所以對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求也是越來(lái)越高。興趣是一個(gè)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵。課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和教師傳授知識(shí)的紐帶，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣的主要傳送帶之一，所以小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)策略的推陳出新對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率以及學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。本文主要探討益智游戲?qū)π�學(xué)生學(xué)習(xí)差異化問(wèn)題的改善。

　　關(guān)鍵詞：益智游戲;小學(xué)生;學(xué)習(xí)差異化

　　德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”益智游戲是一種以孩子的興趣為主，正式體現(xiàn)孩子們意愿，比較輕松自由的能鍛煉學(xué)生思維、發(fā)展智力的一種活動(dòng)，將益智游戲和數(shù)學(xué)教學(xué)融合在一起，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性，在發(fā)展學(xué)生智力的同時(shí)逐步形成學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造個(gè)性。

　　一、通過(guò)益智游戲鍛煉表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展

　　語(yǔ)言是人與人溝通交流的載體，不管是在教學(xué)、學(xué)習(xí)還是生活中，語(yǔ)言是人類(lèi)生存交流不可或缺的工具。語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練是兒童學(xué)習(xí)過(guò)程中的主要任務(wù)，也是孩子們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，尤其是在數(shù)學(xué)課堂中，如何從數(shù)學(xué)符號(hào)讀懂?dāng)?shù)學(xué)語(yǔ)言，讓學(xué)生在“敢說(shuō)、愿說(shuō)、樂(lè)說(shuō)”中進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)知識(shí)，更加輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考的。數(shù)學(xué)語(yǔ)言包括文字語(yǔ)言符號(hào)語(yǔ)言，圖形語(yǔ)言三種表達(dá)形式。小學(xué)數(shù)學(xué)益智游戲在促進(jìn)學(xué)生全員參與的過(guò)程中進(jìn)行交流，模仿教師或同學(xué)積累自己的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)，在游戲中運(yùn)用已有的語(yǔ)言，能促進(jìn)孩子們的語(yǔ)言表達(dá)，減小小學(xué)生語(yǔ)言差異化的問(wèn)題。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展“接龍”的益智游戲。如“文字接龍”：上班班長(zhǎng)長(zhǎng)大……“繪畫(huà)接龍”：一個(gè)主題大家接力畫(huà);“數(shù)字接龍”：135……“故事接龍”：從前有一個(gè)獵人……“動(dòng)物接龍”：四只腳的如獅子老虎大象……空中飛的如老鷹、鴿子……讓孩子們?cè)谟螒蛑袝乘�欲言，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　二、在角色扮演中，增強(qiáng)孩子們的課堂融入感

　　在課堂益智游戲中的角色扮演，會(huì)讓每個(gè)孩子有一定的參與感，忘掉之前學(xué)習(xí)中的抱負(fù)，以一個(gè)全新的身份參與活動(dòng)。教師可以選擇情境進(jìn)行搭配，讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行扮演游戲。

　　比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)“人民幣”時(shí)，設(shè)計(jì)“售貨”情景，分別讓孩子們扮演顧客、老板、售貨員等等，在不同的身份中進(jìn)行商品的售賣(mài)和購(gòu)物，在情境中讓每一個(gè)學(xué)生有代入感，并且加深對(duì)人民幣使用的體驗(yàn)感，能夠減小學(xué)生學(xué)習(xí)差異，讓每個(gè)孩子都收到公平的教育和參與機(jī)會(huì)。

　　又如，讓孩子玩“扮家家酒”，鼓勵(lì)他應(yīng)用想像力自由扮演所喜歡的“角色”。父母可以提供一些線(xiàn)索，如給他一架飛機(jī)，假想他在空中飛行遭遇哪些飛鳥(niǎo);給他一部金剛，讓他跟鐵金剛對(duì)話(huà);給他一些醫(yī)生的玩具，讓他扮演醫(yī)生看病的情形……

　　在這些扮演游戲中，孩子們的學(xué)習(xí)興趣不斷增強(qiáng)，將從游戲中獲得的信心遷移到學(xué)習(xí)中，重拾學(xué)習(xí)的信心，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大加強(qiáng)。

　　三、展現(xiàn)知識(shí)形成過(guò)程，優(yōu)化學(xué)生體驗(yàn)

　　建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)，每個(gè)學(xué)生都是知識(shí)的構(gòu)建者。這就要求教師在教學(xué)中要展示知識(shí)形成過(guò)程，優(yōu)化學(xué)生體驗(yàn)。益智游戲在趣味、熱情的氛圍中為教師和學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)情景，可以通過(guò)某一個(gè)生活現(xiàn)象或者現(xiàn)場(chǎng)工具，充分展示知識(shí)構(gòu)建過(guò)程，使學(xué)生親身參與到教學(xué)活動(dòng)中。

　　例如，在低年級(jí)加減法運(yùn)算中進(jìn)行“火柴棍移動(dòng)”的益智游戲，讓孩子們?cè)谝苿?dòng)火柴棍的過(guò)程中感受加減法則，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。又如，在“軸對(duì)稱(chēng)圖形”的教學(xué)活動(dòng)中，以小組為單位開(kāi)展“裁剪軸對(duì)稱(chēng)圖形”的競(jìng)賽游戲，加深孩子們的知識(shí)體驗(yàn)感，促使學(xué)生全員參與，減小了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，提升學(xué)習(xí)效率。

　　四、尊重學(xué)生差異性，促進(jìn)游戲設(shè)計(jì)合理性提升

　　每一個(gè)孩子都是一朵不同顏色的花，有著自己獨(dú)立的色彩和綻放的驚艷，在他們含苞欲放的前期，有些害羞內(nèi)向膽小，有些孩子自卑怯懦，有些孩子自信開(kāi)放......這些構(gòu)成了班級(jí)的多彩和個(gè)性。在小學(xué)數(shù)學(xué)益智游戲中，教師要主動(dòng)的了解學(xué)生，清楚學(xué)生的知識(shí)需求和情感需求以及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，善于肯定學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。同時(shí)，更加嚴(yán)格的要求學(xué)生 做到嚴(yán)慈相濟(jì)，不一味地表?yè)P(yáng)，也不一味的批評(píng),合理的進(jìn)行益智游戲教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和教學(xué)進(jìn)步的調(diào)整，要考慮到后進(jìn)生和一般生，放眼所有的學(xué)生。

　　比如，為了讓不同的孩子都參與到益智游戲中，避免挫傷個(gè)別孩子的積極性，在“幾何圖案面積計(jì)算”的內(nèi)容教學(xué)中，我就選擇開(kāi)展了 “星空探索”的游戲活動(dòng)，學(xué)生結(jié)合我提供的星空觀測(cè)圖案，判斷幾何形狀，并求出幾何圖案面積。基于孩子們的水平差異，我順利的采用分層游戲法，分別提供了不同的計(jì)算方法，一種是已經(jīng)給出計(jì)算公式，讓孩子們套用，一種是圖形較難并且沒(méi)有給出計(jì)算公式，結(jié)合不同的游戲難度，我引導(dǎo)不同學(xué)習(xí)能力和知識(shí)基礎(chǔ)水平的學(xué)生參與其中，效果良好。

　　小學(xué)生教學(xué)論文：淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作興趣

　　總結(jié)語(yǔ)

　　小學(xué)生都喜歡做游戲，做游戲能讓給他們呢開(kāi)心，能讓他們輕松，如果在玩游戲的過(guò)程中把知識(shí)交給他們，他們不僅學(xué)的快，記得也會(huì)牢固。所以在課堂中我們不能忽略游戲環(huán)節(jié)，但是這樣可能很多老師和家長(zhǎng)認(rèn)為會(huì)浪費(fèi)孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間，其實(shí)不然，這種講課方式雖然會(huì)慢一點(diǎn)，但是課堂效率大大提高，課下也不用浪費(fèi)時(shí)間讓孩子去上補(bǔ)習(xí)班，這樣一想，其實(shí)也沒(méi)有浪費(fèi)學(xué)習(xí)的時(shí)間，課下孩子也可以自己多研究研究。小學(xué)生教學(xué)內(nèi)容不是很多，在孩子上課疲勞是我們可以讓孩子唱唱歌，打起他們的精神，然后再給他們講解，可能會(huì)比一直給他們不停的講效果會(huì)更好。

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　　作者：皮業(yè)輝