本篇文章是由《小學(xué)科學(xué)》發(fā)表的一篇優(yōu)秀小學(xué)教育論文，是國內(nèi)唯一一份以小學(xué)生為讀者對象，與小學(xué)科學(xué)課教學(xué)緊密關(guān)聯(lián)的課外讀物。辦刊過程中，得到了各省市科學(xué)課教研專家的熱情關(guān)注和支持。雜志可登陸國家新聞出版署——期刊目錄檢索，雜志所刊論文全部載入中國基礎(chǔ)教育知識倉庫(CFED)、中國知識資源總庫(CNKI)，龍源期刊網(wǎng)。

　　在高速信息化的當(dāng)今社會，各種媒體對傳統(tǒng)的書籍閱讀產(chǎn)生了巨大的沖擊。不用說孩子們不愛看書，就連大人也往往將書籍束之高閣。教育界人士普遍認(rèn)為，如果長此以往，缺乏文化素養(yǎng)熏陶的一代人，將缺乏一定的文化底蘊(yùn)。葉圣陶曾說過：“教育是什么?往簡單說，就是培養(yǎng)習(xí)慣。”而小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)的重中之重，就是培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的習(xí)慣。那么，該如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣呢?筆者認(rèn)為，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)需要一個連貫的整理方案，從閱讀興趣的培養(yǎng)到閱讀氛圍的營造，從閱讀方法的指導(dǎo)到閱讀成果的評價與交流，作用無一不是在養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣上。

　　培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

　　“興趣是最好的老師”，要使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，就應(yīng)從激發(fā)他們閱讀的興趣開始。學(xué)生一旦產(chǎn)生閱讀興趣，就會積極主動地到書的海洋中遨游，盡情吮吸知識的瓊漿。因此，筆者決定采取多種方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　每當(dāng)學(xué)生一聽說要講故事，個個神采飛揚(yáng)。隨著故事情節(jié)的發(fā)展，學(xué)生逐漸進(jìn)入了故事情境，而筆者卻戛然而止，吊足學(xué)生的胃口：“要想知道下文，請讀某某文章。”像這樣的事例經(jīng)常發(fā)生，筆者總是設(shè)計懸念鼓勵學(xué)生自己去看書，久而久之，學(xué)生的欲望被激起，自然而然地去閱讀，漸漸地培養(yǎng)了讀書的興趣。

　　榜樣的力量也是無窮的。筆者經(jīng)常向他們介紹古今中外的歷史偉人、科學(xué)家從小讀書的故事。比如：毛澤東視書如獲至寶，甚至在熱鬧的街市上，也能放聲朗讀;魯迅常說：“我將別人喝咖啡的時間都用在讀書上。”同時，筆者還經(jīng)常向?qū)W生介紹他們身邊的榜樣：倪偉同學(xué)博覽群書、知識面廣，他積累了豐富的課外知識，語言表達(dá)能力非常強(qiáng)，他的語文成績在班上總是名列前茅。結(jié)合身邊的例子，更容易使學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀的重要性，從而達(dá)到“要我讀”為“我要讀”的目的。

　　葉圣陶曾指出：“閱讀教學(xué)之目的，我認(rèn)為首在養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣。教師輔導(dǎo)學(xué)生誦讀課本，其意仍在使學(xué)生漸進(jìn)于善讀，終于能不待教師之輔導(dǎo)而自臻于通篇明曉。”因此，課文的教學(xué)還應(yīng)該是課外閱讀的延展，以課文為閱讀的生長點(diǎn)，以此延伸閱讀的廣度。這樣，能夠讓學(xué)生從已知閱讀走向未知閱讀，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的親近感，激發(fā)閱讀的興趣。

　　營造班級的閱讀氛圍

　　所謂“一方水土養(yǎng)一方人”，環(huán)境對人的影響是潛移默化的。要想讓學(xué)生形成主動閱讀的習(xí)慣，就需要營造一個濃郁的書香氛圍。如：張貼名人警句;小組合作，按主題自編班級美文讀本;固定每天的讀書時間，師生共讀;開展讀書演講比賽等。每天早讀課，筆者會與孩子們一起共度閱讀時光。其間，筆者會大聲朗讀精彩的語段或是美文。“親其師而信其道”，學(xué)生的向師性極強(qiáng)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)老師喜歡閱讀時，他們往往也會對閱讀產(chǎn)生興趣，并漸漸地走進(jìn)書本中。

　　通過營造班級的閱讀氛圍，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的閱讀面廣了，遣詞造句也都十分準(zhǔn)確。一位學(xué)生在日記中這樣寫道：“洗衣服的時候，隨著我的兩手相搓，一個個肥皂泡跳著優(yōu)美的舞蹈。它們時而聚首，時而分離破滅，帶著光點(diǎn)，帶著色彩……”多美的語句呀!學(xué)生將自己摘錄的優(yōu)美語段靈活運(yùn)用，真是恰到好處。

　　指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法

　　在閱讀的過程中采取最優(yōu)的方法，將會使閱讀效果最大化。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的同時，筆者特別注意閱讀方法的指導(dǎo)滲透，如：選讀法、精讀法、速讀法及摘錄批注法等。筆者經(jīng)常要求學(xué)生“不動筆墨不讀書”，在閱讀的過程中要做好相關(guān)的批注，將精彩的地方摘錄下來，特別精彩的地方鼓勵他們熟讀成誦。任何一種讀書方法都有其適用之處，適合自己的才是最好的，學(xué)生自會選擇自己最喜歡的閱讀方式去進(jìn)行閱讀。這些好的閱讀方法應(yīng)該成為學(xué)生閱讀的習(xí)慣，不能夠作為外在的閱讀“枷鎖”。同時，要去除功利化的閱讀，增強(qiáng)學(xué)生的自主閱讀體驗(yàn)和內(nèi)在閱讀需要。如果學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用這些讀書方法去閱讀的話，能夠收獲更大的閱讀成就體驗(yàn)，反過來就能夠更好地促進(jìn)讀書習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　構(gòu)建讀書交流與有效評價

　　學(xué)生閱讀習(xí)慣的保持，需要積極的交流評價機(jī)制。作為教師，應(yīng)該為他們構(gòu)建一個讀書交流和評價的平臺，如：舉辦讀書報告會、開辟讀書交流園地、組織親子閱讀交流會等。在搭建的平臺上，筆者努力讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的愉悅感，享受閱讀的成果。在組織學(xué)生廣泛閱讀的同時，筆者還引導(dǎo)學(xué)生搜集美文，并附上讀書推薦卡，然后進(jìn)行投稿，班級篩選、分類形成《班級美文讀本》，美文共欣賞。被選中的孩子，自然是喜不自禁;沒有選中的，在以后的閱讀中會更用心地有選擇地品味美文。《班級美文讀本》也是他們閱讀成果的一種體現(xiàn)，收獲成功的體驗(yàn)將會進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的閱讀，慢慢地，閱讀就成為了一種習(xí)慣。

　　如果說閱讀興趣是根，那閱讀氛圍便是莖，閱讀的方法就是進(jìn)行光合作用的葉子。根、莖、葉的相互協(xié)調(diào)、共同作用，才開出了美妙的閱讀之花，才有了閱讀的芬芳。在芬芳四溢的書香里，孩子們幸福地長大。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[2]齊若蘭，游常山，李雪莉等.閱讀：新一代的知識革命[M].臺北：天下雜志出版社，2003